教育教学故事-师生间“体罚和变相体罚”之痛

Word教育教学故事-师生间“体罚和变相体罚”之痛

案例：鸡西市师范附属小学，1994年4月15日上午上体育课时，学生张帅私自到其他年级军训场地玩耍，体育教师苗全收追过去用手拽住张的红领巾推搡，并杵其一拳。张帅当时感到胸部发闷，中午回家后全身抽搐。经送鸡西市卫校附属医院诊断，被确诊为植物神经功能紊乱。因治疗效果不佳，又先后去矿总院、省康复医院等医院治疗。

分析：这是15年前发生的一起教师体罚学生致伤案例。15年过去了，我们的教育得到了快速发展，师生关系也有了新改善。然而，体罚和变相体罚学生事件仍然屡见不鲜，因体罚和变相体罚使学生致伤案件也还时有发生，体罚和变相体罚的手段也在不断翻新。学生、老师、家长在这“体罚和变相体罚”的痛苦之中苦苦煎熬。在新的教育环境下，我们非常有必要对“体罚和变相体罚学生”行为进行再分析、再反思。

（1）、“师道尊严”的惯性体现。

传统的中国教育思想是“严师出高徒”。在当今社会的教育大环境下，学校、老师、家长、学生都处于超强竞争的氛围之中，大家都希望多出“高徒”，因而，社会寄希望于老师都是“严师”。而我们的老师们也没有从根本上摒弃“师道尊严”的旧思想，以“严师”为荣，错认为严师就是“罚”师。所以，有些老师不在教学方法、学生心理和学生管理上多研究，而是对学生大打出手，并且还认为这是最简单的管好学生的方法。社会和家长也普遍认为：老师打人无可厚非，只要不是打的太重了。就连一些学生也觉得老师打学生理所当然，认为“老师打你，还不是为你好？”。纵览我们所有人都不愿意看到的一起起校园伤生悲剧，无一不是在“‘严’老师打你是为你好”这样的一声声[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]托辞中发生的。这就是“师道尊严”的惯性对现当代教育的直接和间接影响，这种影响甚至还会伴随着我们教育相当长一段时间。作为我们教育人应积极主动地扭转和纠正这种腐朽思想，还师生间平等，还校园祥和。必须用“体罚”才能完成的“教育”，那是我们教育者无能的一种表现。

（2）、教育功利化的具体表现。

教育是一项长远的系统工程，不是一朝一夕急功近利的行为。然而，我们时下的教育行为无一不带有功利色彩。校长把“升学率”抓上去，就成了“名校长”，自然高升；老师代的学生考试成绩考的好，就成了“名师”，奖金、评优、评职称、学校重用那肯定是自然的少不了；学生只要成绩好，那是“一好遮百丑”，“小错误”老师可以原谅；那个地方学校“升学率”高，地方领导也自然成为“重视教育”的模范。在这种“被功利化教育”的驱使下，不少老师整天处于超重的压力之下，造成了一定的心理问题，他们对学生的态度往往都很严厉，极易导致和学生之间的矛盾，特别是对成绩差、不守纪律的学生，老师没有严格按照教学常规、班规和校纪的有关规定来处罚学生，一旦发现有学生不听自己的话，平时积聚在内心的压力和火气就会一股脑儿迸发出来，很容易做出难以控制的不理智行为。导致了教师体罚学生行为层出不穷。

（3）、教师惩戒权与“体罚”的博弈。

法律禁止体罚学生是基于整个社会对体罚学生普遍的反对意识，而这种意识又是基于公众对人道的朴素认识，那就是再怎么样也不能打孩子，小孩子毕竟不懂事。可是“教育惩戒”在教育中也是不可或缺的，没有惩戒的教育是不完整的教育，教育的惩戒就如同“闯红灯”后的交通处罚，是规范学生日常行为的不可或缺的重要手段。成人犯错要受到社会舆论、刑法等处罚，孩子犯错也应当受到一定的处罚。让他知道犯错所要承担的后果，他才能知道该如何正确地生活和学习。在尊重人格的原则上进行适当的惩戒对学生是很必要的。然而，我们的教育就非常忌讳对学生的惩戒。这就使我们的教师背上了沉重的十字架，承受着前所未有的工作和心理上的压力。一方面要面对越来越调皮、越来越大胆、越来越难以管束的学生，另一方面又要面对法律禁止体罚学生的规定和社会舆论的苛责，他们经常陷入了左右为难、束手无策的尴尬境地。一些本来不甚懂事的学生当然不会从正面理解大人们对体罚的态度，因此而变得无所顾忌，故意与教师作对，搞恶作剧，破坏纪律，扰乱课堂。面对越来越多不愿学习，更加桀骜不驯的学生，一部分教师中的部分精英在积极探索，改进方法，提高自身的教育教学（此文来自斐斐课件园）能力；另一部分是为了对学生负责，也为自己的工作能继续下去，明知不能体罚学生，却还在铤而走险，时不时地要体罚学生。这一类的教师在农村中小学很多，他们甚至讲：幸好农村的学生还不知道那么多，体罚学生很难免，只能比比谁的“火焰”高；再一部分是那些心理问题比较严重的教师，他们要释放心理压力，更容易体罚学生。人们将教师经常体罚学生的原因归结为教师素质的低下，其实，这只是表面现象或部分原因。事实上，教师体罚学生更多的是在维护自身作为教师的尊严和权威。在长期的体罚被禁止但又没有具体教育惩戒规定的情况下，教师对体罚的真正意义已缺乏正确的理解，教师对为什么要体罚，怎样惩戒以及代表谁来惩戒，都缺少正确的认识和理解。无数起令人痛心的伤生事件，就是在这样“体罚有加，惩戒缺失”的情况下发生了。体罚学生和惩戒缺失都是对学生和教师的双重伤害，是对整个教育的伤害，最终导致的必定是教育质量（本文来自斐斐课件园）的下滑。在体罚被禁止但又没有具体的教育惩戒规定时，体罚并不能被杜绝，