亿以内数的写法 公开课教学设计

数学课堂教学设计表年级四年级学科数学执教者课题（教学内容）第四课时亿以内数的大小比较教学目标1．掌握亿以内数比较大小的方法，能正确的比较亿以内数的大小。在探究过程中培养学生的观察、概括、类比迁移能力。2．在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值重点、难点教学重点：比较亿以内数大小的方法。教学难点：比较位数不同的两个数的大小。资源准备课件、视频展示台教学过程个性修改导学提纲：【要求】把书第11页浏览一遍，划出重点词句，思考书中提出的问题，有疑问的打上“？”【思考】1、位数相同的两个数怎样比较大小？2、位数不同的两个数怎样比较大小？3、通过自学,你还有什么疑惑？预习检测：抢答器（1）92504○103600A．＞

B．＜

C．＝（2）50140○63140A．＞

B．＜

C．＝（3）88303○88030A．＞

B．＜

C．＝新授：一、复习旧知，引入新课（一）复习万以内数比较大小的方法1．课件出示356○12802010○10205693○52978064○80462．师：比较每组中两个数的大小，说说你是怎么比较的。3．师：怎样比较万以内数的大小？（先比位数，位数多的数大，位数相同就从最高位比起，最高位上哪个数大，那个数就大，最高位上的数相同，就比下一位……）（二）点明课题1．课件出示：2010年全国第六次人口普查结果显示，北京有19612368人，上海有23019148人。2．师：北京和上海哪个城市的人口多？（有的学生可能在数位数，有的学生可能已经说出了答案，都可以）看来，大家是想比较这两个数据的大小，这两个数位数这么多，怎么比较大小呢？这节课我们就来学习亿以内数的大小比较。二、探究新知（一）亿以内数的大小比较1．位数不同，先比位数（1）师：（出示：99864和101010）我们先看这两个数，谁大谁小？（101010）（2）师：9986最高位上是9，101010最高位上是1，9比1大，那应该是99864大呀，怎么回事？（3）方法一：比较两个数的最高位，99864的最高位是万位，101010的最高位是十万位①师：我们分别在两个计数器上拨出这两个数，看看是不是这样。（找两个学生上来拨数）②师：从计数器上看，99864的最高位是万位，101010的最高位是十万位，两个数谁大？③师：比较两个数的最高位是哪一位，可以比较出这两个数的大小。（4）方法二：比位数①师：还有其他方法吗？②师：99864是五位数，101010是六位数，谁大？③师：通过比位数也可以比较出两个数的大小。（5）师：你们虽然用的方法不同，但都说明了101010这个数大，看来真不能上来就比最高位，可以比最高位，也可以比位数，这两种方法哪种更简便？说说你的想法。（比位数，数数比背数位顺序简单）（6）师：比较两个数的大小不能上来就比最高位上的数，应该先比什么？（位数，位数多的数大）2．位数相同，从最高位比起（1）师：两个数比较大小还可能出现什么情况？你能举两个亿以内的数说明吗？（最好用学生说的，他们会更有兴趣。这里用书上的数：356000和360000）（2）师：这两个数都是六位数，怎么比大小？说说你的想法。（从最高位比起，最高位上的数大的，那个数就大，最高位上的数相同，就比下一位，直到比出结果。）3．练习：做一做第1题，说说你是怎么比较的。4．小结：（1）师：怎样比较两个数的大小。位数不同的两个数，位数多的那个数就（大）。位数相同的两个数，从最高为比起，最高位上的数大的那个数就（大），如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。（2）师：与我们学过的万以内数比大小的方法相比，你发现什么？5．练习：（1）做一做第2题。①学生独立完成。②汇报方法，师生共同归纳出：几个数比较大小，可以把它们相同数位对齐排成一列，便于比较。（2）解决引入问题：北京和上海两个城市的人口哪个多？三、课中检测：抢答器（1）4500000○3899999A．＞B．＜C．＝（2）28340000○5834000A．＞

B．＜

C．＝（3）下列各数按照从小到大的顺序排列正确的是（

）。50500

500500

55000

40005A．40005＜50500＜55000＜500500B．40005＜5