以人为本巧用激励促进乐学

小学语文（2400字）以人为本巧用激励小学语文（2400字）福建省龙岩市新罗区西陂小洋小学曹雪美心理学研究表明：缺乏激励，一个人的潜力只能发挥20%——30%，而正确与充分的激励则使人发挥自身潜力的80%——90%。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这一观点说明了学习者本身对学习具有内在的动力。在教学上，我们可以充分运用学生的这个“需要”来激励学生主动去学习、去探索，下面谈谈我在日常教学中的三种不成熟的思考：一、要善于发现学生的成功点、闪光点并给予鼓励，以使学生产生更强大的求知欲第一，激励要面对全体学生，对中下生应给予信心关注。在课堂教学中，我们常常见到一些教师为了调动学生的学习兴趣，采用了各种竞赛，优胜者给予贴红花、送小旗；作业全对工整者标“优”、“好”、“画小旗”或学习中有创见者称为“某某定律”等等，这些都是激励学生成功感，调动学生学习积极性的做法。但这些做法往往只对于优等生的激励，中差生仍然处于被动地位。在课堂上，我经常设计一些适合中下生能解决的问题，让中下生来解答，并伴随着一句“有进步！请坐”或“对！请坐”等鼓励语，它像一股甜泉流入学生心田，激励着学生奋进，鼓舞着学生勤奋学习。用正面表扬来激励，不仅对优秀生，而且更主要的是要注意发现中差生的闪光点、进步点，并给予表扬激励。因为，面对全体学生是素质教育的要义之一。教育的根本目的是要使每个受教育者在德、智、体、美、劳等各方面都得到发展。第二，激励学生应及时、中肯，同时要以情感人。中肯，既不抹杀学生的成绩，也不夸大其词；及时，当学生有成就时、学有进步时，会产生成功感，若及时激励，学生对学习将更加有信心，更加有动力。如在作文《我最敬佩的人》中，老家在连城偏僻山村的邹绍泽同学写了他的父亲白手起家，从收废品开始发展成旧货回收站的老板，如今在龙岩城里买了商品房，拥有了小轿车，过年回老家可风光了。我及时表扬他作文进步了，并鼓励他要他父亲学习，脚踏实地，经过努力，期末考试他的语文成绩提高了。教育家第斯多惠说过：“我们认为，教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢！”这说明了教师的情感具有很强的感染性。教师对学生的激励也要以情感人，一句面带笑容、语气和蔼的“有进步！请坐”或“对！请坐”哪怕是一个微笑的点头，与一句硬板板的“对！坐下”。其效果显然是不同的。因此，教师要用真诚的爱心去排除学生戒备心理，让他们能与老师情感上融洽起来，“亲其师，才能信其道。”第三，当学生解答问题时出现困难或未想通时，应采用鼓励性的语言给予启发。如“请你再仔细想想”、“请你再观察一下”、“有谁能帮他回答这个问题”……应杜绝使用“你真笨”、生硬的“不对”或“错了”等会伤害学生情绪的语言。鼓励性语言有利于激发人的思维。因此，无论在课堂上还是有活动时，我都会随时用和蔼的目光关注他们。在课堂上，每当中下生举手发言时，我都会给予他们更多的机会，即使他们的回答不理想，我也不会忘记给予他们适当的鼓励，如：“你的声音真响亮”、“你的普通话比以前好多了。”在课外，我也会让他们有更多施展才华的机会。邓海滨同学学习马虎，纪律松散，但他动手操作能力强，爱画画。我决定找他谈心，让他负责黑板报刊头。由于他的刊头画得好，常常得到老师和同学的称赞，渐渐地有了成就感，慢慢地变得爱学习，守纪律了。二、要善于创设一个让学生主动探索学习能成功的问题情境，以促使学生自我激励在教学上，学生要成为一个“发现者”、“研究者”、“探索者”，教师的启发引导具有相当重要的作用，教师不仅要善于发现学生的闪光点给予激励，使学生学习更加主动，而且要善于创设问题情境，让学生在自主学习中获得成功的情感体验，以使学生产生“我会学”的心理来激励学习。只有让学生在自主学习中获得成功，才会有真正的、内在的、高层次的愉悦，产生强大的内部动力，以争取新的更大的成功。在复习导入时，要遵循儿童的认知规律，从学生原有认知结构出发，针对新知识的生长点、停靠点组织复习，创设一个“让学生跳一跳摘果子吃”的问题情境，同时要让学生明确如何去获取新知识的思维或方法。在新知传授时，要引导学生认真观察、思考问题、积极探索，学生自己经过思考能够解决的问题，教师决不能越俎代庖，一些生字、新词、段落中心及学习的方法等应尽量由学生自己去归纳概括；要鼓励学生勇于对有疑难的问题主动提出质疑、释疑，直到知其所以然。在新知教学中，尤其要注意学生自学能力的培养，以达到“不教”的目的。在巩固新知时，既要注意纵向的深化，又要注意横向的联系，结点成网，促使知识内化与外化，形成能力。在解题训练时，要注意鼓励学生提出不同的见解，以培养学生求异思维，开发创造力。对易混知识要引导学生通过观察比较、说理以清晰概念，掌握正确的知识，发展深刻性思维。三、要善于沟通，优先家访，充分挖掘家教的潜力。“学困生”家长怕进校门，怕见老师。因此教师必须主动与家长联系，共同研究制定转化方案，互相联系，互相督促。我采用优先家访政策：当优秀生和学困生同时有了进步，我先家访进步的学困生，让家长在墙上贴一个“进步袋”，一点一滴记录孩子的进步，孩子在欣赏自己的同时，也得到了别人的赏识，给孩子一种成就感，这是一种“此地无声胜有声”的思想和心得交流。“进步袋”及时“秀”出孩子的进步，孩子受到鼓励和尊重，激发了自立向上的信心。鼓舞孩子不断攀登超越，这是一种充满快乐的教育。总之，在教育实践中，教师要灵活运用激励和赏识方法，遵循教育规律和学生