美术欣赏课在素质教育中的作用

PAGEPAGEII美术欣赏课在素质教育中的作用摘要美术教育尤其是其中的美术欣赏教学在整个素质教育中有着其它学科无法取代的智育、德育、美育等多方面育人功能日益受到重视。虽然在九年义务教育阶段，美术欣赏课题只占百分之十到百分之十五随着多媒体使用信息量增大，学科课题综合化都必将大大拓展美术欣赏的容量。高中开设的美术欣赏课程以列为必修课程，以及大学美术选修课等构成全民的艺术素质教育，突现了美术教育在现代人才培养中的作用。在欣赏美术作品时所产生的穿透力和震撼力，使学生达到明是非、知善恶、辨美丑，向往真善美，自觉放弃假恶丑，从而使学生达到人格完善的目的。本文主要论述美术欣赏课在中学素质教育中发挥的作用。关键词：美术欣赏课；中学素质教育；作用

目录摘要 I一、中学美术教学的现状 1（一）素质教育的内涵与学生的全面发展 1（二）美术欣赏课的内容和美术欣赏课的整体现状 1（三）中学生审美接受的特点 2二、美术欣赏课程在中学生素质教育中发挥的作用 2（一）美术欣赏的价值与意义 2（二）不同类别的欣赏课对中学生素质教育的影响 3（三）美术欣赏激发思想灵感 4（四）美术欣赏奠定人格基础 5三、美术欣赏课的前景 6（一）美术欣赏课对各学科之间的发展 6（二）美术欣赏发展的趋势 7结语 7参考文献 9PAGE9一、中学美术教学的现状（一）素质教育的内涵与学生的全面发展我国美术欣赏起步晚，很多搞美术的人都以绘画实用美术为主，去搞美术理论的相对很少也属于冷门，从而致使美术欣赏很滞后眼下我国经济飞速发展，全球经济一体化推动文化艺术不断与国外交流沟通及碰撞，美术欣赏被提上发展的日程，目前美术欣赏课正处于在普及中提高这样一个层面上。美术欣赏从体制上看美术欣赏课的地位有很大的改观但在现实教学中，美术欣赏课题依然没有改变，从根本上几乎很难改变学生对美术欣赏课的认识几乎每个学生都知道美术欣赏课的重要作用，但是学生说的和做的却大相径庭，在他们眼里这是一门副的不能再副的课，既不统考又不高考（美术专业除外），还是多学点考试用的吧，这样更实惠些不仅学生不重视，社会，学校和家长对美术欣赏课的关注也不够（二）美术欣赏课的内容和美术欣赏课的整体现状素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质能力培养个性发展身体健康和心理健康教育美术教育尤其是其中的美术欣赏教学在整个素质教育中有着其它学科无法取代的智育德育美育等多方面育人功能日益受到重视虽然在九年义务教育阶段，美术欣赏课题只占百分之十到百分之十五随着多媒体使用信息量增大，学科课题综合化都必将大大拓展美术欣赏的容量高中开设的美术欣赏课程以列为必修课程，以及大学美术选修课等构成全民的艺术素质教育，突现了美术教育在现代人才培养中的作用。美术教育要在素质教育中找准位置就必须突出普及和审美二个方面，才能在新一轮教学改革中取得主动不能认为开了美术课就是素质教育了，观念不转变美术照样搞应试教育（如重技巧轻欣赏，重课外轻课堂，重特长生轻多数学生等）美术教育要跳出低层次，实现其阶值就必须改变以掌握专业技法为主的教学模式，加强美术欣赏（既使是技能技巧教学也必须更多融入欣赏内容，对于特长生更应当重视美术欣赏及文化素养），纠正作为艺术教育的美术教学中普遍存在的两大顽症：艺术教育不艺术（套用其它学科教学模式无新意）普通教育不普通（“重技轻理”过于强调专业技能）使学生在学习赏评作品过程中建立完善的审美知识结构，提高艺术素养，形成健康高尚的审美直觉和情趣，努力构建起新的适合素质教育的基础美术教育。美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分，它有助于提高学生的整体美术素养，培养审美能力和理解力，有助于发展学生的创造力和想象力，符合素质教育的根本要求。（三）中学生审美接受的特点第一，有自己鲜明的个性；其次，审美个性受到学校文化、学习者、消费者、自身自然条件、年龄、性别、时代特色因素的制约。中学生在服饰审美方面，如果能把握这样一个总原则，就可以逐步提高服饰审美素质，形成良好的服饰审美修养。服饰要与本人的年龄、身材、时令场合等因素相吻合。比如，有一些同学的头发搞得怪怪的。于是我就把这些学生集中起来开一个座谈会告诉学生这样的头发很很难看。但这些学生却说：“老师，你不知道这是风度。”我觉得中学生对真正的风度没有理解。我就告诉他风度是指人的举止姿态，通常用潇洒、端庄、大方等溢美之辞形容风度之美。如举止彬彬有礼、仪态淳朴大方、谈吐高雅有致，风度并不是虚浮于表面的东西，而是一个人的修养和气质的自然延伸。你们学生的风度，应该具有学生和青春、自然、朴素的特点，在学习、工作、生活、待人接物等方面表现出勤奋向上、进取、求实、朴素、大方、乐观、谦和、活泼的精神风貌。相反，沉迷于模仿明星的举止仪态会使人感到装模作样。同时我还告诉中学生语言是人的心灵之窗，语言的文雅得体或粗俗失当也反映人的外在形象的重要方面。因为它是一个人的思想情操、知识素养和性格气质的外露，语言是外在形象的重要标志。行为是一个人最直接最实际的表现。行为美最能反映人的心灵美。二、美术欣赏课程在中学生素质教育中发挥的作用（一）美术欣赏的价值与意义高校开设美术欣赏课是对我们大学生审美能力的培养，也是一种感情的教育吧，美术欣赏可以促使我们人格的高尚，完善。用蔡元培先生的话说就是：“人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这是由于感情推动力的薄弱，有转弱为强，转薄为厚，有待于陶养。陶养的工具，为美的对象，陶养的作用，叫做美育。”而美术欣赏作为以美为研究对象的艺术性学科，也就很自然地成为学校对学生实施美德教育的重要途径之一。美术欣赏这一学科对学生实施美德教育主要指进行审美上教育。世界上各种物质形态各有其美点，美术作品形态、形式、风格不同，其美点也各异。美术作品在引起欣赏者的激动和共鸣中，唤起了优美、崇高、悲哀、痛苦等种种思想感情，在潜移默化中使欣赏者接受某种道德情感，受到某种精神品质的熏陶，从而改善人们的情感状态，影响人的行为。美术欣赏的学习可以提高学生对自然物、人造物形态美的认识，培养学生认辨美术作品的能力，提高敏锐的审美感知，可以让学生们感到风景画、花鸟画中也有着自然与人的生命的存在，同时也能提高学生的想象力，优秀的美术作品欣赏起来可以陶冶情操，完善意志，使欣赏者的人格境界得以提升。素质教育的要求就是要使广大学生全面、和谐、健康的发展，使他们学会创造，具有适应社会发展需要的创造能力；学会生存，具有拼搏、竞争的生活能力；学会学习，具有自学的能力；学会做人，具有高尚的道德品质，美术欣赏在高校课程中美术欣赏教育在素质教育中的现状相对滞后的状态，应该努力以改善，让美术欣赏真正切实地实施起来，为所有大学生德智体全面的发展提供不可估量的作用。可以预期的是，相信在通过我们共同努力之下，美术欣赏课在素质教育中的作用会更加突出。（二）不同类别的欣赏课对中学生素质教育的影响审美能力就是人对自然美社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点，我们生活在一个五彩斑斓的世界里，到处存在着美与丑对与错的对比中学生正处在豆蔻年华，感情自然而纯真，对世界的美丽与美好的事物有着发自内心的渴求但对社会一些对立变化认识还是很肤浅，所以中学美术欣赏课的审美教育尤其重要“美到处都有，只是我们缺少发现的眼睛”，美术是视觉形象艺术，美术教育就重视视觉形象的运用优秀的美术作品，往往能引起人们心灵情感的共鸣，思想冲击，陶冶情操，塑造美的灵魂利用艺术的感染力，感召力，观尽大千世界中的艺术精华培养学生对美的感受，去发现生活中美的本质，美的真谛从重视视觉形象教学原理入手激发学生兴趣，可以满足学生的求知欲，提高获取知识的质量，引导学生直接观察对象，认识对象运用直观教具模型范画录像幻灯电脑设计等，帮助学生感知美，提高审美能力艺术家创造的美术作品，都是靠视觉形象来感染人，打动人的因而欣赏教学必须紧紧围绕形象展开活动光凭教者一支粉笔一张嘴，是无法组织教学的在美术欣赏课中，欣赏者与美术作品发生着一种审美关系通过感知与体验对美术作品作出评价美术欣赏教学要达到欣赏者与艺术家创造的带有普遍性的审美经验的交融，方能产生情感共鸣任何成功的美术作品都有从个别到一般的象征意义，如达·芬奇的《蒙娜丽莎》，我们不仅从蒙娜丽莎的脸上看到，透过那微抿的嘴唇微挑的眼角和微凝的双目，悄然地流露着一种恬静淡雅而又神秘的微笑，同时，我们还能感觉到一种朴素自然纯真的人性情感透溢出来，表现出一种彻底挣脱宗教禁锢而苏醒了的人性与复活了的灵魂，体现出充满血肉情感的人本价值，从而高扬了人文主义精神许多美术作品创造的艺术形象的感人效果，是言语文字所无法描绘的，只能用心去体验去触摸如法国画家米勒的《拾穗者》的魅力在于通过刻画劳动的美，表现出一种自然淳朴的情感，坚实而凝练的笔调描绘出法国农妇朴实勤劳诚挚的品格，优美的自然风光，饱含着一种宁静的生活意趣欣赏教学的重点必须放在研究分析作品美的物化表现，研究分析作品美的魅力所在，艺术形象是通过审美体验而获得认知的，欣赏教学就是通过对美术作品的赏析逐渐提高审美感悟能力的一种教学活动另外美好的学习环境，会使心情愉悦，激发学习兴趣；恶劣的学习环境，会使学生心情郁闷，影响学习效果因此，通过美化育人环境，向学生进行审美教育，也是十分必要的（三）美术欣赏激发思想灵感中国的传统教育，包括解放后几十年计划经济体制下的教育，的确不重视对青少年创造性思维的培养造成这种情况的原因是多方面的，但一个根本的原因是：几千年封建专制政策传统的和“靠天吃饭”的小农经济及近几十年经济的计划管理模式以及过多的政治运动影响对人的创造性思维的重视，这种社会结构偏爱有知识有技能但因循守旧被动驯服，因而忽视乃至压抑了创造性思维的培养在美术欣赏教学中，不以培养学生鉴赏能力为最终目的，更重要的是培养学生创造性思维能力人类最可贵的品质就是创造，“创造”是一个民族生存与发展的灵魂，“学习”这种人云亦云的能力每个人（包括动物）都有，但遗憾的是，创造性思维能力只掌握在少数人手中，当人类步入知识经济信息时代，创造性思维是人类物质文明与精神文明的结晶，是一种文明的象征心理学家皮亚杰认为：“教育的重要目的是造就批判性思维的头脑敢于验证问题的头脑，而不是人云亦云的头脑”美术欣赏课利用美术作品的内涵不确定性，让学生大胆想象，并能以我为主自圆其说，极大地拓展了学生的想象空间著名美术教育家丰子恺先生说过：“想象是极其重要的事，有形的东西，可用想象使它变形；无形的东西，也可以用想象使它有形”世界的发展大多是从无形到有形的一个过程，美术欣赏所培养的创造性思维表现为对相对客观世界的审美能力虽然这种创造性思维不一定形成惊人的作品，但由于形象语言的多样性，也能开启思维的深度与广度，成为一种广义的形象思维文化教育这对于多角度，多方式思考问题是最为有益的因为这种教育用于大多数，对于创造性思维普遍提高具有积极意义如形成于二十世纪六十年代的波普艺术，提倡成品再创造和艺术的大众化流行化，艺术家运用他们喜欢的材料，创造出一些简单的有意义的作品，使艺术成为每个人都可以创作的公有财产1958年艺术家贾斯伯·琼斯创作的《三面旗》画的是三面大小不一而又有渐变形式的美国国旗这件作品力图使人人都熟悉的图像，复制出来让观者看，给人一种新的视觉形象和冲击力这便是创作，既简单又富有联想，使艺术成为每个人都可以参与的创作，美术欣赏课正努力提高美术教育这方面的功能如废物造型创作，从材料到构思，完全是学生创造性思维的体现，化腐朽为神奇，丰富了校园文化生活，也提高了动手动脑的能力特别是结合社会实际，挖掘有价值的课题，使这种教育潜移默化的形成一种素质开拓学生视野，创设发挥想象力的表现空间，运用现代新型材料与工具发掘新课题如广告欣赏标志欣赏家具欣赏店面欣赏环境艺术欣赏等实用性强，想象空间大的课题，使学生综合素质得到体现，增强了学习兴趣参与欲学生的创造力在恰当的指导下，会有意识或无意识地从步骤过程到结果，感受到一种全新的体验如在我校五十年校庆之前进行庆徽设计，同学们结合我校的特点及对标志的理解积极构思，细致描绘，整个过程都充满着创造性思维锻炼在美术教学中提高创造性思维比较常见，效果非常好（四）美术欣赏奠定人格基础情感境界在审美中是一个中心问题美术作品主要是作用于人的情感境界优秀的美术作品欣赏起来可以陶冶情操，完善意志，使欣赏者的人格境界得以提升等如《长江万里图》激起学生对祖国山河的热爱及民族自豪感；拉斐尔画的《圣母像》激起人们愉悦爱慕亲切的情感，感受到母爱的伟大；米开朗基罗雕塑的《大卫》表现一种顽强坚定和正义的精神气质与勇敢无畏和自信的人格意志美术作品在引起欣赏者的激动和共鸣中，唤起了优美崇高悲哀痛苦等种种思想感情，在潜移默化中使欣赏者接受某种道德情感，受到某种精神品质的熏陶，从而改善人们的情感状态，影响人的行为审美情感可以说是审美过程中的心理动力现在全中国正在轰轰烈烈的推行素质教育，而美育教育思想品德的培养也正是素质教育的核心美术教学的内容与形式决定了它在美育教育方面有着得天独厚的条件在课堂教学中用鲜明生动的艺术形象对学生进行美感教育提升学生的人格境界，培养学生的美好心灵和爱国主义的伟大情怀素质教育就是要使学生全面和谐健康的发展，使他们学会创造，具有适应社会发展需要的创造能力；学会生存，具有拼搏竞争的生活能力；学会学习，具有自学的能力；学会做人，具有高尚的道德品质；美术欣赏尽管已成为素质教育中的一个热门话题，但美术欣赏在素质教育中所要达到的目标，还有许多深入的理论问题需要解决我国美术欣赏在素质教育中的现状，也需要认真调查研究美术欣赏在自身科研方面相对滞后的状态，应该努力以改善美术欣赏真正切实地实施起来，还会遇到许多实际困难，需要进一步探求解决的办法和途径可以预期的是，通过我们共同努力，美术欣赏课在素质教育中的作用会更加突出美术欣赏课在素质教育中超越了民族界线，超越了国界，是一种无声的心灵语言交流与之交流绝不仅是以上谈到的这种作用一幅优美的作品它有宏大的包容量，个中的内容是我们无法尽述的，这也就是所谓“只可意会不可言传”让我们静静地品味画中的意境，也静静地品味多姿的生活品味灿烂至高的人生，用崇高的精神境界完善我们的人格品质，这也正是美术欣赏课的本质目的所在三、美术欣赏课的前景（一）美术欣赏课对各学科之间的发展中等学校美术欣赏课的开设，是要让学生在面对古今中外优秀的美术作品时，在教师的引导下，通过对美术作品的分析和评价，去理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在的精神涵义，达到提高学生的艺术修养，树立正确的审美观和启迪智慧，扩大他们的知识面。但在实行美术欣赏课时，我们还摸不着方向。长期以来美术课的内容大多是枯燥乏味的技能训练加一些欣赏的模式。现在这已不能适应培养高素质人才的需要了，我们需要一个新的教学目标。实现培养创造力是当前的美术教育的目标。它迫切需要的是有特色的课题，其基本要求就是要有利于创造思维的开发，近年的教学实验已涌现出不少有创新价值开发的课题设计。如形状的发散思维造型。中国画收拾画面的迁想状物，借形造象与借迹造型，以及颇具前卫特色的反常规思维设计等课题，都对学生创新意识的树立和提高起到一定的促进作用。但对于整体目标实现来思考，这类课题还太少，还有待进一步挖掘，同时与之配套的有特色的教学方法，也还缺乏有深度、有广度的开发。德国20世纪初的包豪斯教学体制创始者格罗佩斯则是创新教育的先驱，其教育观念，教学方法至今对于我们仍有借鉴意义。特别是其基础训练，只给学生材料，不给任何工具，不讲解，不给方法，由每个人自由发挥，促使自己思考，不依赖条件，引导探索新渠道，发挥想象能力，锻炼学生独立分析问题和解决问题的能力的教学思想，是值得我们仿效的。而不论用什么材料制作任何东西，衡量作业的标准是花最少的人力、物力，得到最大的效果的评价方式，更是值得模仿性教学的保守型教育者深省的。（二）美术欣赏发展的趋势“学高为师”，学生对美术欣赏课的爱好及兴趣，对教师的知识面的涉猎及业务知识的掌握提出了更高的要求，笔者认为，一名美术教师不是看你的绘画技巧多么熟练，而是看你给学生传授了多少知识，学生掌握了些什么。在美术欣赏课上，教师要做到两“美”，两“活”。两“美”，即不要病态语言，课堂上教师的语言要有感染力，要善于针对不同课题的内容的艺术趣味来引导，启发和丰富学生的想象力，使学生在教师美的语言中收获学习美术的兴趣。要范画美，选择范画要有目的，特别是中外不同时期艺术家的优秀作品，在构图、色彩、创意及艺术效果等方面具有独特的美感。“两活”，即，教学方式要“活