【智慧课堂支持下初中生英语写作学习策略分析4400字（论文）】

智慧课堂支持下初中生英语写作学习策略研究TOC\o"1-2"\h\u18959一、智慧课堂的基本构成 117309（一）交互式电子白板协助课堂 129799（二）学生端的学习平板配置 27579（三）教师端智能布置和批改作业 229556二、智慧课堂支持下初中生英语写作课堂的变化 212535（一）英语写作教学资源更为丰富 224823（二）透明化内容为学生写作搭建交流分享平台 326192（三）英语习作评论更加多样化 326980（四）智慧课堂可以直观数据化保存学生习作成果数据 327965三、智慧课堂支持下初中生英语写作课堂的建议 310023（一）“教”的建议 38950（二）“学”的建议 41293四、结论 5摘要：随着大数据时代的到来，智慧课堂的建设与应用逐渐成为我国教育信息化发展的新方向与新常态。智慧课堂将智慧教育的理念、技术和方法等应用于课堂教学中，利用新一代信息技术进行学生学习资料的推送和学习情况的动态分析，开展“云-网-端”学习活动，根据教学经验和研究，智慧课堂支持下初中生英语写作学习策略总体使用情况良好，但是各项策略的使用频率存在着差异。智慧课堂能够有效地提高初中生对于英语写作学习的兴趣，增加师生互动、生生互动的频次。但是，智慧课堂支持下初中生英语写作学习的自主性仍有待改善。并且，在智慧课堂中，学生英语写作存在注意力不集中的情况。根据以上研究发现，笔者分别提出了初中英语写作“教”的建议与“学”的建议，帮助学生更好地在智慧课堂中进行英语写作学习。关键词：智慧课堂；初中英语；初中英语写作；学习策略一、智慧课堂的基本构成（一）交互式电子白板协助课堂交互式电子白板作为每个教室中必不可少的教学工具，简单的黑板也经历了诸多的发展历程。从黑板到白板到幻灯投影，才发展到如今的交互式电子白板。交互式电子白板的组成不仅仅是一块电子白板，还需要投影仪和计算机等相关设备协成运作，在不具备液晶触摸屏功能的电子白板上进行工作时，往往还需要感应笔来协助工作[1]。课堂所用的电脑屏幕上所展示的内容能容实时同步在电子白板上，感应笔或人手的触摸操作也是由白板输入电脑，电脑将指令发送给投影仪从而展示于白板。传统黑板所无法直接展示的音视频写作材料等通过电子白板即可展示，教师的教学更加方便。通过对于写作话题相关资源的了解，可以更好地加深学生对于写作话题的理解。此外，交互式电子白板也能够增加写作课堂的趣味性。（二）学生端的学习平板配置学习平板在教学中主要有内容的播放、学习互动、在线学习和测试评价四种使用方式。在一对一的数字化环境下又有互动反馈、互动讨论、项目学习、情景学习、自我检测、小组写作、互动评价和探究学习等等七种学习活动。学习平板可以进行资源的搜索与推送、参加课堂的实时投票活动以及拍照上传等等，所以能有效地增加教学互动频率[2]。另外，学习平板还能被应用于教学管理，实现教师、学校、家智慧课堂支持下共同管理。学生端还能帮助记录下学生的所有学习数据，帮助教师、家长及个人分析学生的学习行为。（三）教师端智能布置和批改作业教师端与学生端相对应的即为教师端，教师端最显著的功能就是布置学生作业和批改学生作业。此外，智慧课堂中的教师端还具有整合学生的作业，并进行数据分析的功能。对于个人的写作学习情况，学生端可以在写作任务结束后生成个人写作报告。而对于班级的写作情况，教师端也会进行总体的统计。对于一些日常的英语作业，教师端还会帮助生成错题集。教师端既可上传习题，也有自己的题库储备。另外，教师在推送资源时既可选择统一推送，也可根据个人学习特点有针对性地进行推送。二、智慧课堂支持下初中生英语写作课堂的变化（一）英语写作教学资源更为丰富有了智慧课堂的支撑，英语教材不再是唯一让学生进行英语学习的教学工具。教师可将文本、音视频、课堂录像和微课等等学习资源进行筛选，并可根据个人学习特征进行推送。语料库将众多的写作素材集中到了一起，学生可以通过检索来获取自己想要的内容[3]。通过使用写作语料库，学生的写作内容也将会得到极大的丰富。学生可以在写作语料库中寻找到适合自己文章的单词句式，写作语料库对于单词使用频率数据的分析也能帮助学生更好地组建写作内容，为学生写作学习创设合适的语境[4]。同时，多学科、多种类的写作资源也能帮助学生延伸写作思路、拓宽写作视野。（二）透明化内容为学生写作搭建交流分享平台内容更加透明智慧课堂搭建了学生写作信息分享的桥梁，增进了学生之间相互交流和互动学习的机会。自己的文章有可能被选中，用于分享或评奖，他人的写作内容也被可视化。写作平台还能帮助学习者绘制思维导图，加深学生对于题目的理解。写作流程图的制作也能帮助学生了解自己的写作学习行为习惯和写作计划完成情况。通过师生之间、同学之间的透明交互，更多的想法和创意也随之产生。（三）英语习作评论更加多样化一直以来，学生完成习作后，都是等待老师对自己的作文进行批改和评价，评价种类单一。智慧课堂可以将学生的写作成果进行数据分析，比对学生所使用的语言，得出学生的写作特征，实现在线同步反馈。同时，学生之间可以进行互相反馈。评估主体不再是教师，学生也不再是等着老师给予意见。同伴互评的形式还让学生体验了多重身份，学生不再是单纯的写作者或学习者。（四）智慧课堂可以直观数据化保存学生习作成果数据智慧课堂的终端可以将学生的写作成果进行数据化的保存，作文放置于网络和平台产生共享。对于写作成果、写作行为、错误频次和种类都可以进行数据分析，在评估学生写作能力和分析学生语言使用能力时可以作为依据。这些数据对于学习者本身也是可见的，有利于学生进行自我修改和自我反思。三、智慧课堂支持下初中生英语写作课堂的建议（一）“教”的建议1、智慧课堂支持下也要加强写作基础知识的教学在写作课前，教师要根据学生的学习能力进行微课的推送，对于学生知识点掌握的薄弱之处要更有针对性地进行推送。在推送多媒体音视频写作资源给学生时，尽量要设置一些附加的客观题来帮助学生进行探究式学习，教师所推送的写作资源应该是多元的。一方面，基础知识的积累能够加深学生对于题意的理解，引导学生进行写作构思。另一方面，单词、句式、语法是构成篇章的基本要素，即便有了智慧课堂的软硬件支撑，传统的英语写作教学方法也不应完全被摒弃。借助智慧课堂，教师可将文本、音频、视频、课堂录像等进行筛选，并可根据个人学习特征进行推送。并且，写作语料库的推送能为学生在写作内容方面提供单词选择、词语搭配、单词使用频率、语境使用等个性化的帮助。对于写作基础较薄弱的学生，应适度地增加基础知识的推送与练习。2、教师在初中生英语写作教学中要帮助学生树立策略意识写作是一种输出型的语言技能。已有研究表明，学习策略的训练能够帮助学生学得更好并且掌握更优的学习技能。在写作教学活动中，教师若想要在传授知识的同时培养学生的学习策略使用能力，可以进行语言案例教学。具体的案例和学习的策略相结合能够帮助学生理解如何运用策略，也能够让学生潜移默化地掌握具体学习策略，正向迁移到以后的写作学习过程中。教师要依托于智慧课堂，更加注重学生逻辑思维的培养。对于一个写作任务的完成要在进行学生互动的基础上帮助学生进行思维经验的积累，培养学生的策略使用意识，对于学生写作学习过程每个阶段的成果进行评价和鼓励，给予具体的指导增强学生写作学习的自信心。要真正地让学生体会人机交互、师生交互、生生交互一方面，有了智慧课堂的支撑，写作不仅仅是一项课程，更可以作为社会交际的一部分，学生的作文可以作为数据保存在网络上或共享平台上，在课后教师也可以给予针对性的指导。另一方面，对于写作方面较为薄弱的初中学生，数据共享、技术支持、智能互动也可以延伸他们写作课堂的时间和空间。教师要多多利用平台资源促进写作教学与社会环境的对接。英语教师在推送学习资源时要调动起学生自主学习的积极性，在教学过程中也是同样。教师反馈要与在线反馈相结合，不能只关注于作文的词句使用，也要在合作学习方面给予适度评价，对于那些文章质量欠佳的学生要利用教师端鼓励他们继续修改、反复修改。通过上文的分析，我们已经发现性别、英语水平与学生写作学习策略的使用都存在相关性，不同的学生会在策略使用上呈现出差异，因此在英语写作教学中也要注意因材施教，形成个性化英语写作教学。（二）“学”的建议1、要树立写作学习的自主意识首先，初中生应重视英语写作学习。对于初中生来说，英语写作的学习不仅仅涉及到看到题目、写出文章这样两个过程，所涉及的活动较为全面。大数据时代，有学者提出了“新建构主义理论”，指出智慧课堂中的写作学习应该是一个“零存整取”的过程。所以学生对于写作学习的规划应不仅仅局限于写作课堂，要抓住碎片时间，自主制定课后的写作练习与学习计划。在平时的学习与生活中，学生要树立自主意识。有了老师的引导，要学会对自己的写作学习过程以及学习效果进行自我评价，总结自己的写作学习方法。2、要相互学习，共同学习单向的教师反馈不是写作反馈的唯一途径，尤其是有了智慧课堂的支撑，教师反馈也应与同伴反馈相结合。同伴反馈不仅包括了学习之间对于彼此的文本的修改、检查等否定性的意见，也包括正面的肯定性的评价与反馈。有些学生不愿意参加同伴反馈，可能是由于对于自己语言的不自信，或者担心自己在同伴反馈中分享学习会带来反效果。其实，在同伴反馈中，初中生可以更好地学习同学的优点。在与同学的交流中，自己的写作思路会得到延伸。在帮助同学进行纠错和反馈的过程中，既发现了别人的错误与不足，也能避免自己发生同样的失误。在语言细节方面进行协商和讨论时，能够减轻彼此的焦虑，增强写作的信心。更重要的是，在这个过程中提升语言能力，促进自主学习能力的养成。四、结论将智慧课堂应用于英语写作教学的相关对策的完善有着积极的意义。智慧课堂已经在多地开展试点教学建设，同时全国范围内关于智慧课堂的规划已经逐步完善起来，许多地方政府及学校加大投资，与相关信息技术公司合作，开展智慧课堂教学，但是因为教师本身缺乏相关知识，如何利用智慧课堂提高学生学习效率有待商榷，所以研究智慧课堂支持下学生英语写作学习策略意义深远。随着智慧课堂的广泛运用，之于互联网技术和计算机技术的相关平台与手段已经融合于初中英语教学中。本文深入到智慧课堂试点学校进行调查研究，不仅能够为后期智慧课堂在英语写作教学中的应用提高参考价值，对于提高初中生英语写作教学质量、凸显学生个体在英语写作学习过程中的主体地位也具有重要的意义。在写作学习的各个阶段，教师可以更好地关注学生写作学习过程和优化写作教学过程。希望本文对于智慧课堂支持下初中生英语写作学习策略研究，可以给老师们提供一