《小学数学量与量与几何深度学习课堂教学策略》2100字

小学数学量与量与几何深度学习课堂教学策略目录TOC\o"1-2"\h\u21831一、在生活素材中观察 120722（一）观察生活中的量与几何 131566（二）以六年级上册《圆》的教学为例 118577二、在动手实践中品味 220089（一）通过实践帮助学生理解量与几何概念 215260（二）以六年级下册《圆柱和圆锥》的教学为例 224527三、在问题解决中顿悟 214292（一）利用问题开展教学活动 22970（二）以三年级下册《长方形和正方形的面积》教学为例 216315参考文献 3摘要：量与几何作为小学数学的重要教学内容，也是学生学习的难点。量与几何作为小学数学四大教学内容之一，在学生数学学习中占有极其重要的地位，是培养学生空间概念的重要载体。然而，受教学内容抽象性等诸多因素的限制，数学课程长期以来也是基础教育中的难点所在，学生中间存在着不同程度的学习困难现象。为了更好地帮助学生理解量与几何的教学内容，提高教学效果，教师可以采用观察、品味、顿悟的教学方式。文章基于此，从观察、品味、顿悟出发，就如何开展小学量与几何深度教学提出了几点建议，包括在生活素材中观察、在动手实践中品味、在问题解决中顿悟。关键词：小学数学；量与几何；观察；品味；顿悟一、在生活素材中观察（一）观察生活中的量与几何数学知识源于生活，是对生活中数学现象、数学规律的一种抽象总结，以生活素材作为数学课程教学的导入点，不仅可以有效地激发学生的数学学习兴趣，还能消除学生与所学内容之间的膈膜感，提高其数学学习的效果，一举两得。就量与几何的教学为例，生活中与空间、图形相关的素材比比皆是，学生在日常生活中随处可见，只是习焉不察罢了，为例更好地发挥生活资源在学生学习中的引导作用，教师在量与几何的教学中，要善于发掘生活中的数学资源，为学生的学习减轻阻力。（二）以六年级上册《圆》的教学为例与之类似的还有五年级下册《圆》的教学。圆也是学生生活中极为常见的图形之一，笔者在教学中，向学生展示了交通工具的演变，从古代的独轮车到现代的高铁。尽管这些交通工具在外形上千差万别，但无一例外，都采用了圆形的轮子，而这恰是学生观察的重要资源。我们利用生活中的一些事物，可以引导学生学习到圆的周长和面积公式，具体事物和抽象公式结合更有助于学生的理解和记忆，同时还能培养学生良好的数学素养。二、在动手实践中品味（一）通过实践帮助学生理解量与几何概念“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，当前的数学教材虽然具有系统化、规范化的特征，但更多地时候直接将实践证明了的概念、公理，以一种规范化、定型化的形式呈现出来，由此会带来以下两点问题：第一、理解困难。过于理论化、概念化的知识，看起来简单明确，却有着较高的理解难度，比如长方形的面积等于长乘高，学生虽能够知其然，却未必能够知其所以然；第二、容易遗忘。概念化的知识虽然容易记忆，但学生遗忘地也比较快，这表明学生的知识记忆是一种浅性记忆，基于背诵而非基于理解。对此，动手实践则是强化学生知识记忆，帮助学生品味数学知识的重要手段。（二）以六年级下册《圆柱和圆锥》的教学为例以六年级下册《圆柱和圆锥》的教学为例，圆柱的体积、表面积计算是教学中的重点，很多教师在课程教学之初，便将圆柱体积、表面积的计算公式教给学生，如体积V=πr2h,表面积S=2πr2＋2πrh，这种教学方式，其实无助于学生从根本上理解此一公式的内涵。笔者在教学中，让学生取出一张白纸，卷成圆柱状，然后让学生说说圆柱的表面积由哪几个部分组成，学生立马说圆柱的表面积就是白纸的面积。笔者接着说到，学生们是不是漏掉什么呢？学生想了想了说，还有上下两个圆形底面的面积。因为两个底面面积相同，相加便为2πr2，而所谓圆柱的高度其实也就是长方形的宽度，侧面的面积则为地面周长乘高，也就是2πrh，所以S=2πr2＋2πrh。三、在问题解决中顿悟（一）利用问题开展教学活动长期的数学教学实践表情，问题在数学教学中有着深厚的应用价值，契合数学课程内容与学生生活实际的问题，不仅能够深化学生的知识记忆与应用效果，还能培养、发展学生的问题解决能力。因此，教师在课程教学中，要善于利用问题开展教学活动。不仅如此，问题也是引导学生理解所学内容的重要途径，换言之，问题是学生学习过程中顿悟的主要资源。笔者在教学环节中，就经常利用各种数学问题，尤其是带有实践性质的数学问题来开展教学活动。（二）以三年级下册《长方形和正方形的面积》教学为例以三年级下册《长方形和正方形的面积》教学为例，学生身边的长方形、正方形随处可见，从班级中的黑板、讲台、书桌、板凳、教材到家庭中的床铺、饭桌等都是学生测量计算的重要载体。笔者在教学中，开展了“测测身边事物面积”的教学活动，要求学生两两分组，测量并计算课桌的面积，一个同学测量书桌的宽度，另一个同学测量书桌的长度，然后二者相乘，便是书桌的面积。学生在此一课程实践中，要注意两点内容，第一、根据测量事物选择合适的测量工具；第二、统一测量长方形长与宽的长度单位。参考文献[1]张明君."图形与几何"学习中常见错误的错因及教学策略研究[D].沈阳师范大学,2019.[2]陈楠.初中几何命题教学有效性研究[D].合肥师范学院,2019.[3]杨慧萍.城镇小学"图形与几何"教学中错误资源有效利