统编版语文八年级上册 第15课 白杨礼赞 教学设计

15白杨礼赞教学设计教学目标1.朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情；2.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。教学重难点学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情；教学过程一、导入1.了解作者和背景：茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，茅盾是笔名，著名作家。散文《白杨礼赞》写于1941年3月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。2.认读生字和词语：恹恹旁逸晕圈倔强婆娑虬枝楠木秀颀参天主宰刹那毡子外壳无边无垠坦荡如砥3.了解学习活动：活动一：理清一条线索活动二：品味三个美点活动三：探究四种写法二、活动一：理清一条线索1.出示任务要求：请找出文中反复赞美白杨树的语句，和同学分享。2.学生朗读课文，画出关键语句，分享交流，老师点评。3.老师小结，出示关键语句，学生按要求朗读。用渐强的语气朗读下面的句子，体会作者的情感。⑴白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!

⑵那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！⑶这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！⑷白杨树不是平凡的树。……我赞美白杨树！⑸……我要高声赞美白杨树!4.强调关键词——“不平凡”。三、活动二：品味三个美点1.出示任务：白杨树的“不平凡”表现在哪些方面？请你从三个方面品一品白杨树的美。2.出示分享支架：请用“作者赞扬了白杨树的美，。”的句式分享。3.学生自读课文，圈点批注。4.学生分享交流，老师点评。5.老师小结，屏显：四、活动三：探究四种写法1.出示任务要求：请各组从下面话题中选择一个话题进行探究，派代表发言。2.出示话题：话题1：谈谈第二段“宕开一笔”写高原景象的好处。话题2：谈谈文章“有扬有抑”写法的表达效果。话题3：试论对比手法的作用。话题4：试谈象征手法在本文的中的应用。3.出示语文知识提示：宕开一笔：故意把笔宕开，暂时先不写之前的内容，腾出几笔去写其他事情。闲笔不闲，表面上它是节外生枝，实际上它对文章结作用很大。象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。4.学生小组合作讨论交流，准备分享。5.小组分享交流，老师按既定标准进行评价。6.老师小结：⑴高原景象，一望无际，“无边无垠，坦荡如砥”；高原上有黄色的土和绿色的麦浪，像“黄绿错综的一条大毯子”。宕开一笔的目的是用烘托、映衬手法，先写高原景象，交代白杨树的生存环境，烘托出一种“不平凡”的环境氛围，为白杨树出场铺垫和蓄势。⑵文章第7段用欲扬先抑的手法描写了白杨树。先写它“没有婆娑的姿态”“没有屈曲盘旋的虬枝”和“算不得树中的好女子”似乎要否定白杨树的美，这是抑；但笔锋一转，则变抑为扬，说它“伟岸，正直，朴质，严肃”，夸它是“伟丈夫”等。本文抑扬手法的运用，一是使文章波澜起伏，富于变化；二是更加突出了白杨树“不平凡”的精神风貌，赞美之情溢于言表。⑶最后一段提到楠木，主要是与白杨树形成对比：两种树的品格不同，一是普通当中蕴含着“不平凡”，一是贵族化；所代表的人不同，一是在北方坚持抗战的广大民众，一是贱视民众、顽固倒退的人们。两相对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。⑷白杨树象征了北方的农民，抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。作者使用象征手法，一是为了在国统区宣传抗日军民精神的需要，二是托物言志，富有艺术之美，给人留下深刻印象。五、布置作业。1.老师出示写作范例：在寒风凛冽，大雪纷飞的冬日里，百花凋零，唯有梅花“凌寒独自开”，为人们送来一抹艳丽和一缕暗香。看到风雪中傲然绽放的梅花，难道你就只觉得它只是花？难道你就丝毫不被它不畏严寒、坚强不屈的精神感动吗？难道你就没有联想到，在寒冷的高原地区，有多少像梅花一样