课标修订介绍演示文医稿

义务教育化学课程标准修订Eva情lu况ati介on绍only.ed

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Ltd.湖南省教科院基础教育研究所徐远征一、修订的相关背景二、修订的Ev基alu础at和io原n

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A三sp、os修e.S订li后de的s

f主or要.N变ET化3.5

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Ltd.一、修订的相关背景1.广泛征求意见（1）2007年4月4日，教育部办公厅向29个省级教育行政部门和42个国家级实验区发出了“关于组织对义务教育各学科课程标准（实验稿）征求意见工作的通知”，据统计，全国参加本次征求意见的教师达到11万余人（其中化学教师17000余人）。（2）通知的主要精神：累了丰富的修改建议，具备了修订的理论基础和实践基础。——修订要求重点征求各学科优秀骨干教师的意见；征求教研部门、教科认为六年的改革、探E索v与a实l践u，at全i面o检n验o了n各l学y科.课程标准，积ed

wi工t作h的A主s要p背os景e.Slides

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Profi研部门、C本o行py政r区i域g内h高t等2学0校04、-省2级0教1育1学A会s等po各s有e关P部t门y或L学t术d.团体的意见。并设计了《义务教育课程标准（实验稿）征求意见提纲》”。要求优秀骨干教师、教研员主要采取填写《课程标准（实验稿）征求意见表》的方式。省级教育行政部门则要形成修订义务教育各学科课程标准（实验稿）的建议报告。（2010年教育部对12个省、7个大学课程中心、部分市县和出版社下发试卷，征求对《义务教育化学课程标准（征求意见稿）》的意见。）（3）总体意见反馈：各学科课程标准（实验稿）总体上得到广大教师的认同：一是认为实验稿所倡导的基本理念，认为三维课程目标的确立是合理的；二是认为实验稿较好地解决了“繁、难、偏、旧”的问题；提出的重要问题和建议有以下四条：一是课程容量和难度仍需要调整；二是不同学科、不同年段、不同经验背景的教师对某些知识内容的安排提出了意见和建议；三是要进一步提高课程标准的可操作性，内容范围和教学要求要更加明确、具体；四是要加强“教学建议”和“评价建议”的指导性和可操作性。学三是认为“教学建Ev议a”lu有a利ti于o教n

师on转l变y.观念，改善教和教学研究行为；ed

with四A是sp认o同se“.评Sl价i建de议s”f有or利.于N引ET导教3.师5积C极li地e评nt价P学rofi生学习C行o为py和r成ig就h。t

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Ltd.（4）学科意见反馈：对各学科课程标准的具体意见和建议，由有关单位分别进行了归纳、整理，并于2007年下半年将整理结果反馈给各学科修订组。其中对化学课程标准的修订意见共有55条。修订组全体会议逐条讨论，有56.7%的意见被采纳、部分采纳或有类似的其他变动。例1.天津市提出的修订意见：前言部分关于“化学”的论述是否操作——意见被采纳，删去了例3。意见：建议提供较多的可实施的案例供教师参考——意见也被采纳，与实验稿相比，增加了11个实例。例4.安徽省、辽宁省提出的修订意见：要求“活动与探究建议”中有关实验内容至少要有50%是让学生动手完成的；学会理事长反复嘱咐：“一定要加强化学实验环节”——修订组也有类似的考虑，增加了八类学生至少要完成的“基础的学生实验”。应和高中课程标准一致—E—v意a见l被u采a纳ti，o同n时o修n订l组y也.有相同考虑。ed

with例2A.湖sp南o省s提e出.的Sl修i订d意e见s：f科o学r探.究N实E例T33难.度5太C大l，i学e生nt无法Profi例3.安Co徽p、y海r南i、gh黑t龙江20、0四4川-、2吉01林1、宁As夏p和o重s庆e提P出t的y修L订td.2.修订启动会议教育部于2007年4月5日至6日，在北京万寿庄宾馆，召开了“义务教育课程标准修订工作会议”，各学科修订组核心成员出席会议，修订工作正式

启动。在主席台就坐的E领va导lu有a时ti任on教o育nl部y部.长周济、ed

w原it副h

部As长po韦s钰e.、Sl中id国e科s

协fo副r

主.N席ET、3党.5组C副li书e记nt程Profi东红、C东op北y师ri大gh校t长20、0数4-学20教11授A、sp博o导se、P数ty学L课td.标修订组组长史宁中，还有姜培民、李宇民、高

洪、朱慕菊等司长、副司长。时任副部长陈小亚

因陪同人大副委员长在外地调研未出席本次会议。程东红代表中国科协讲话：教育部办公厅致函中国科协，诚意邀请中国科学院院士参与相关学科义务教育课程标准的修订工作。参与教育部的此项工作，以此促进学生对科学本质的追求、对科学探究的体验，促进学生科学态度科学精神的养成。Evaluation

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with她A表sp示os：e.中Sl科id协es16f7o个r.全NE国T

自3.然5

C科li学en、t工Profi程技术Co以py及ri交gh叉t

2学00科4-的20学1会1

A都sp愿os意e

支Pt持y

L、td.史宁中校长发言：——修订示范介绍了从2005年启动修订数学课程标准的过程。在7省7地区的调查表明：70%以上的教师都认同数学课程标准的理念和改革的大方向，由此确定修订工作的定位是：充分肯定成绩，看到存在的问修订中，他提出了要处理好四个关系：一是过题，完善课程标准E。valuation

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Profi程与结Co果p的yr关ig系ht；2二0是04自-2主01学1习A和sp教os师e讲Pt授y的Lt关d.系(老师教得太聪明，学生就要笨了)；合情推理和演绎推理（试一试与严格证明）的关系；生活情景与知识系统的关系。提出了要注意的三个问题：第一个问题：课程标准与与教学大纲的区别。认为教学大纲主要关注的是“应该教什么”和

“掌握到什么程度”这两件事。所以教学大纲中都详细规定了每一学年、学期的教学内容，特别基”），要求学生基础知识扎实，基本技能熟练。重视学生基础知识E和va基lu本at技i能on的o掌nl握y.（俗称“双ed

with他A说sp，os中e.国S基li础de教s育fo发r展.N到E今T

天3.，5

“Cl双ie基n”t

P功rofi不可没Co，p它yr已ig经ht成2为0我04国-2基01础1教A育sp的os一e个Pt鲜y明Lt特d.色。但是，在今天社会、经济飞速发展和“育人为本”的大背景下，“双基”缺少创造性，需要进一步完善。总的来说，教学大纲的要义是以知识为本，其教学目标在本质上是一种“结果性目标”。课程标准则更加重视学生能力的培养和科学、人文素养的提高，强调培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，强调每一个学科都应为培养合格的公民做出贡献。因此，义务教育数学课程标准在原有“双基”的基础上又提出了“基本思想”和“基本活动经验”的要求，把“双基”扩展为“四基”；并例举三段论来说明演绎推理的思想方法：“凡人都会死，我是人，我必死”。必须学好课程标准。凡是高水平的化学教师一定了解化学从化学的角度也可Ev例a举lu：a金ti属o都n

能on导l电y.，铜是金属，ed

wi铜th一A定s导p电os。e所.S有l教id师e都s

要fo学r好.课NE程T标3准.5，C你l是i教en师t，P你rofi教材的C编o写py思r想ig，h李t

桢20老0师4-是2高01水1平A的sp化o学se教P师t，y李L桢td老.师一定了解化学教材的编写思想。另举上述三例，是希望引起各位对培养学生逻辑推理（包含演绎推理、归纳推理和类比推理）能力的重视，这种能力不仅解决数学问题时需要，解决化学问题时也同样需要。掌握这些基本思想方法无论是对于教好化学还是研究化学都十分重要。与此对应，教学大纲对能力的要求是“分析问题的能力”和“解决问题的能力”，课程标准在此基础上，进一步强调了要培养学生“发现问题的能力”和“提出问题的能力”。【发现问题、提出问题就是质疑，其过程就是批判性思维的训练过程，是学生思维发展的逻辑起点，没有思就“于无疑处生疑”等重要观点。这些都说明了培养学生质疑精神和批判性思维的重要性。】无所谓疑，没有疑就E不v可al能u发at现i问on题o，n也ly就.谈不上解决问题。我国教育教学的传统是十分重视“思”和“疑”的。ed

wi如th强调As“p学os思e习.S行l”id、e强s

调fo“r博.学NE、T慎3思.5、审Cl问i、en明t辨P、rofi笃行”C。o明py代r教ig育h家t

张20载0还4-提2出01：1“A学sp则o疑se”“Pt学y贵L疑td”.从教学大纲到课程标准的转变主要体现在以下几个方面：教育理念由“知识为本”到“育人为本”的转变；课程目标由“双基”到“四基”的转变；内容方法由“结果性”到“结果性”、“过程性”并重的转变；评价目标与方法由“单一”到“多元”的转变。要注意的三个问题：第二个问题是关于三维目标的落实。他认为，知识本质上是一种结果，而智慧主要表现在过程之中，知识可以传授，但智慧是无法传授的E，va如lu同at幸io福n

是on不ly能.传授的ed

wi一th样A。sp创os造e.性Sl人id才es的f培or养.N其ET实3主.5要C在li基en础t

Profi教育阶Co段py。right

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Ltd.第三个问题是关于情感态度价值观。就是要重视培养学生的学习兴趣、良好习惯、向上的精神、创造的激情和社会责任感。二、修订的基础和原则（一）修订的基础1.充分肯定义务教育化学课程改革的方向：突出化学学科的重要价值，着力体现课程的基础性，坚持三维课程目标，E继v续al倡u导at科i学on探o究n，ly构.建相对完整的知识体系。ed

with2A.s整po体se认.S同li义de务s

f教or育.化NE学T

3课.5程C标li准en的t

P实rofi施效果C果o：p：yr如i调g研ht中2，0对04“-义20务1教1

育As化p学os课e程P基ty本理Lt念d.是否体现改革纲要的精神”，90.5%的教师完全肯定或基本肯定，否定意见仅占0.5%；对“内容标准的主体设计是否合理”，95.9%的教师完全肯定或基本肯定，否定意见也仅占0.5%。这些数据表明，经过十年改革实践的磨砺，化学课程标准的实施效果得到了一线教师的广泛认同。修订的基础：3.高度重视科学探究对学生发展的重要影响：科学探究作为课程目标、重要的学习内容，在培养学生科学素养方面具有不可替代的作用，这一点已成为国际共识。英国、加拿大、中国均将此作为核心的学习主题，美国、澳大利亚虽没有专门设置科学探究主题，但其容。亚、中国都在课程标准（或课程、纲要）中设立了相关的内容主题。5.力求减轻学生的学习负担：对若干国家教材内容“学习难度”的国际比较，我国目前初中化学教材“学习难度”处于中等略偏上水平，主要是化学用语的抽象性与化学计算的复杂性要求偏高。其他国家很少涉及化学计算。实验稿在这方面的教学要求仍有下降的空间。“研究与实验”及“E技v能al”u主at题i中on均o以n科ly学.探究为主要内ed

with4A.s密po切se关.S注li化de学s

f与or社.会NE发T

3展.5的C关li系en：t

P围r绕ofi社会性C主o题py选r择ig学h习t

内20容0，4-美2国01、1英A国sp、o加se拿大Pt、y澳L大td利.（二）修订的原则1.立足科学素养：从未来社会对公民科通过加强化学与社会、生活的联系，让学生充分感受并领悟化学学科的独特价值，倡导科学探究

等多样化的学习方式，培养学生学习化学的兴趣。这些方面都属于基础性的范畴，或者说具有基础

性的特征。学素养的要求和义务教育化学课程发展的国际趋势出发，进一步审视学生发展所需要的化学核心知识、过程方法和创新能力，把培养学生的科学素养作为化学课程E的va目lu标a追ti求on。only.ed

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2A.sp突os出e.课Sl程ide基s

础fo：r：.义NE务T教3.育5阶Cl段i化en学t

课Profi程作为C科op学yr教ig育h的t

重20要04组-2成0部11分A应sp体os现e其Pt基y础L性td，.修订的原则：3.重视修订意见：修订组十分重视来自各地化学骨干教师和教研员提出的修订意见，在修订组全体成员会上集体讨论，逐条分析，反复研究，确定拟修订的E内va容lu和a方ti案on。only.ed

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A4s.p加os强e.比Sl较id研es究f：o：r修.N订E组T

3结.合5

C六l年ie实nt验P所rofi取得的C成op绩yr、ig共h识t

和20不04足-2，0在11“A化sp学os课e程Pt目y标L建td.构”“内容选择”“内容组织”“内容标准描述”和“科学探究”等方面做了大量的国际比较研究，并在此基础上做出了更适合我国学生发展的判断和决策。三、修订后的主要变化（一）前言的变化特作用和深远影响。质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。”——“义务教育阶段的化学教育，要激发学生的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、技术、社会环境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。”1.导言：第1自然段对“化学”这一概念作了全新的阐释，在阐述化学的作用中增加了“信息科学”、在阐述人类面临的问题中增加了“资源匮乏”这两个概念；第2自然段重新、更明确E地va阐l述u了a化t学io教n育对on于l促y进.学生发展的独ed

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Profi——C“o化py学r是i在g原h子t、2分0子04水-平2上0研1究1物A质s的po组s成e、P结t构y、L性td.2.“课程性质”：实验稿分两个自然段阐述课设以实验为主的科学探究活动有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。”——“在面临和处理与化学有关的社会问题时能做出更理智、更科学的思考和判断。”程性质，一是义务教育化学课程的功能，二是其启蒙性和基础性。修订后分三个自然段阐述，更清晰更完整地突出了化学课程三方面的特点和功能，即：一是课程的基础性（删去了启蒙性）、二是化学实验对学生科学探究能力的影响、三是学习化学对学生情感、态度、价值观的影响。其中第二自然段内容是实验稿中没有涉及的。——“义务教育阶Ev段a的lu化a学ti课o程n

是on科l学y.教育的重要组ed

wi成t部h

分As，p应os体e现.S基l础id性e。s”for

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Profi——Co“p化yr学i是g是h一t门20以0实4-验2为01基1础A的sp学o科se，P在t教y

学Lt中d创.3.“课程的基本理念”：仍然是从六个方面阐述，但在理念“1”中增加了“培养终身学习的意识和能力，树立为中华民族伟大复兴和社会进步而勤奋学习的志向”；理念“4”中增加了“培养学生的创新精神和实践能力”；理念“5”中增加了“为学生创设体现化学与（、）技术、社会、环境相互关系的学习情境”。4.“课程目标”：增加了“培养学生的民族自Evaluation

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Profi尊心、自信心和自豪感，引导学生学会学习、学会生存，能更好C地o适py应r现ig代h生t

活20”0。4-2011

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Ltd.在“过程与方法”目标中，增加了“增进对科学探究的体验”；在“情感态度价值观”目标中，增加了“安全意识”、“可持续发展观念”“敢于质疑”等重要观念。（二）有关“科学探究”内容要求的变化1.“科学探究”主题中的变化：原来三取与性质、二氧化碳的实验室制取与性质、金属个方面的内容调整为四个方面，增加了“四、完成基础的学生实验”，要求安排和组织学生至少完成以下8类实验：粗盐中难溶性E杂v质al的ua去ti除o、n

氧on气ly的.实验室制ed

wi的th物A理sp性o质se和.S某li些d化es学f性or质.、NE燃T烧3.的5条Cl件i、en一t

定Profi溶质质Co量p分yr数ig的ht氯2化0钠04溶-2液01的1配As制p、os溶e液Pt酸y碱Lt性d.的检验、酸碱的化学性质。这是在教学实践层面最大的变化。（修订讨论稿原有9类实验，去掉了“钢铁锈蚀条件的探究实验”、

“常见氮肥的检验实验”；将“粗盐的提纯实验”改为“粗盐中难溶性杂质的去除”；将“溶液酸碱性的测定实验”改为“溶液酸碱性的检验”；补充了“燃烧的条件”。）此外：在第三条“学习基本的实验技能”中，增加了“化学实验应高度关注安全问题，避免环境污染”；“教学建议”中也增加了“应重视培养学生的实验安全和环境保删去了难度较大的活动例3“空气中的护意识，形成良E好va的lu实at验io习n

o惯nl”y.。ed

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Profi二氧化Co碳py的ri含gh量t

2会00改4-变20吗1？1

A”sp；os修e

改Pt了y

L例td.2“反应前后各物质的质量之和会发生变化吗？”，提出了三种假设，并对三种实验方案作了更详细的描述。2.“活动与探究建议”中删去了5个难度较大的实验活动：“水与常见的溶液”二级主题中，删去了“观察在水中加入少量盐后凝固点和沸点的变化”和“用简单的方法将衣料上沾有的油污等洗去”。“化学物质E的v多a样lu性a”ti二o级n

主on题l中y.，删去了“分ed

wi离th氯化As钠p固os体e与.S铁l粉id组e成s

的fo混r合.物NE”T。3.5

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ProfiCo“p认yr识i几gh种t化2学00反4应-2”0二11级A主s题po中s，e删P去ty了L“t用d.实验证明：铁粉和硫粉混合加热生成了新的物质”和“观察并记录实验现象：氯化铜溶液用石墨电极通电分解；在加热条件下氢气与氧化铜反应。”3.“活动与探究建议”中5个实验活动降低了要求：液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性”降低为“……“我们周围的空气”二级主题中，“协作设计并完成实验：探究空气中二氧化碳相对含量的变化”降低为“实验探究：呼出的气体中二氧化碳的相对含量与空气中二氧化碳的相对含量的差异”。“生活中常见的化E合v物al”u二a级t主i题on中，o“nl使y用.pH试纸测定唾ed

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Profi检验……”；“当地农村常用化肥的鉴别”降低为“常用铵态氮肥的

鉴别”。Copyright

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Ltd.（3）“物质的化学变化”二级主题中，“设计实验推断孔雀石（或碱式碳酸铜）分解的产物”降低为“设计实验证明加热碱式碳酸铜有新物质生成”；“观察硫酸铜溶液（或二氧化锰）对过氧化氢分解反应快慢的影响”降低为“观察二氧化锰、硫酸铜溶液对过氧化氢分解反应的影响”。（三）“内容标准”中9个核心知识点降低了学习水平剂的重要作用”降低为“知道催化剂对化学反应的重要作用”；“了解人们如何利用化学反应改善和提高生活质量”降低为“知道利用化学变化可以获得新物质，以适应生活和生产的需要”。3.“化学与社会发展”一级主题中：“理解水对生命活动的重大意义…”降低为“知道…”；“了解对生命活动具有重要意义的有机物…”降低为“知道一些…”。1.“身边的化学物质”一级主题中：“认识氧气能跟许多物质发生氧化反应”降低为“知道”；“了解结晶现象”降低为“能举例说明”；“了解从铁矿石中将铁还原出来的方法”降低为“知道可用铁矿石炼铁”；“会用酸碱指示剂（酚酞、石蕊）和pH试纸检验溶液的酸碱性”降E低v为a“l了ua解t…i的on方法on”l。y.ed

with2.A“sp物os质e的.S化li学de变s化fo”r一.N级E主T

3题.中5

C：l“ie理n解t反P应r现ofi象和本质C的o联py系r”i降g低h为t“2初0步04了-解2化0学1反1应A的s本po质s”e；P“t认y识L催t化d.（四）“内容标准”中一些条目的学习要求表述得更明确1.“身边的化学物质”一级主题中：“知道氧气、二氧化碳的主要性质和用途”表述为“能结合实例说明…”；“认识溶解现象，知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂”变为两条，分别表述为“E认v识a溶l解ua现t象i，o知n道o溶n液l是y.由溶质和溶剂组质量分数的溶液”表述为“认识溶质质量分数的含义，能配制…”；ed

wi成t的h”A和s“p知os道e水.是S最l重id要e的s溶f剂o…r”.；N“ET初步3学.5会配Cl制i一e定n溶t质Profi“知道常C见o酸py碱r的i主g要h性t质2和0用04途-，2认0识1酸1碱A的s腐po蚀s性e”P表t述y为L“t认d.识常见…，知道…”。2.“物质构成的奥秘”一级主题中：“能从组成上识别氧化物”变为两条，分别表述为“能从元素组成上认识氧化物”和“知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐”；“记住一些常见元素的名称和符号”表述为“记住并能书写…”。3.“物质的化学变化”一级主题中：“知道物质发生变化时伴随有能量变化，认识通过化学反应获

得能量的重要性”表述为“知道…，认识…实现能量转化的重要性”；“能正确书写简单的化学方程式，并进行简单的计算”变为两条E，va分l别u表at述i为on“o能n正ly确.…”“能根ed

wi据th化A学s方p程os式e进.S行l简id单e的s

计fo算r”.。NET

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Ltd.（五）从四个视角增加了一批新的“学习情景素材”1.化学、技术与社会的联系的视角：“自来水的生产工艺；宇航、潜水的呼吸供氧；氮气的用途；现代汽车、潜艇、宇宙飞船所用的合金材料的发展；氢能源汽车；煤矿瓦斯爆炸的预防；面粉厂的防保措施；我国能源消耗和化石燃料分布；新型陶瓷；二氧化硫排放与酸雨”“不锈钢餐具；食醋清洗水瓶中的水垢”。元素化学知识的视角：常见铵态氮肥的性质特点及使用注意事项；海水的主要成分；铁的几种氧化物；人体需要的金属元素和非金属元素。化学实验的视角：铜片在空气中灼烧后固体质量的变化；电解水实验及其微观解释。2.化学在日常生Ev活al中u应at用io的n

视on角ly：.ed

wi食t品h中A的s乳p化os剂e；.婴S儿l奶id粉e中s的f蛋o白r质.含N量E；T硬3水.对5日C常l生i活en的t影响Pr；ofi桂花十里C飘o香py；r葡i萄g糖h在t体2内0氧04化-释2放0能1量1；A干s电po池s和e充P电t电y池L；t用d.（六）重写或调整了“实施建议”，增加了11个典型实例标体系进行了指导。——例4.“探究金属的物理性质和化学性质”的1.重写了“教学建议”：本次修订中，结合十年来课堂教学中存在的主要问题，将实验稿中的7条建议整合为4条，突出了重点，增强了建议的针对性。（1）“科学设计E教v学al目u标at，i全on面发on展l科y.学素养”。本ed

wi建th议A对s如p何os落e实.S、l统id整e三s

维fo目r标.，NE学T会3规.5划C、l设i计en教t学P目rofi单元教学C目o标p。yright

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Ltd.（2）“精心设计科学探究活动，加强实验教学”。实

施“科学探究”和“加强实验教学”既是课程改革的亮点，又是教学实践中的弱点，本建议从探究活动的设计和组织、强调学生必做实验两个方面进行了指导。（3）“注意贴近学生的生活，联系社会实际”。本建议从帮组学生感受身边的化学和重视学科之间的联系两方面进行了指导。（4）“优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性”。课堂教学中的“一言堂”、“低效”、“形式化”问题仍然是当前需要下功夫E解va决l的u现at实i问on题o。n本ly建.议从学习情境ed

wi创th设A、s多p样os化e教.S学l方id式e、s

复fo习r和.习NE题T教3学.5、C提l高i教en学t反P思rofi能力四个方面进行了指导。—C—o例p5y.“ri用g微h粒t的2观0点0看4物-2质0”1的1教A学s反p思o：se“在P教ty学中L，td.有些问题要引导学生提，有些话要留给学生讲，有些事要留给学生做”。陶行知：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以，教师“教”是为了学生“学”。2.重写了“评价建议”：本次修订，从5个方面清晰地阐述了义务教育阶段化学学业评价的策略与方法，具有很强的针对性和操作性。现评价”。所在地雨水的pH）。——例8.在调查活动中对学生进行综合评价（“金属材料的利用的调查”）。——例9.学习档案收集的资料实例（对“身边的化学物质的认识”）。（1）“评价目标的确定”。“评价目标必须与课程目标和课程内容相吻合”。“可以根据学习目标描述学生的行为表现，并在此基础上确定测验题目和评价任务的类型。”——例6.“探究金E属v的a物lu理a性t质i和o化n学o性n质ly”.的评价目标。ed

wit（h2A）s“po评s价e.方S式li的d选es择f”o。r“.N纸E笔T测3验.5”C和l“ie活n动t

表Profi——C例o7p.y对r学i生g探h究t过2程0和04探-究2能0力1的1评A价s（po测s定e、P分t析y学L校td.（3）“评价标准的制订”。分纸笔测验的评分标准和活动表现的评价标准。——例10.化学实验活动表现评价标准。（4）“评价工作的实施”。强调评价主体多元和评价方式多样。——例11.化学实验E活v动a表lu现a的t评i价o。n

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—A—sp例o1s2e.同.S伴l之i间d的e评s价f。or

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