“双减”背景下初中语文作业设计学生调查报告

“双减”背景下初中语文作业设计学生调查报告一、调查研究的目的和意义随着教育部“双减”政策的落地，作业减量、提质、增效也成为教师备课的首要内容，为缓解教师和学生的教学压力。着重从双减的时代背景出发，将双减政策与初中语文作业设计优化进行结合，使用多样化、简约化、个性化、可选择性的作业设计方法，以便更好地满足双减的背景需求，减轻学生的课业负担。在“双减”背景下教师要注重学生核心素养的提升，能够根据实际情况，设计一系列多元化、趣味化、科学化的作业内容。本文基于“双减”政策，对初中语文作业设计展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的设计策略。二、调查对象问卷调查时间：2023年5月8日——2023年5月10日。县第三中学七和八年级学生。共计发放调查问卷70份，以不记名问卷调查为主，收回有效问卷70份。回收所有问卷真实有效，经过统计和分析，现将结果呈现如下。三、调查试卷及结果1、你平时做的上交作业有哪些方面？（可多选）A、生字抄写、课文重点整理B、习题练习C、作文练笔D、其他2、你是怎样完成作业的？A、不与别人讨论，全是独立完成B、有时要参加小组讨论后完成C、有时要参加全班讨论后完成D、抄其他同学作业3、你比较喜欢做哪类作业？（可多选）A、抄写B、日记、作文C、看名著小说D、动手作业E、朗读、背诵4、老师平时怎样布置作业的？A、老师定B、师生商量C、学生自定5、老师怎样批改你的作业的？A、只打“√”、“×”B、有评语，纠正作业中的错误C、有评语，批改后找同学单独指出错误改正6、你觉得你的作业效果怎样？A、能起到复习巩固所学知识的作用B、有一点效果C、没效果7、每天花费在语文作业上的平均时间是多少？A、两个小时以上B、两个小时到一个小时之间C、一个小时到半个小时之间D、半个小时左右8、你希望做怎样的作业？“双减”背景下初中语文作业设计学生调查报告第1题你平时做得上交作业有哪些方面？[多选题]选项小计比例生字抄写，课文重点整理5882.86%习题练习4564.29%作文练笔4057.14%其他2637.14%本题有效填写人次70第2题你是怎样完成作业的？[单选题]选项小计比例不与别人讨论。全是独立完成2231.43%有时要参加小组讨论后完成3448.57%有时要参与全班讨论后完成710%抄其他同学作业710%本题有效填写人次70第3题你比较喜欢哪类作业？[多选题]选项小计比例抄写4158.57%日记，作文3042.86%看名著小说1927.14%动手作业2332.86%朗读，背诵3245.71%本题有效填写人次70第4题老师平时怎样布置作业的？[单选题]选项小计比例老师定5274.29%师生商量1724.29%学生自定11.43%本题有效填写人次70第5题老师怎样批改你的作业的？[单选题]选项小计比例只打对错34.29%有评语，纠正作业中的错误4361.43%有评语，批改后找同学单独指出错误改正2434.29%本题有效填写人次70第6题你觉得你的作业效果怎样？[单选题]选项小计比例能起到复习巩固所学知识的内容4057.14%有一点效果2738.57%没效果34.29%本题有效填写人次70第7题你每天花费在语文作业上的平均时间是多少？[单选题]选项小计比例两个小时以上1014.29%两个小时到一个小时之间1318.57%一个小时到半个小时之间2738.57%半个小时左右2028.57%本题有效填写人次70第8题你希望做怎样的作业？[填空题]四．调查结论一、死记硬背、重复与模仿的内容，显然会扼杀学生的创新意识和自主发展。在常规作业中，学生仍然喜欢生字抄写这类可以不动脑筋的作业。可是他们的心中仍然希望老师布置有趣的，轻松的作业类型，这就要求我们在预设作业时，想办法把基础性的知识点用多种趣味形式呈现。二、新课程要求培养学生合作精神。调查显示，作业过程中有一半学生的合作意识还严重欠缺。还有学生借“合作”为名，行“抄袭”之实？由于合作模式尚未完善构建，他们把合作与抄袭、合作与依赖，划上了等号。这就要我们制定个性化，开放式答案的作业，切合学生的生活经历和自我认识，降低作业设计的难度，让同学们都有勇气去依靠自己和小组完成属于自己的个性化作业。三、批改作业时注重过程性评价和终结性评价，数据显示，学生更加期望老师能在批改过程中有评语，指出作业中的错误，并且三人之一的同学还想得到单独指出错误的作业指导。多种形式作业批改也能使学生更加认真高质量完成作业，及时寻找知识遗漏之处，更好地完善自我。四、如何解决几个突出问题(1)了解学生个体差异，设计阶梯式作业。(2)切合学生心理特点，作业设计贴近生活，富有一定趣味性。(3)选择恰当评价方式，注重鼓励学生，激发学习积极性。只要学生完成了其相应层次的作业，就可以得到好成绩，而成绩评价也不仅仅以正确为唯一标准。如：书写工整的作业班级展示，有进步的、有创意的作业，在打上等第后再写上鼓励性的评语。这样学生的付出因老师的肯定与鼓励便会产生成就感，会越来越喜欢做作业。采用多种形式批改作业。为了促使批改作业的效益最大化，语文作业的批改