别饿坏了那匹马(修)课件

别饿坏了那匹马我会读流连忘返身无分文溜之大吉残疾惭愧不已瘦削宽厚刻骨铭心十指连心酷刑拭泪瞥见为难张皇怒目圆睁不由分说尽力嗫嚅泰然沉着无奈茫然巴不得一如既往课文主要讲了一件什么事？主要内容主要写了〔〕的“我”在失去看书时机时，摆书摊的〔〕青年〔〕家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以连续看书的事。赞扬了残疾青年〔〕的良苦专心，表达了“我”得知真相后的〔〕。热爱读书残疾谎称不计个人得失、想方设法让“我”读书

感谢之情课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？它在文中消失了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年叮嘱“我”的话。其次次是青年观察“我”背着马草走向书摊时，叮嘱妹妹碧云的话。第三次是“我”对青年说的话。“我”担忧误了喂马时间而饿着马。残疾青年宽厚、和蔼、善解人意，专心良苦。自学指导二1．哪些地方可以看出残疾青年奇妙的心灵？读文悟情

他先是

，继而眼睛

，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他

地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”

一愣一亮认真读文悟情

“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘

的眼睛，

道，“听见没有？快把马草提进去！”

茫然命令读文悟情“别别别……”他

了，“碧云！碧云！”他用双手

地摇着轮椅，想

我的路，“你放下！等碧云来拿！”“回来！”他在身后喊道，“那马会

你的！”急拦住踢伤舍命读文悟情

他先是

，继而眼睛

，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他

地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘

的眼睛，

道，“听见没有？快把马草提进去！”“别别别……”他

了，“碧云！碧云！”他用双手

地摇着轮椅，想

我的路，“你放下！等碧云来拿！”“回来！”他在身后喊道，“那马会

你的！”一愣一亮认真茫然命令急拦住踢伤舍命

原本无马，谎称有马，残疾青年这么做最大的目的是为了什么呢？他如此专心良苦、苦心经营着自己的谎话，就是为了能让我“安心的看书”。可是他撒了谎啊？那是一个怎样的谎话？──善意的谎话。

此时此刻，你会用什么词来形容这位青年？和蔼、宽厚感受真情你觉得“我”体会到他的良苦专心了吗？从哪些句子可以看出来？此刻我的心情是怎样的？⑴我扭头冲了出来，直想哭。⑵我点了点头，用劲忍着，没让眼泪掉下来。残疾青年他照旧宽厚地对我一笑。我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下渐渐看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。“别打孩子！”年轻人尽力想从轮椅上挣扎起来阻挡我父亲，“孩子看书不是坏事。”他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手舍命摇着轮椅，想拦住我的路，“你放下！等碧云来拿！”“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”残疾青年——宽厚、和蔼、善解人意，专心良苦。语言、动作、神态描写他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”“愣”字说明青年突然明白马草并不好卖说明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”觉察的办法。青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而有意这么做。这句话具体写出了青年做打算的经过，言行与神态的细致描写衬托出青年关心“我”的良苦专心。

……他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快把马草提进去！”

“茫然”，完全不知道的样子。说明姑娘没有明白哥哥的意思。

从姑娘“茫然的眼睛”里你读出了什么信息？“命令道”让你体会到什么？“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手舍命地摇着轮椅，想拦住我的路，“你放下！等碧云来拿！”由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而“我”担忧那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎话就会被揭穿。他就不行能连续留“我”在他的书摊上看书了。文章这样写，突出地表现了青年对“我”的关心。

“他”为什么“急了”？

原本无马，谎称有马，残疾青年这么做最大的目的是为了什么呢？他如此专心良苦、苦心经营着自己的谎话，就是为了能让我“安心的看书”。可是他撒了谎啊？那是一个怎样的谎话？──善意的谎话。

此时此刻，你会用什么词来形容这位青年？和蔼、宽厚感受真情“我”我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。攥着马草换来的毛票，我马上奔向书摊。“我”——宠爱看书。动作描写

我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。“流连”是留恋不止的意思。“流连忘返”写出了“我”热爱看书的程度。残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，觉察了“我”对学问的追求，以及身无分文的无奈。这是他始终帮助“我”、想方设法给“我”看书时机的缘由。心理描写可是迟了！我已经走进他家的后院，观察了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的全部的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？这段话通过两个感慨句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感谢。可是迟了！我已经走进他家的后院，观察了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的全部的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。通过两个感慨句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感谢。文章中的破折号起到注释说明的作用，强调了“我”卖给青年的马草全部都在。文章除了写我和残疾青年以外，还写到了谁？从他们身上你又看到了怎样的品质呢？作者是怎样表达出这些人物的奇妙品质呢？

父亲书页中清楚多了几张毛票。晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”父亲——和蔼。语言描写我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中清楚多了几张毛票。“书页中清楚多了几张毛票”，那是父亲利用翻书的时机，静静夹在书里的。父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不简洁。所以他不光忍痛打“我”，让“我”生疏到：做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动说明对青年的关心。碧云姑娘接过我的马草，提进了里屋。碧云——善解人意动作描写回看文题探讨质疑课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？

课文几次写到“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？它在文中消失了三次。第一次是我把马草卖给残疾青年，离开书摊前，青年叮嘱“我”的话。其次次是青年观察“我”背着马草走向书摊时，叮嘱妹妹碧云的话。第三次“我”对青年说的话。“我”担忧误了喂马时间而饿着马。善意的谎话“别饿坏了那匹马”“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推动的作用。这种善意的谎话是一种爱，这种爱是一束阳光,让我感到暖和；这种爱是一缕春风,让我遗忘了全部的忧愁。残疾青年只是生活中平平凡凡的一个人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡人的平凡心，传递着幸福，制造着欢快。

课堂小结课文围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎话被揭穿的过程，呈现了一般百姓的奇妙心灵。1.残疾青年的和蔼、宽厚、善解人意。他明知“我”在偷看书，却始终没有阻拦；当“我背着马草四处查找买主”时，他谎称“咱家的那匹马正缺马草”，买下“我”的马草，还叮嘱“以后，马草就卖给我”。2.父亲也很和蔼。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的困难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆忙翻书的时机，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。3.碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，协作着哥哥把谎话维持下去。4.“我”宠爱看书，能听从父亲的教育去扯马草挣钱。对于青年的帮助，“我”心中感谢不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。朗读这样的文章，我们不能不为这些人奇妙的心灵而感动。本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。如，残疾青年关心“我”的读书：“我”读《红岩》时，他让“我”“‘坐下渐渐看吧’”；为了阻挡真相暴露，“他用双手舍命地摇着轮椅，想拦住我的路”，还不惜用“那马会踢伤你的”威逼“我”。课文还描写了“我”的心理活动：“攥着马草换来