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文档简介

我的区域我做主——爱儿星区域化学习活动陈鹤琴曾经说过：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想；积极的鼓励胜于消极的制裁！”而区域活动正是根据这一宗旨来设定的。区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式，是幼儿自我发现、自我探索、自我学习、自我完善的活动。在区域活动中，幼儿根据自己的兴趣、爱好、特长及能力自己选择活动内容，获得充分的活动机会，体验成功的愉悦，并能在与同伴的交往过程中，发展社会性以及健康的人格。瞧，区域化学习活动已在爱儿星国际幼儿园逐步铺开。老师为孩子准备了宽松的环境，准备了丰富的材料，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见。孩子们在区域游戏中绘画剪纸、制作手工，在区域游戏中讲述、表演故事，在区域活动中用积木搭建梦想城堡，在区域活动中自由选择扮演不同角色。游戏的气氛，让孩子们的学习轻松愉悦，避免了过多的等待，孩子们真正在做中玩，玩中学，真正体验到区域化学习游戏的乐趣。在区域活动中，幼儿通常是非常投入的，我们倡导教师要放手，让幼儿自己玩，但教师并不只是单纯的旁观者，教师需要在孩子操作的过程中耐心的观察和记录，观察发现孩子的学习特点、学习水平，从而提供有针对性的个别指导，或针对大多数幼儿出现的情况进行插入式的教学活动。区域活动以小组活动的形式展开，孩子互相交往、互相合作、共同商讨，提高了孩子处理问题、解决问题的能力，同时还有效促进了幼儿良好同伴关系和社会交往技能的发展。尤其是在幼儿最为喜爱的角色游戏中，他们通过想象，创造性地模仿现实生活，以达到对现实生活的体验和感悟。角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型的、最有特色的游戏，也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。无论是扮演爸爸、妈妈、宝宝的“娃娃家”，还是扮演医生、病人的“小医院”，或是扮演客人、店员的小超市，都为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，有助于幼儿学习生活社会性行为，发展交往能力。幼儿园区域活动的教育功能主要是通过呈现丰富的游戏材料，以直观明了的方式来实现的。因此，为幼儿提供大量适宜的游戏材料是开展区域活动的基本前提。而在区域活动材料的收集过程中，我们也得到了家长们的大力支持。班级门口的“百宝箱”里收集的不仅仅是各类区域材料，更是家长们积极参与家园共育的热忱。相信在家园共同携手努

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