2024届高考诗歌专题训练：从军诗（含解析）

诗歌专题训练--------从军诗阅读下面两首唐诗，完成下面小题。从军行陈羽海畔风吹冻泥裂，梧桐叶落枝梢折。横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。从军北征李益天山雪后海风寒，横笛遍吹行路难。碛里征人三十万，一时回首月中看。1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．《从军行》这首七言绝句，以起兴的手法先说环境恶劣，再引出艰苦行军的征人。B．“横笛闻声不见人”句写“闻声”而寻人，寻而“不见”，从而形成文势的跌宕。C．李益巧妙用“一时回首”传神地传递出望月的动态，把征人的形象写得飞动丰满。D．两首诗中都写到“海风”“天山雪”，描绘了塞外典型意象，衬托了战争的艰苦。2．这两首诗歌都用了“横笛”这个意象，传达出的情感是否一样？请结合诗句具体分析。阅读下面这首唐诗，完成各题。从军行【唐代】杨炯烽火照西京①，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城②。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长③，胜作一书生。注：①西京：长安。②龙城：匈奴名称。这里泛指敌方要塞。③百夫长：泛指低级军官。3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．这首诗描写了一个读书士子从军边塞、参加战斗的过程，全诗风格雄浑刚健，慷慨激昂。B．诗人通过“烽火照西京”这一句直接说明军情紧急，“照”字渲染了紧张气氛。C．第三句以“牙璋”“反阙”代指“出征的军队”和“京城”，用词典雅、稳重，体现出征将士崇高的使命感。D．这首诗虽然借用乐府旧题《从军行》，却具有律诗严格的规矩形式，诗歌富有节奏感和气势。4．这首诗采用了跳跃式的结构，从一个典型场景到另一个典型场景。请结合前六句简要概括并分析其效果。阅读下面这首唐诗，完成下面小题。古从军行李颀白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河①。行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多。野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落。闻道玉门犹被遮②，应将性命逐轻车。年年战骨埋荒外，空见蒲桃③入汉家。①交河：在今新疆吐鲁番西北。②据《史记·大宛传》记载，汉武帝太初元年（前104），汉军攻大宛，攻战不利，请求罢兵。汉武帝闻之大怒，派人遮断玉门关，下令：“军有敢入者辄斩之。”③蒲桃：即葡萄，原产西域，汉武帝时随天马一起引入中原。5．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（）A．诗歌一、二句首先写“行人”的从军生活，有时需要爬上山去观望四方有无举烽火的警报，有时又要到交河边上让马饮水，生活紧张凶险，又压抑单调。B．诗歌五、六句着意渲染边陲的环境。军营所在，四顾荒野，无城郭可依，其中“万里”极言其辽阔，“雨雪纷纷”，则突出其凄冷酷寒。C．诗歌七、八句中“夜夜”、“双双”连用两处叠字，表现了无时不在、无处不在的悲凉，直接点出边疆将士的哀怨之感。D．此诗全篇一句紧一句，句句蓄意，步步逼紧，直到最后一句，才画龙点睛，着落主题，显出此诗巨大的讽喻力。6．同为边塞诗，《古从军行》的“闻道玉门”四句与《燕歌行》的结尾四句所表达的思想情感有什么异同？请结合两首诗歌简要分析。阅读下面这首唐诗，完成下面小题。送族弟绾从军安西李白汉家兵马乘北风，鼓行而西破犬戎①。尔随汉将出门去，剪虏若草收奇功。君王按剑望边邑，旄头②已落胡天空。匈奴系颈数应尽，明年应入蒲萄宫③。【注释】①犬戎：古代部落名，曾活跃于今陕、甘一带。周幽王时期，幽王烽火戏诸侯，被犬戎趁机攻杀，宠妃褒姒被掳，都城丰镐被犬戎占领。诸侯联合驱逐犬戎，此后，大戎便成了华夏民族的劲敌之一。直到唐朝，中原王朝还把一切西北游牧民族统称为“犬戎”和“戎狄”。②旄头：指昴星。星名。二十八宿之一。《汉书·天文志》：“昴曰旄头，胡星也，为白衣会。”③蒲萄宫：亦作“葡萄宫”，汉宫名，汉哀帝时单于来朝，住在此宫内，后借指胡人在京师的住处。7．下列对这首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（）A．一、二句写大唐兵马乘风出征、军鼓壮行向西进击敌人的情景，“破”字展现出必胜的信念。B．三、四句写族弟从军，诗人想象其杀敌如挥镰割草，“奇功”二字寄托着对族弟的鼓励与期待。C．五、六句想象君王宫中按剑，神情肃穆，迫切想了解前方战况，派出的使者手持旄节赶往边塞。D．七、八句写敌人运数已尽，必定会向大唐投降称臣，这是诗人自己对战事发展作出的乐观判断。8．我校在一期刊文中评价李白的诗歌展现了“生命的激扬”，请结合这首诗歌谈谈你对这一观点的理解。阅读下面这首诗，完成下面小题。赠秀才①从军·其九[魏晋]嵇康良马既闲，丽服有晖。左揽繁弱②，右接忘归③。风驰电逝，蹑景追飞。凌厉中原，顾盼生姿。【注】①秀才：嵇康之兄嵇喜曾举秀才。他去从军，嵇康写了一组（十八首）诗赠他，便以“秀才”为代称。②繁弱：古良弓名。③忘归：矢名。9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．前四句通过描写主人公鲜衣怒马，左手持弓，右手搭箭的画面，表现出他身份的高贵和气度的不凡。B．后四句描写主人公一路急驰，却是轻松闲逸、左顾右盼、风姿佳美，表现出他的从容不迫、潇洒自如。C．本诗实写嵇喜从军以后戎马骑射的生活，借此写出了纵横驰骋、自由无羁的人生境界以抒发个人情志。D．本诗写人叙事，鲜明生动，运笔疏朗，语言隽秀，意境清远，圆通自如，表现出嵇康很强的语言功力。10．诗中通过哪些手法塑造“秀才”的形象？请结合诗歌简要分析。阅读下面这首宋诗，完成下面小题。从军乐（节选）刘过蛟龙宝剑鸊鹈刀①，黄金络马花盘袍。酒酣纵猎自足快，诗成横槊人称豪。但期处死得其所，一死政自轻鸿毛。将军三箭定天山②，丞相五月入不毛。书生如鱼蠹书册，辛苦雕篆真徒劳。儿时鼓箧走京国，渐老一第犹未叨。自嗟赋命如纸薄，始信从军古云乐。【注】①鸊鹈刀：用鸊鹈膏涂抹使光亮锐利的刀。②三箭定天山：唐代名持薛仁贵三箭定天山。后指大将武艺高强，声威服人。11．下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是（）A．一、二句写刀剑的名贵、战马的优良与主人装饰的华丽，借以衬托出主人的豪放气质。B．五、六句间接抒情：只希望能死得其所，能为国家而死，我将生命看得和鸿毛一样轻。C．七、八句运用典故，诗人希望自己能够同薛仁贵和诸葛亮一样，驰骋疆场，建立功业。D．全诗语言豪放而又沉郁，如“酒酣纵猎”十分豪放，“自嗟赋命如纸薄”则较为沉郁。12．本诗与陆游《书愤》都写了作者的早年经历，但态度有所不同。请简析二者的不同之处。阅读下面的诗歌，完成问题。送魏大从军陈子昂匈奴犹未灭，魏绛复从戎。怅别三河道，言追六郡雄。雁山横代北，狐塞接云中。勿使燕然上，惟留汉将功。13．以下对这首诗说法错误的是（）A．赠别诗 B．边塞诗 C．有五个韵脚 D．押平声韵14．下列对诗歌赏析不正确的一项是（）A．第一句暗用汉代骠骑将军霍去病“匈奴未灭，无以家为”的典故，抒发了以天下为己任的豪情。B．第二句直接勉励魏大杀敌建功，保卫边疆，同时也从侧面说明魏大从戎是御边保国的壮举。C．三、四两句是说，离别虽怅惘，但为国效力，责无旁贷，发誓要像六郡雄杰那样去杀敌立功。D．七八句作者又一次激励友人，希望他扬名塞外，不要使燕然山上只留汉将功绩，也要有大唐将士的赫赫战功。15．以下对五六句分析错误的一项是（）A．这两句是写魏大从军所往之地，此处的景物是实写，展现眼前山隘的险峻。B．“横”字，写出雁门山地理位置之重要，它横亘在代州北面C．“接”字，既逼真地描绘出飞狐塞的险峻，又点明飞狐塞是遥接云中郡，连成一片的。D．这两句暗示魏大此行责任之重大，蕴含着诗人对魏大此行的担忧之情。阅读下面这首唐诗，完成下列小题。从军行李白从军玉门①道，逐虏金微山②。笛奏梅花曲，刀开明月环。鼓声鸣海上③，兵气拥云间。愿斩单于首，长驱静铁关④。[注]①玉门：指玉门关，故址在今甘肃敦煌地区。②金微山：今阿尔泰山，东汉窦宪曾在此击破北匈奴。③海上：大漠之上。④铁关：指铁门关，故址在今新疆焉耆地区。16．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A．“逐虏”一句用窦宪击破匈奴的典故来说明战士们也取得了驱逐胡虏战斗的胜利。B．“刀开”句回忆激烈的战斗场面，战士们挥舞的大刀之刀环好像明月一样圆。C．第五、六句描写震撼人心的鼓声在大漠深处鸣起，战士们的英勇豪气直冲云霄。D．本诗运用了比喻、夸张等手法，读来清丽潇洒，比较典型地体现了李白诗的早期风格。17．诗的首尾两句分别写到玉门关铁门关两座关隘，对表情达意有何作用?请简要分析。答案1．A2．①两首诗都使用了“横笛”这一边塞诗常见意象，但表达的情感是不一样的。②《从军行》中“横笛”表现的从军士兵的乐观进取的精神。在极为恶劣、严酷的环境里行军，远远听到横笛声却看不到人，本是空旷孤寂的，但在茫茫白雪中，却见到了鲜艳的红旗直上天山。③《从军北征》“横笛”表达的是对战争的控诉。士卒正跋涉在艰苦的夜行军路上，谁知寂寞的夜空中到处传来《行路难》这古老的笛曲声，悲凉低回的曲声感染了征人，唤起情感的共鸣，引发了对遥远家人的眷恋。【解析】1．本题考查学生分析理解诗歌内容，鉴赏诗歌表达技巧的能力。A.“以起兴的手法先说环境恶劣”错，前两句不是用了起兴的手法而是属于对环境的描写。“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”（朱熹《诗集传》）起兴意思是，先说其他事物，再说要论述的事物。而《从军行》开头竭力突出自然环境的恶劣，正是当时军士所处环境的写照，目的是用浓重氛围映衬从军将士无所畏惧的精神风貌。故选A。2．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象，评价诗歌中作者的思想情感的能力。先回答第一问。“横笛”为边塞诗典型意象，两首诗的情感不一样。再分别结合两首诗歌来分析。《从军行》：天山脚下寒风劲吹，湖边(“海畔”)冻泥纷纷裂开，梧桐树上的叶子已经刮光，枝梢被狂风折断。就在这一严酷的背景上，映出皑皑雪山，传出高亢嘹亮的笛声。诗歌竭力突出自然环境的恶劣，用浓重氛围映衬从军将士无所畏惧的精神风貌。《从军北征》：天山下了一场大雪，青海湖刮来寒冷的风。行军途中，战士都吹起《行路难》的笛曲。沙漠里征军三十万，一到夜晚，所有的战士都一起望着天上的一轮明月。《行路难》是一个声情哀怨的笛曲，这里用了“遍吹”两字，更点明这时传来的不是孤孤单单、声音微弱的独奏，而是此吹彼和、响彻夜空的合鸣，从而把读者带进一个悲中见壮的境界，写出了战士们对家乡及亲人的无限思念之情。3．B4．场景：诗歌第一句描写边境烽火四起的场景，三四句描写将士辞京出征和围困敌军的战斗场景，五六句以景物烘托，描写战场上大雪遮蔽军旗、狂风与战鼓声交杂的场景。效果：（1）使诗歌节奏明快，增强了气势。（2）几个具有代表性的场景，表现了书生从军边塞到参加战斗的全过程，表达了强烈的爱国情感和唐军气壮山河的精神面貌。（3）给读者留下丰富的想象空间，拓宽诗歌的视野。【解析】3．本题考查学生鉴赏诗歌内容及艺术特色的能力。B.“诗人通过‘烽火照西京’这一句直接说明军情紧急”错误。诗人并没有直接说明军情紧急，而是通过“烽火”这一形象化的景物，将军情紧急表现出来。故选B。4．本题考查学生鉴赏诗歌结构的能力。场景：这首诗借用乐府旧题“从军行”，描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程。整首诗仅仅四十个字，既揭示出人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力极其雄劲。根据“烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城”可知，诗人抓住整个过程中最有代表性的片断，作了形象概括的描写，至于书生是怎样投笔从戎的，他又是怎样告别父老妻室的，一路上行军的情况怎样，诗人一概略去不写。从一个典型场景跳到另一个典型场景，跳跃式地发展前进。如第三句刚写了辞京，第四句就已经包围了敌人，接着五六句“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”又展示了激烈战斗的场面。大雪弥漫，遮天蔽日，使军旗上的彩画都显得黯然失色；后句从人的听觉出发：狂风呼啸，与雄壮的进军鼓声交织在一起。两句诗，有声有色，各臻其妙。诗人别具机杼，以象征军队的“旗”和“鼓”，表现出征将士冒雪同敌人搏斗的坚强无畏精神和在战鼓声激励下奋勇杀敌的悲壮激烈场面。效果：然而这种跳跃是十分自然的，每一个跨度之间又给人留下了丰富的想象余地。同时，这种跳跃式的结构，使诗歌具有明快的节奏，如山崖上飞流惊湍，给人一种一气直下、一往无前的气势。最后两句“宁为百夫长，胜作一书生”直接抒发从戎书生保边卫国的壮志豪情。艰苦激烈的战斗，更增添了他对这种不平凡的生活的热爱，他宁愿驰骋沙场，为保卫边疆而战，也不愿作置身书斋的书生，几个具有代表性的场景，表现了书生从军边塞到参加战斗的全过程，有力地突现出书生强烈的爱国激情和唐军将士气壮山河的精神面貌。5．C6．同：两首诗都表达了对战士苦战沙场甚至壮烈牺牲的同情。异：李诗中“空见蒲桃入汉家”还表达了对统治者好大喜功、不顾士兵死活的批判；高诗中“死节从来岂顾勋”表达了对战士们奋勇杀敌的赞赏（或者：借“至今犹忆李将军”有力地讽刺了轻开边衅、冒进贪功的边将）。【解析】5．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。C.“直接点出”有误，这两句意为土生土长的胡雁胡儿，尚且哀啼落泪，何况远戍到此的“行人”呢？所以是以胡雁胡儿之悲来衬托边疆将士之怨。故选C。6．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。本诗“闻道玉门犹被遮，应将性命逐轻车”听说玉门关的交通还被关闭阻断；大家只得豁出命追随将军去拼搏。“年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家”年年征战不知多少尸骨埋于荒野，徒然见到的是西域葡萄移植汉家。这里“空见蒲桃入汉家”一句用典故，讥讽好大喜功的帝王，牺牲了无数人的性命，换到的只有区区的蒲桃而已。《燕歌行》“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视死如归的精神，岂是为了取得个人的功勋！表达了对战士们奋勇杀敌的赞赏之情。“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”“至今犹忆李将军”以现在还在思念有勇有谋的李将军，有力地讽刺了轻开边衅、冒进贪功的边将。可见，两首诗都表达了对战士苦战沙场甚至壮烈牺牲的同情。7．C8．①李白作为浪漫主义诗人，诗歌中有强烈的生命主体意识和对人的生命价值的肯定。②全诗表现出横刀立马驰骋疆场、横戈待战的英雄气概，表达了无比炽热的爱国情怀，显示出豪迈的气概。③全诗表达了诗人对族弟的殷切期待之情，勉励族弟报效国家，字里行间也流露着诗人的建功报国之情。【解析】7．本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。C.“派出的使者手持旄节赶往边塞”错误。“旄头”是指二十八宿之一的昴星，是胡人的命星，“旄头已落”意为“敌军命星坠落”，并非指“大唐派出的使者”。“旄头已落胡天空”全句意为“敌军的命星已从胡疆天空坠落”，是对我胜敌败的形象表达。故选C。8．本题考查学生评价作者的情感、观点态度的能力。首先理解“生命的激扬”的内涵，把握李白的创作风格。“生命的激扬”即生命的激昂振奋，结合李白的创作风格来看，他是浪漫主义诗人，作品中写景抒情雄奇豪放，性情狂傲，肯定生命的价值，如“天生我材必有用，千金散尽还复来”。然后结合这首诗歌来分析“生命的激扬”。由诗歌标题中“……从军安西”可知，这首诗歌是送别族弟前往战场，从军出征之时所作，首联“汉家兵马乘北风，鼓行而西破犬戎”描述大唐兵马出征的雄壮气势，“我大唐兵马乘北风出征，军鼓壮行色，向西击破万恶的侵略者”，激情昂扬，展现了大唐的军威和大唐将士驰骋疆场的英雄气概；颈联“旄头已落胡天空”和尾联“匈奴系颈数应尽”想象此次出征的结果，敌军命星坠落下胡疆上空，匈奴侵略者的命数已尽，对作战充满信心，诗人借此表达了自己的爱国情怀，展现豪迈气概。由诗歌标题“送族弟绾从军安西”可知，这是送族弟出征，自然对其抱有期望，且颔联“尔随汉将出门去，剪虏若草收奇功”和尾联“明年应入葡萄宫”意思是“你跟随大将军出门去，杀虏就如挥镰刀割草，一定会立下奇功”“明年你就能驱马入宫报捷”，李白希望李绾舍生忘死报效国家，乘风破戎、杀敌立功，表现出长辈对晚辈的殷切期待之情，借以表达李白的报国之志。9．C10．①侧面描写：通过乘骑、服饰、器物等描写，从侧面勾勒主人公的特征衬托出人物身份的高贵和气度的不凡。②正面描写：他气概非凡奋行直前地欲凌厉山河，他顾盼生辉神采飞扬驰骋在中原上。③比喻、夸张：他风驰电掣般地奔驰在广阔的原野，速度快得能把一掠即逝的影子超越。【解析】9．本题考查学生分析理解诗歌内容和艺术特色的能力。C.“实写”错，本诗是在想象嵇喜从军以后戎马骑射的生活。故选C。10．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象描写手法的能力。前四句，是静态的描写，从几个侧面勾画出主人公的特征：他骑一匹训练有素的骏马，穿一身鲜丽生晖的衣服，左手持弓，右手搭箭。四句构成一个画面，虽不是直接写人，乘骑、服饰、器物，已经衬托出人物身份的高贵和气度的不凡。后四句转入动态的正面描写：他风驰电掣般地奔驰在广阔的原野，速度快得能把一掠即逝的影子超跨。他气概非凡奋行直前地欲凌厉山河，他顾盼生辉神采飞扬驰骋在中原上。主人公一路急驰，却是轻松闲逸，左顾右盼，风姿佳美。从人物的动作神态进行正面刻画。“风驰电逝，蹑景追飞”“凌厉中原”这里使用一连串表示动作迅急的词汇、一连串的比喻和夸张，写主人公纵马奔驰，如迅风，如闪电，紧随掠过的影子追逐天上的飞鸟，奋行在广大的平原上。强烈地突出主人公纵马如飞的形象。11．B12．①《从军乐》中，作者对早年的科举经历是否定的，认为死读书就像蛀书虫一样，即使再辛苦，也是无意义的。②《书愤》中，作者对早年的从军经历是肯定的，以“北望中原”、豪气冲天的战士形象来表达他收复故土的信念坚定如山，至死不渝。【解析】11．本题考查学生分析理解文章内容，赏析作品艺术特色的能力。B.“间接抒情”错误。间接抒情一般是借景抒情或托物抒情，诗人在句中直接表明愿为国家而死的心愿，是“直接抒情”。故选B。12．本题考查学生分析理解作者观点态度的能力。本诗对作者早年经历的描写主要在“书生如鱼蠹书册，辛苦雕篆真徒劳。儿时鼓箧走京国，渐老一第犹未叨。自嗟赋命如纸薄，始信从军古云乐。”这几句中。作者在对早年经历的具体描写中，用“如鱼蠹书册”“真徒劳”“渐老”等形容词和动词，表达死读书无意义的观点。而在最后一句中，诗人更是将年轻时“自嗟赋命如纸薄”与后来“始信从军古云乐”的情况进行对比，表达死读书就像蛀书虫一样，即使再辛苦，也是无意义的观点。可见作者对早年的科举经历是否定的。《书愤》中，作者虽讲“早岁那知世事艰”，却依然有着“中原北望气如山”的气势，通过这几句，作者概括了自己青壮年时期