教育叙事-“开放的课堂”-课堂中的“突发事件”

Word教育叙事-“开放的课堂”——课堂中的“突发事件”

几年前，到天津，一次随堂听课，出现了这样的情景：

（课堂实录）老师正在范读课文《皇帝的新装》，老师读到“可是他什么衣服也没穿呀！”一名学生直接打断了老师的范读：“老师，错了，错了。”

老师停止了课文范读，问学生：“哪错了？”

学生站起来，举起课本，指着课本中的图说；“老师，你看图中皇帝不是一丝不挂，而是穿着短裤呢。”

教室笑成一团。可随后看到身旁听课的老师们，他们极不情愿地止住了笑，老师由最初被打断的不悦到一脸的尴尬，转而变得严肃起来、、、、、、课堂在老师的“扭转”下又进入了正轨，老师继续范读、、、、、、

这样的课堂突发事件，我们作教师可是经常遇到，像这样涉及裸体部位的讨论、争论我也是头一回磁到，怎么解决呢？我也很茫然，我知道这样收场给学生不是很好的“答案”，可教师的教育机智又该如何体现？、、、、、、上个月，偶然在一份教育科研的刊物中看到这样的文章，同是一堂课，教师充分借助学生的智慧，“开放性”地解决了这个问题：

老师说：“刚才，这位同学发现了一个重大问题——课本内容与图内容极大不相符，那么，请大家想一想，图中的皇帝为什么不是一丝不挂，而是穿短裤呢？”

这时，有学生说：“应该是为了“文明”的原因吧，如果图中皇帝真的一丝不挂，岂不是、、、、、、”

这位同学说完，同学们都点头同意。

老师说：“我也认为是这个原因，但能不能在“文明”与“真实”之间找到解决冲突的办法呢？希望大家讨论一下这个问题，看看有没有办法既让插图中的皇帝一丝不挂，又能让图画看起来比较“文明”呢？

老师将这个问题抛出来后，学生们立即热烈地讨论起来，同学们对于解决“文明“与”一丝不挂“之间的冲突真是各有高招：

有同学说：“插图是正面图，如果将插图改成侧面图，那么插图中的皇帝完全就可以侧身“一丝不挂”并且插图看上去也是“文明”的。

老师表扬：“这个办法不错，确定能解决这个冲突。”

又有学生说：“将插图改成侧面固然不错，但会让皇帝失去“正面露脸”的机会，这样皇帝自高自负，虚伪无知的形象就不好表达了。所以我的意见是保留正面的构图方式，采用部分遮挡的方式——可以在皇帝的前面画一个卫兵，让这个卫兵对裸体国王的重点部分进行恰当的遮挡就行了。”

老师给学生鼓掌：“不错，这是个很好的办法”

、、、、、、

老师最后总结：“同学们能在学习过程中发现问题，并能找出解决问题的思路，这说明大家对我们的课本是具有大胆质疑的精神，只要大家将这中精神发扬光大，就会进入学习的一种崇高境界。

“开放的课堂”要有“开放的教师”，一堂事先准备的课虽然被打断了，但却培养了学生敢于质问、敢于向权威挑战、敢于创新思维的火花，学生在讨论争辩中找到了解决的办法，这难道不是我们教育的精髓吗？

“新课堂”是充分体现学生主体地位的学习活动，它强调的是参与者的自主探究。开放的课堂需要教师具有良好的知识素养和不断完善的知识结构；真正确立以学生发展为本的理念；具有激发学生求知欲，引导和鼓励学生主动探究，形成积极学习态度的能力；更需要教师具有观察、发现、应对、灵活深入地处理学生学习中差异性、丰富性的能力。

课堂开放，向教师的“教育智慧”提出了挑战。建立有效