教育叙事-那朵本该灿烂的花

Word教育叙事-那朵本该灿烂的花

有十多年班主任的经历，自认为是对学生有爱心、有信心、有耐心的老师，在实践中享受着作为一个班主任的成功和快乐。但对一个已毕业的另类学生的教育结果却让我追悔不已。不是因为我放弃了她，而是因为感受到对她的教育的势单力薄，她让我尝到教育中的辛酸与苦涩，对她的教育已经成了我一生的憾事。

记得她刚从县里转到我们学校是上四年级，第一眼看她：浓眉、大眼、笑起来嘴特大，表情特憨。嗯，蛮朴实的！她给我留下了不错的第一印象。随着接触的不断深入，我发现在她单纯的外表下有一颗与年纪不符的早熟的心，不简单！我遇上了一个棘手的“刺头”。在老师面前是天使：嘴特甜，对老师特懂礼；劳动时最积极、最仔细。看看她的劣迹吧：不爱学习，课上讲小话；作业马虎，不及时完成；偷偷抽烟、喝酒，与社会上的小混混交朋友。几乎每天都有老师或学生来反映她的情况，我把许多的时间和精力花在了她的身上，叫办公室促膝谈心，让她冷静反思，写检查做反省，不断帮她补习功课，甚至周末有时也邀请她到家来玩顺带谈心，有时我的教育才刚有成效，不久她却又旧病复发，真是反复无常。依靠同学的力量吧，感觉大家都烦她、躲她。

那就联系家长，家校配合吧，可是，难啊！她的母亲再婚把她带到了现在的家。继父不管，母亲职业不详早出晚归，对她的教育不是臭骂就是痛打。记得一次家长会上，全班只有她的母亲嗑着瓜子听老师汇报学生情况，当老师与她单独交流时，她翘着二郎腿，边嗑瓜子边听，一脸漠然的模样令在场的老师难忘，至今我记忆犹新。难怪一到周末，她在外的时间比在家的时间都长。这种家庭背景的孩子，我对她更多的只能是同情。我虽然时常关心她，教育她，但有的爱与教育是我没法给的，她已经难以回头了。是我的教育方法不得当吗？是我的学生太复杂了？还是我与家长的沟通没做好？原因在哪里?我可以不断的改变我的方式方法，可我没法改变一个对自己的孩子不负责任的家长；我可以在班级和学校不限时的对她进行教育引导，但我控制不了她回家后的遭遇与反弹。这真是一个复杂的问题，单凭我一个人的力量太有限了，我对她只有无奈和难过。

这个可爱又可气的女孩念到初二就退学了，而且离家出走，她母亲话好不容易把她找回，不久又玩失踪。我曾向多名学生打听她的下落，都无音讯。一个处于灿烂花季的女孩，就这样草率的选择了自己前途。记得她在毕业离校的前两天给我写了一封感谢信，信中她深深的反思自己的错误行为，并诉说她缺少父爱，充满波折的成长经历，字里行间充满对母亲、对我的感恩，更可贵的是一句“从明天开始，我要做回以前那个天真活泼，乐观的我，心里不再压抑那么多的心事！”让我看到了她对改变自我的一种信心。学生们毕业后，只要遇见她，我都不忘给她打气。每一次，她回报我的都是那甜甜的微笑。现在想起来，那笑容却成了我心中永远的痛。我为这样一个没有成功的事例而自责、内疚，于是更希望家长关心孩子的教育和成长问题，让每个孩子都能快乐的生活，享受成长的快乐。

反思：

教师每天面对的是几十个孩子，时间有限，精力有限，活动范围更有限，不可能把一个学生身上由于家庭、社会等原因积累的各种问题都解决掉。因此，评价教育效果的标准是个性化的，应以生为本。针对不同学生，有不同的标准，学生会觉得自己的目标跳一跳就可以达到，因而树立信心，老师才不会“力不从心”，不至于“心力憔悴”。教育是社会现象，不仅仅是学校现象，更不仅仅是教师现象，孩子成长中的问题大多在家庭、社会多重因素的影响下形成，单靠教师在有限时段内的工作，往往难扭乾