毕业论文开题报告

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告院〔系〕名称：#####系专业名称：心理学年级：09级学生姓名：###学号：#####指导老师:#####第一局部：拟选题目第二局部：选题依据及研究意义第三局部：选题的研究现状第四局部：拟研究的主要内溶和思路第五局部：主要参考文献数学教学偏见与初中生数学学习兴趣的相关研究

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义近年来学习兴趣的研究步伐加大，学习兴趣的研究开始复兴学习兴趣在19世纪末提出，在20世纪80年代前又有长达60年左右的沉默，在20世纪80年代后又出现了复兴。著名物理学家和科学家爱恩斯坦说：“兴趣是学生的最好的老师〞。而对于兴趣已有研究的形式多种多样。有对兴趣的培养的研究，有对兴趣的激发策略的研究，有对兴趣的影响因素的调查的研究。本研究依据前人的研究，主要探究数学教师的教学偏见与学生的数学学习兴趣是否存在相关性。本研究将利用问卷调查法对初中阶段学生对数学教学偏见的感知进行调查，了解学生对教师的教学偏见是否对自己的数学学习兴趣有影响。根据研究结果及发现提出具体建议及意义：〔１〕帮助数学老师引导学生培养兴趣，降低对学生的教学偏见程度〔２〕使学生感受到同等的关注。让学生感受到老师的公平对待〔３〕让不同的学生在数学上得到不同的开展。选

题

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状数学教学偏见已有一定的研究，大多数都是对教学偏见的认识、偏见产生的原因等。数学学习兴趣已有一定的研究，大多数都是探究学生个体因素对数学学习兴趣的影响。数学教师在教学工作中存在的偏见，就是数学教学偏见。数学教学偏见是指数学教师根据自己的主观经验或对学生的数学学习能力认同的满足状况，而对学生釆取的不同的对待方式，即偏爱一方冷淡另一方的思想或行为。

兴趣是积极主动克服困难的有效催化剂，兴趣是一个人成功的直接为动力，兴趣是形成一个人良好品质的加速器，兴趣是创兴的源泉。数学兴趣是指一个人力求认识、掌握数学，并经常参与数学活动的心理倾向，有了数学兴趣就会对数学或数学活动表现出肯定的情趣态度。《数学教学偏见与初中生数学焦虑的相关研究》〔李小燕，2023〕主要是研究教师的教学偏见对学生的焦虑的影响。这项研究的结果说明1.初中阶段教师总体数学教学偏见水平以中度为主，教师的数学教学偏见存在性别、城乡差异(1)教师数学教学偏见存在显著性别异，教师对男生的数学教学偏见显著于女生(2)数学教学偏见的客观环境和数学思维两个维度上教师存在显著城乡差异2.数学教学偏见与学生数学成绩显著负相关3.数学教学偏见与学生数学焦虑呈正相关4.数学教学偏见与学生数学焦虑的相关性存在性别差异(1)教师对家庭环境的偏见与学生的考试焦虑、解题焦虑、观察与被观察焦虑相关性存在性别差异(2)教师对数学素养的偏见与学生的数学焦虑相关性存在性别差异5.数学教学偏见与学生数学焦虑的相关性存在城乡差异(1)教师对家庭环境的偏见与学生考试焦虑、数学课堂焦虑、解题焦虑、观察与被观察焦虑、数学知识应用焦虑相关性存在城乡差异(2)教师对人际关系的偏见与学生数学知识应用焦虑相关性存在城乡差异6.数学教学偏见与不同成绩层次学生数学焦虑的相关性存在差异(1)教师对客观环境的偏见与不同成绩层次学生的考试焦虑、解题焦虑、抽象焦虑、数学知识应用焦虑相关性存在差异(2)教师对家庭环境上的偏见与不同成绩层次学生的数学焦虑相关性存在差异(3)教师对人际交往上的偏见与不同成绩层次学生的考试焦虑、数学知识应用焦虑相关性存在差异(4)教师对数学学习能力上的偏见与不同成绩层次学生的解题焦虑、数学知识应用焦虑相关性存在差异。

这项研究关注的是焦虑和偏见上，无视了学生的兴趣，学生的兴趣和老师的偏见交互作用也可能是学生焦虑的产生，因为情趣是兴趣产生的前提而焦虑的产生可能也会降低学生对学习兴趣，老师的偏见可能也会降低学生的学兴趣。《对初中生数学学习兴趣的影响因素的调查》〔杨素琴，2004〕主要研究教学内容、方法、启发思考、评价、数学成绩等因素对数学兴趣的影响。这项研究结果是1.学生自身因素对数学学习兴趣的根本情况〔1〕初中生总体上对数学比较感兴趣〔2〕学生体质和心理因素对数学学习兴趣的影响——身体和心情好时，兴趣会增加。〔3〕学生学习习惯对数学学习兴趣的影响——良好的学习习惯可以提快乐趣。2.家长对学生数学学习兴趣的影响——家长对数学感兴趣会带动小孩也对数学感兴趣。3.教学内容对学生数学学习兴趣的影响〔１〕教材对学生数学兴趣的影响——教材“太难〞或“较难〞都会使学生丧失学习数学的兴〔２〕教学内容对学生数学学习兴趣的影响〔３〕活动对学生数学学习兴趣的影响4.教学方法对学生数学学习兴趣的影响——“教授法〞不易受学生喜欢，“讨论法〞和“指导法〞比较受学生喜欢，“发现法〞比较适合调动成绩好的学生的积极性5.启发思考对学生数学学习兴趣的影响6.评价对学生数学学习兴趣的影响〔1〕表扬鼓励对学生数学学习兴趣的影响——表扬鼓励可增加学生学习兴趣，批评会使学生丧失信心、自卑心加重。〔2〕数学成绩对学生数学学习兴趣的影响——成绩好的学生会增加信心，产生兴趣；成绩差的学生会丧失信心、越来越不感兴趣。此项研究主要针对学生自身因素、家长、教学内容、教学方法、启发思考、评价等方面来研究对学生数学学习兴趣的影响，而没有涉及教师教学偏见对学生数学学习兴趣的影响。所以本研究也就在于此根底上提出教学偏见对学生学习兴趣的影响的假设。拟

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路本文拟以初中生〔7—9年级〕为研究对象，预计调查300人。首先通过查阅文献收集相关资料，了解关于数学教学偏见与学生的数学学习兴趣的相关理论和根本概念内在含义，比较分析数学教学偏见与学生数学学习兴趣的相互关系。让一线教师认识到自己的作用对学生是非常重要的，从而调整自己的教学态度。然后通过实地问卷调查，了解当前初中生数学学习兴趣的倾向现状以及对数学教学偏见的感知，找出存在的问题，分析其原因。从实证出发，采用问卷调查法，主要针对初中生的数学学习兴趣、数学教师教学偏见这二者之间是否存在相关性。〔1〕首先采用《数学教学偏见问卷调查表》〔李小燕〕对初中生进行对数学教学偏见的感知调查。〔2〕再次，采用《中学生数学兴趣问卷调查表》〔杨争光〕对初中生的数学学习兴趣调查。〔3〕利用spss16.0对问卷调查数据进行处理分析，然后采取积差相关分析。〔4〕整理调查结果与才考文献资料写成论文报告。主

要

参

考

文

献1.杨素琴．对初中生数学学习兴趣影响因素的调查(D)南京师范大学：学科教学，2006年03期2.颜昌明.兴趣