教育教学故事-课堂上感动的瞬间

Word教育教学故事-课堂上感动的瞬间

很荣幸由我开讲课堂故事，不过因为是英语课堂上发生的故事肯定跟英语有关，不知道能不能引起大家的共鸣，如果大家感觉我讲得有些苍白无力或者比较难以理解，还请谅解。在课堂上如果我们细心记录的话，还是有不少令人感动的瞬间。有的时候看到了、听到了、想到了甚至感动了，因为没有及时记录可能就过去了。所谓的过去也许只是被忽视了，也许它在一部分人的心目中会产生难以磨灭的印象，对他们的学习甚至未来的生活产生巨大的影响。

令人感动的瞬间很多，我今天来讲讲几个笑的瞬间。这些笑都是毫无预设的，有的是开心一笑，有的是突然爆发的哄堂大笑。

记得有一次我们英语教研组的一位老师去一个学校上课，选择的内容是能干些什么事情，比如浇水烧饭之类的。新课教授之后安排了一个跟课文有关的故事表演活动。这个故事也挺有意思的，讲的是一个海盗头儿招小海盗，海盗先问一号你能干什么事情？一号回答我能铺床，头儿就收了他。最后海盗们问头儿，那你能些干什么呢。头儿就回答我能sleep，sleep，sleepandeat,eat，eat。海盗们就急了说No,youcannotcome.你不能上船。这个班级的学生也许是很少有机会进行这样的表演，说得有点吃力。但是有一组的小海盗们听了海盗头儿的回答后其中一个小海盗推了头儿一把，说No,youcannotcome这个海盗头儿后退了好几步，戴在头上的海盗帽也差点掉下来，其他同学们看了都不由自主的、开心地笑了起来。连在下面听课的老师也被他们的快乐感染了。这节课老师给学生提供了一个很好的展示空间，这些学生运用语言的时候还有很多的不熟练，但是他们分明感受到了运用语言的乐趣。

还有一次是在我们四年级学习介绍房间，其中有一个单词是kitchen厨房。新授以后我请学生设计自己心目中的家。有一个小朋友设计好了以后将自己的图片拿到投影下面给大家介绍，介绍到kitchen的时候他是这样说的thisismy。。。停了一下说chicken。同学们都傻了一下，然后哄堂大笑。因为chicken鸡肉和厨房kitchen这两个单词很接近的，他分明是搞错了。这个时候他也傻住了，不知道同学们为什么笑。然后我就边装做吃鸡腿的样子边问他isthisreallyachicken？意思就是说真的是鸡腿吗？他这时候才恍然大悟。连忙说，no，thisismykitchen。

更有意思的是下面一个小朋友上来了，他在介绍到kitchen厨房的时候，加了这么一句话thereisachicheninthekitchen厨房里放着个鸡腿。将刚刚的同学搞错的单词chicken和kitchen编成了一句话。同学们不由自主地为他的精彩鼓掌，甚至到了下课以后还有很多学生在学说这句话。

其实这两个课堂上的瞬间很平常，大家一定也在自己的课堂上有类似的经历。我之所以将它们记录了下来是因为这样的笑声在那一瞬间触动了我，作为教师的我在那一瞬间被学生的童真深深地打动了。这样的笑真的是最最可贵、最最动人的。我非常的向往和期待这样的笑声的。但是可能平时做得还不够好，收获这样的笑还是不多的。今天因为要跟大家交流我也思考了一下，找找原因，看看在哪里可以做得更好，多多收获这样的笑。

首先呢，我认为课堂上需要教师创设一种民主、平等、和谐、自由、宽松的学习环境。只有在民主、和谐的氛围中，在师生平等对话中，才能使学生心情舒畅，注意力集中，思维敏锐，求知欲和学习兴趣高涨，能积极思考和发言，从而使师生双方都进入最佳的状态，并取得较好的教学和学习效果。和谐的课堂，能使学生在教师的引导下，满怀信心地进取向上，促使学生人格的和谐发展。

其次，我认为我们教师要为学生创造说的时间和空间。这些动人的瞬间并不是预设的，就是并不是你故意要引学生发笑。它们在课堂活动中随机生成的。这些瞬间貌似跟教师的行为无关，但事实跟老师的行为是息息相关的。学生的生活经验、感受、兴趣、爱好、知识、能力等构成课程资源的有机成分。但是学生中的课程资源是隐藏在学生头脑中的，它的呈现需要一定的外部条件的刺激。老师如果能给他们一个空间一个舞台，就为他们的精彩创造了很好的条件，为师生双方找到了一个特殊的对话空间。

最后，做一个有智慧的老师，要能留心学生的反馈，及时抓住学生的奇思妙想，捕捉学生中的课程资源，并恰如其分地利用好这些资源，让学生在亲切、积极主动的氛围中经历知识形成的同时培养起良好的学习情感。当同学们以崇拜的眼光看着一个学生，老师以赏识的目光鼓励他的时候，他学习的激情会维持很久。

我们可以把课堂教学看作是一种生命现象，把师生的课堂双边活动看作是一段生命旅程。有这么一说：不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美的。我想这里的水就是高质量的课堂