统编版语文八年级下册第24课唐诗三首《石壕吏》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文八年级下册第24课唐诗三首《石壕吏》公开课一等奖创新教学设计第24课《唐诗三首-石壕吏》教学设计

【教学目标】：

1.诵读诗歌，理解文意。

2.品味语言，分析人物形象。

3.感悟诗人忧国忧民的情怀。

【教学重点】：在字里行间仔细揣摩文中所体现出来的“苦"，家苦、国难、诗人苦闷的灵魂。

【教学难点】：感受诗人在忧国忧民中所体现出来的复杂情感和矛盾心理。

【教学方法】：朗读法、赏析法、表演法、归纳法等。

【教学准备】：学生课前熟读课文，疏通文意，搜集杜甫的资料，并根据自己的理解排练课本剧。老师搜集资料，制作课件等。

【教学过程】：

导入：

世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。

——郭沫若草堂留后世，诗圣著千秋。

——朱德

满眼河山，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。_________——成都草堂对联

请学生分析这些对联是在歌颂谁？（杜甫）

今天，就让我们跟着杜甫走进《石壕吏》（板书课题、作者）

一、初步知其人

（一）作者简介：

杜甫（712-770），字子美，自称少陵野老，世称杜工部、杜少陵等，河南巩县（今河南巩义西）人，唐代伟大的现实主义诗人。杜甫生活在唐朝由盛而衰的时期，其诗真实深刻地反映了当时的种种社会现象，反映了人民的疾苦，谴责了统治阶级的残暴，揭示了尖锐的社会矛盾，诗歌被誉为“诗史”。杜甫被后世尊为“诗圣"。

（二）背景链接

《石壕史》的写作背景是唐朝安史之乱时期。唐肃宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，洛阳一带又骚动起来。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。杜甫这番经历写成了著名的“三吏”“三别"。“三吏”是《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》“三别"是《新婚别》《垂老别》《无家别》二、整体知其意

（一）诵读诗歌，读出韵律

1、学生自由朗读诗歌

2、听录音范读，听准字音、听准节奏、听出情感。

3、听完这首诗，大家会发现这是一首什么感情基调的诗呢？

（悲伤、凄凉、悲痛、沉郁......）

所以读的速度要怎样？

（缓慢一点）

那么请大家有感情地自由诵读课文，一会我们找同学读一下。

4、学生范读。

5、学生猜测一下古体诗的特点

古体诗：也叫古诗或古风，唐代以来指区别于近体诗（律诗、绝句）的一种诗体。

特点：

①句数没有限制；

②每句的字数也无严格限制，多数通篇是五言或七言，也有以五言或七言为主而杂有长短句的；

③用韵灵活自由，可以一韵到底，也可以中途换韵；

④对字词的平仄、对仗没有要求；

⑤语言自由，可俗可雅。

（二）授之以渔，理解诗意

老师带领同学们示范翻译一节（先点出重点词语，再结合课下注释翻译整句，连句成段），同学们自由翻译课文，小组内解决难题，班级内展示评价。

（三）展示疑问，激发兴趣

1.“有吏夜捉人”，为什么是在夜里，为什么用“捉人"而不是“征兵”？

2.为什么是“老翁逾墙走，老妇出门看"通常不应该是老翁冲在前面吗？

3.老妇前致辞，后面一大段是她一气呵成说出来的吗？4.为何敢于仗义执言、忧国忧民的杜甫在石壕吏面前却失语了呢？

三、石壕故事会（设疑自探）

1.这是一首叙事诗，它讲述了一个怎样的故事？请简要概括。（提示：人物、时间、地点、起因、经过、结果）

2.梳理故事情节

暮——投宿——开端：有吏

夜捉人夜——住宿——发展：听妇前致词

夜久_________高潮：请从吏夜归

天明——告辞——结局：独与老翁别

时间顺序线索：诗人的行踪

3.“有吏夜捉人”，为什么是在夜里，为什么用“捉人"而不是“征兵”？“夜"表明官吏捉人之事时常发生，百姓白天躲藏，捕吏就趁入睡的黑夜，突然袭击。从中可以看出百姓日夜难安，县吏捉人手段的狠毒。“捉”暗示官吏不顾百姓意愿，强迫百姓当兵，刻画了官吏们的凶残和霸道

4.为什么是“老翁逾墙走，老妇出门看"通常不应该是老翁冲在前面吗？老翁担心被捉走，赶紧躲出去；老妪被抓走的可能性不大，出门周旋。（最终，老妪竟然被抓走当兵！征兵无度！）

四、石壕课本剧（解疑合探）

（一）过渡语：老妪出门看后，跟小吏发生了一场激烈的冲突，从哪一句读出来？“吏呼一何怒，妇啼一何苦”。尤其是从哪几个字上面看出来？呼—啼怒—苦一何一呼一啼，一怒一苦形成多么强烈的对比（板书怒、苦）“一何"是“多么、无以复加”的意思，形容程度之深。（补充“风声一何盛，松枝一何劲"），突出了老妇人的苦表达了同情百姓，批判差吏欺压百姓的行为。

（二）老妇人的话是一气呵成说出来的吗？不是。那是在什么情况下说出来的？一问一答，是在石壕吏步步紧逼下说出来的。（韵脚不同：矣、裙、炊杜甫暗示）

（三）你能想象一下小吏问了什么吗？

吏问：“你家的男人都哪儿去了？快让他们出来！”

妇答：“三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！"

吏问：“啰嗦什么！还有什么人？！速速报上来！”

妇答：“室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。"吏问：“那也不行！还有什么人可以充军！必须有一个人和我们走！”妇答：“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。"运用了“藏问于答”的手法。

（四）课本剧准备：

请同学们插上想象的翅膀，想象官吏与老妇对话的情景。在此基础上创作一个课本剧，添加上符合人物形象的动作、神态、语言等舞台说明，完成后进行表演。将当时的情景还原出来。以6人为一小组，分配角色：老翁、老妪、杜甫、儿媳妇、两个石壕吏。然后现场编写，进入角色，尝试表演。

（五）课本剧展演：

选一组同学上台展示。展示完后，大家觉得这六个人，谁表演的最好？请说出你的理由。其他小组同学给予评价（标准：表情、动作、语言是否演出了角色的特点）

五、石壕吐心语（质疑再探）

同学们现在有没有什么问题跟这六个角色交流的呢？针对角色，向演员进行提问，提出自己的疑惑，演员先回答，其他同学可以补充，老师进行总结升华。

（一）预设问题

1：老妪是什么样的角色？

苦：三男二死，丧子之苦。家境困难，困窘之苦。晚景凄凉，应征之苦。

追问：这是杜甫写的表面上的苦，其实诗中处处有苦，你发现了吗？你还可以从哪些细节当中看出来这一家人的苦？

（同学们自由发言）

1.如闻泣幽咽低声啜泣，有泪无声，想哭却不能哭，有苦无处诉说

2.惟有乳下孙“唯"字写出后代凋敝，人口减少

资料助读1：

新丰折臂翁

（白居易）

无何天宝大征兵，户有三丁点一丁。

点得驱将何处去，五月万里云南行。

闻道云南有泸水，椒花落时瘴烟起。

大军徒涉水如汤，未过十人二三死。

村南村北哭声哀，儿别爷娘夫别妻。

皆云前后征蛮者，千万人行无一回。

资料助读2：安史之乱中，叛军所过之处，战乱四起，屠城，杀俘虏，烧杀抢掠无恶不作。持续将近八年的安史之乱，唐朝由顶峰期的5500万人口，锐减至不足1100万人。其中85%以上的中原人口，在这次安史之乱中全部消失。

3.老翁逾墙走，老妇出门看征兵无度，条件反射，生活过的不安宁

4.二男新战死，存者且偷生，死者长已矣生死离别之苦作者把老妪一家的苦写的痛彻心扉、苦入骨髓，这就是杜甫的高明之处，他极其真实地反映当时的历史，所以称他的诗为“诗史”。（板书：诗史）

（二）预设问题2：为什么不像老翁那样逃跑而要留下来呢？舍小家为大家的牺牲精神为国家勇于担当苦难的爱国精神

（三）预设问题3：为何敢于仗义执言的杜甫在石壕吏面前却失语了呢？悲个体生存与忧民族命运的矛盾。一方面，他目睹了石壕吏夜半捉人的残暴蛮横和石壕村一家人的不幸遭遇，非常同情这一家人，痛恨石壕吏；另一方面，他非常清楚当时的天下大势，唐军想要取得安史之乱的胜利，就必须马上补充军队，而补充军队就需要这样到处拉人，石壕吏做的工作无法阻拦，关系到大唐王朝的安危。

杜甫的内心是极其矛盾和痛苦的。沉默是痛苦的至高见证

——穆旦

补充问题：

1.在这苦难的现场，杜甫做了些什么？从文中哪些诗句可以看出？夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。无奈的痛心无言的控诉无声的安慰将这段历史和内心的痛苦记录下来，流传千古。

2.杜甫还做了什么？漂泊西南时深夜辗转难以成眠他感慨：暗飞萤自照，水宿鸟相呼。万事干戈里，空悲清夜徂。茅屋漏雨长夜沾湿他喊出豪言壮语：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！困局长安时目睹国都破败之景他悲：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。回乡探亲时看到骄奢淫逸的权贵们他怒吼：朱门酒肉臭，路有冻死骨。荣枯咫尺异，惆怅难再述。

3.表达了作者什么感情？忧愁国家的战乱同情百姓的疾苦敬佩老妇应征的精神憎恶统治阶层爪牙欺压百姓的行径。一个诗人之所以伟大，是因为他们痛苦和幸福的根子，深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类的器官和代表。——别林斯基杜甫就是这样的代表，所以我们称他为：诗圣（板书）

小结

当一个国家陷入战争，人的命运就不能被自己所把握，老妇一家正是千万个苦难家庭的缩影，同为苦难者的杜甫，并没有逃避现实，而是用诗歌记录人间疾苦，忧国忧民，这就是杜甫的伟大所在。生活在新时代的我们