高中英语阅读课教学案例获奖科研报告

高中英语阅读课教学案例获奖科研报告一、课程分析

基于新课标教学理念，“Bodylanguage”一课，我对课文进行了补充与拓展，采用“任务型”教学模式，了解不同文化中身势语的不同含义并正确运用。

二、学情分析

学生们程度参差不齐，但学生的思维活跃、学习热情、表现欲望和合作精神在课堂中展现很好。采用活动式的教学法，调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中完成教学任务和目标。

三、学习目标

1、培养学生掌握相关的一些阅读技巧，训练他们预测、猜测的技巧。

2、培养学生用英语表达身势语，培优学生英语交流和运用的能力。

四、设计理念

1、在高中英语课堂中，阅读课占了很大的比重，但效果并不是很好。提倡学生体验参与、合作与交流的学习方式和“任务型”的教学模式，由学生共同努力来实现教学目标。

2、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，拓展学生学习的渠道。

五.具体教学设计

本节课采用了“自主，互动，探究”的教学方式，辅助以多媒体，达到较好的教学效果。

一）warming-up引入

采用影像资料导入，让学生欣赏卓别林的《城市之光》。课堂气氛异常热烈。此时趁热打铁，提出问题，导入主题。

1、Whatkindofwayscanyouusetocommunicatewithothers？

2.Whatdoyouthink“BodyLanguage”means？

二）Actout

为了启发学生对身势语进一步了解的兴趣，带领大家做游戏。如：用大拇指和食指捏成一个圈，其余三个手指分开向上伸直，问学生这个手势表示的意义。然后，咬紧牙关，告诉学生I’manArabian.看看学生有没有知道这表示什么意思。然后，让学生根据所给的陈述，做动作。

让学生就给出的意思做出相应的动作，让学生到讲台前充分展示一下自己。此举激发了学生强烈的参与意识，调动起不同层次学生的积极性。

三）Reading

使学生学习身势语同时，理解身势语的不同文化涵义并正确加以运用。

1、让学生解释文章的title（communication：Noproblem？）

2、談论图片，根据标题和所给的图片预测文章的内容对学生进行学习策略指导。3、阅读后学生完成表格（大部分学生能找到答案）

4、在了细节的基础上，再次阅读（skimming）。概括段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。

5、阅读课文，回答问题。（小组活动）

“阅读”部分以机场接客人为场景，讲述了来自不同国家的学生由于文化背景的差异，在初次见面时互相问候的方式迥然不同，而造成一些小误会，形象地表明了身势语与文化背景的密切关系。

“理解”部分设计了三个练习：

1、要求学生根据阅读课文填写表格。表格的内容主要是课文中提到的不同国家、不同身份和性别的人在初次见面时互相问候的情景，特别是身势语的使用细节。2、要求学生阅读概括文章大意，培养学生的归纳能力。

3、学生回答4个问题，引导学生思考课文主题所隐含的跨文化交际的问题，如要求学生运用细节推断作者的性别，对“入乡随俗”的认识等，引发学生对身势语的文化差异进行积极的、深入的思考，如身势语无优劣的观点。

四）布置作业：

1、阅读课文，完成课后第3题。

2、小组活动：利用网络或图书查找一些国家的身势语和习俗，并用英语表达。

六、课后反思

明确任务目标，站在学生角度，精心设计教学任务，提高学生英语学习的积极性，为学生创设英语交际环境。以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是从学习者“学”的角度设计的。通过小组活动，培养合作探究能力。在阅读后回答问题这一环节，设计的问题有两个是半开放的，培养学生的创新能力和发散思维。

七、板书设计

八、学案设计

1.Howdodifferentinternationalstudentsbehavewhentheygreetpeople？

2.Usethepassagetohelpyouanswerthefollowingquestions.

1）Istheauthorofthispassagemaleorfemale？Howdoyouknow？

2）“WheninRome，doastheRomansdo.”Whatdoyouthinkthisfamoussayin