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Word教育教学故事-换一种“给”的方式

又到了复习阶段，当年轻老师们正在为如何带领学生复习而头痛的时候自认为经验丰富的我却成竹在胸：新课还没授完，我已制定了详细的复习计划；通读整本教材后，我已按“字、词、句、段、篇”几大板块整理了十来张复习卷。我得意的想：只要学生配合，认真完成这些卷子，取得好成绩应该不成问题！

上课了，当见我抱着一摞厚厚的卷子迈进教室时，孩子们不禁唉声叹气，几个胆大的学生甚至嘟囔道：“唉，又是做试卷！”“真无聊！”“好惨呀！”...…

望着一张张毫无生气的面孔，听着一声声的抱怨，我勃然大怒，真想拍案而起大骂一通，然而理智告诉我不能这么做。我强压心中怒火，极力控制自己的情绪。突然我灵机一动，拿起课本对孩子们说：“这节课我们来玩“寻宝”游戏，想玩不？”

孩子们意外的睁大眼睛，异口同声的大声回答：“想！”

“在这本书中，藏着许许多多的多音字，有的藏在生字表中，有的藏在课文里，你们能不能把它们找出来？”

“能！”

“好！大家以小组为单位，小组同学分工合作，把找到的多音字写到黑板上来，看看哪一组在最短的时间内找得最多。”我一边说，一边拿起粉笔把黑板分成六大块。

一声令下，教室里顿时热闹起来，十分钟到了，多音字满满的占据了整块黑板。我和同学们一边读，一边评，一边数。每评完一个小组，我就用红粉笔打上一个鲜红的分数。每打一个分数，教室里就会想起一阵“yeah！”。之后，我又要求孩子们对黑板上的多音字进行整理，数一数黑板上出现了多少个不同的多音字。孩子们兴趣盎然的数着，读着。“共有35个！”一个孩子汇报道，那声音里充满自豪。我瞧瞧讲台上的那摞多音字复习试卷，笑了——我绞尽脑汁也就找了24个，孩子们比我厉害多了！于是，我向他们竖起了大拇指：“俗话说三个臭皮匠，抵个诸葛亮,原来我们班还有这么多诸葛亮！”台下，一张张笑脸如花儿般灿烂。

悦耳的下课曲响，这一节复习课在孩子们地笑声中结束了，我抱着那摞空白的试卷向办公室走去。这一路上，我为自己急中生智没把课上砸感到庆幸的同时更多的是感到惭愧：在制订复习计划时，我没有考虑学生心理感受和需要，我只知道，这些只是他们必须掌握！我把他们当成了一个机容器，我要把这些知识“灌进”他们的脑海里。于是，当孩子们流露出厌烦的情绪时，我就会感到很受伤，会抱怨孩子们不懂事。现在我才明白：孩子们也想考出好成绩，他们抗拒的不是这些知识，而是我们的这种“填鸭式”的复习方式。

无论是教育还是教学，假如我们能站在学生的角度，换一种“给”的方式，我们

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