情感教育在小学班主任管理中的渗透要点获奖科研报告

情感教育在小学班主任管理中的渗透要点获奖科研报告【摘要】素质教育背景下，落实情感教育成了小学班主任管理工作中的一项重点内容，其深刻意义应引起广大教育工作者的重视。为顺利完成这一教育目标，本文针对情感教育的具体渗透路径展开了详细的探究和论述，并就此提出了一些可行性措施以供参考，希望对相关教师有所启发。

【关键词】情感教育;小学;班主任管理;渗透

一、在小学班主任管理中渗透情感教育的意义

（一）助力学生更好的发展

大部分小学生对自我情绪和行为的把控能力都比较差，这种情况下不仅学生的学习效果会直接受到影响，也不利于维护班级秩序，对于小学生的身心健康不利。因此，小学班主任必须有针对性地解决这个问题，培养学生控制自己行为和情绪的能力。这种能力可以使学生在接受教育时提高学习效率，使个性得到良好发展，并为学生在社会发展中提供可靠的动力

（二）营造良好的班级风气

在小学班主任管理工作中，加强对学生的情感教育可以形成更好的班级风气。对于班主任工作来说，自己的工作内容是对学生展开教学和管理，实际上也是对整个班集体的风气进行整肃。而对情感教育来说，班主任丰富学生的情感世界，可以让学生之间相处得更加融洽，形成互帮互助的班级班风，让学生能够获得更好的校园生活体验。

（三）完成教师的本职工作

在小学班主任管理工作中，重视对学生进行情感教育，实际上也是完成教师的本职工作。对于班主任来说，自己的主要工作就是对学生进行德育管理教育，而在德育管理教育中情感教育是不可缺少的环节之一。班主任重视对学生的情感教育，实际上也是在完成自己的本职工作，促进学生自身情感世界的发展，让学生获得更好的成长体验。

二、小学班主任管理中渗透情感教育的策略分析

（一）班主任要以身作则，耐心与学生沟通

学校是小学生接受教育的重要场所，可以说在学生的成长过程中，教师是对他们影响最大的人，这也意味着教师必须形成良好的职业素养和个人修养，以为学生综合素质能力的发展带去更大的帮助，潜移默化中增强学生的情感感知能力，让他们学会理解和感恩他人。例如，班主任在与学生进行交流时，要端正自己的态度，学会从儿童的心理角度去思考问题，而不是在未了解事情来龙去脉的情况下便动辄发怒和批评。同时，要构建平等的师生关系，耐心地引导学生说出自己遇到的问题或想法，与他们共同解决问题。除此之外，班主任在与领导、同事之间进行交流时，也要保持真诚和友好的态度，让学生在这种“情”的影响和感化之下改进自身存在的问题，从而顺利完成情感教育目的。

（二）注重管理模式的改进，强调理性的管理

从某种程度上讲，班级管理除了是规范班级秩序的一种有效手段，也是需要师生双方共同参与的一项合作活动，不仅班主任要对这项工作予以重视，也需要得到全体学生的积极配合，这样才能取得更优质的教育管理效果。但就眼下的形势来看，由于大部分班主任采用的都是强硬式的管理方式，这种方法不仅不利于取得学生们的理解和配合，也在很大程度上压抑了小学生的情感和天性，无法满足素质教育的要求。在这种情况下，班主任必须深入探索更理性、健康的管理模式，确保班主任管理的松弛有度，让学生在良好的班级氛围中获得能力和素质的同步提升，强化情感意识。一方面，教师可多组织班级内的学生开展实践活动，如读书交流会、演讲比赛、小组合作学习等等，使学生的情感得到多维度的发展;另一方面，教师也要制定明确规范的班级管理制度，要求全班同学自觉遵守，不得与其他学生之间发生冲突，由此逐渐形成良好的班级风气，实现情感教育的有效渗透。

（三）拓宽情感教育的路径，多方面影响学生

在小学班主任管理中渗透情感教育，其目的在于培养学生的情感与态度，完成素质教育的目标。为了进一步提高情感教育的有效性，班主任除了要及时改进当下的班级管理模式，也要深入思考如何在教学课堂上渗透情感教育，争取从多方面启发学生的情感和思维，快速实现最终的教育目的。在这方面，班主任需要与其他任課教师之间建立及时的沟通，共同规划情感教育在各门学科教学中的渗透，尤其要注重将德育与情感教育联系起来，使学生的思想品质和行为习惯从中得到不断的优化，以促进小学生的全面发展。除此之外，班主任也要正确到家长的积极配合，在家长的许可下带领学生参与一些社会公益活动，让学生发现爱、感受爱、并学会回馈爱。同时也应指导家长采用正确的方式教育孩子，以防小学生产生一些偏激的情绪或情感，让学生在和谐温馨的家庭环境中成长，这不失为落实情感教育的一种最佳方式。

结束语

积极推进情感教育在小学班主任管理工作中的落实，以恰当的管理手段和教育方法强化学生的情感意识，逐步优化他