21大气的组成与垂直分层（教案素材）

2.1一、课标分析课标要求：运用图标等资料，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产和生活的联系。本条要求中的“大气”是指包围地球的气体，也泛指包围其他星球的气体。而关于“大气的组成”则有两个要点：一是大气的组成成分以及不同成分的占比状况，二是组成成分与人类、生命有机体息息相关。“大气的垂直分层”的依据有多种，一般可依据大气温度随高度分布的特征来划分。最终，大气的组成和垂直分层与人类活动的联系则需要结合各层的特点来理解。二、教材分析通过研读2023而后分章节针对大气、水、地貌、植被与土壤、自然灾难进展了具体表达，是以由宏观到微观，由简入杂，由单一要素向要素综合过渡的规律挨次编排的。本章主要涉及大气的根本学问，在全书中起着承上启下的作用。《大气的组成和垂直分层》是高中地理必修一其次章《地球上的大气》第一节的内容。其中第一节主要表达了大气的组成成分及垂直分层，在本章中为其次节《大气受热过程和大气运动》的开放奠定根底。提倡的“问题式教学”，旨在提高学生运用图表分析问题从而解决问题的力量，培育学生的地理学科核心素养。因此，如何运用好教材中供给的图表及案例，做到源于教材却又高于教材，避开消灭照本宣科式的教学是本节需要解决的一个极为重要的问题。三、学情分析学问储藏本节内容是学生首次接触，在此之前学生并未系统的学习过大气的相关内容，因此学生的学问储藏是格外薄弱的。认知特点高一学生思维活泼，渴望探究自然奇特、生疏生活环境，学生内在的求知欲能促使他们对自然现象进展本能的思考，在肯定程度上能够运用已有的学问去解决的问题。学习障碍本节内容总体来说难度不大，但由于学生之前没有学习过大气的有关学问，学问储藏的缺失会简洁导致学生难以将大气的组成与分层与人类的生产生活联系起来，产生理解上的困难。因此，在这节课中分析问题和解释现象的力量。四、教学目标学问与技能学问与技能大气的组成成分大气的构造对流层、平流层、高层大气的概念及特点过程与方法通过阅读教材文字局部，猎取大气成分的根底学问。通过分析教材的案例及图表，理解大气成分及大气层与人类生产生活的亲热联系。通过阅读教材，明白大气的垂直分层构造，结合教材的大气垂直分层示意图，明白大气垂直分层的划分依据，能说出各层的特点。情感、态度与价值观通过大气成分的学习，学生能够生疏到大气组成成分与人类、生命有机体息息相关，从而培育其人地协调观。五、教学重点大气的组成成分及其与人类、生命有机体的联系大气层的构造及其各层的特点六、教学难点大气的组成成分及其与人类、生命有机体的联系七、教学方法讲授法谈话法读书指导法活动探究法八、教学用具多媒体课件九、课时安排1课时十、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入课(2分钟) 导入:引导学生阅读28-29

28读局部；思考教师

所穿的特制宇航服外表为何是绝缘的？密封的内层中为什么要填充加压氧气？

学生本能的探究求知欲促使其尽快进入学习状态。第一局部：大气的1.在奥运会等世界重紧跟教师步伐，回环环相扣的问题链组成〔15〕大体育赛事中，来自答教师提出的问能够塑造出紧急的非洲的长跑运发动往题。往成绩优异，其中的奇特与“坠落人”的问题，活泼思维。特制宇航服是否有什么共通之处？大气中除了氧气还有什么成分？二氧化碳过多对环境会有什么影响？臭氧有什么作用？什么是臭氧层空洞？对人类生物有机体会有何影响？如何保护臭氧层？水汽和杂质是不是可有可无？大气中的成分是否是一成不变的？〔播放亚马孙火灾视频〕其次局部：大气的1阅读书本第31-32熬炼学生的读图分〔20〕层？“坠落人”是从哪个层跳下？划分各层的依据是什么？2.各层的海拔与温度有什么样的规律?页，并重点观看第31图2.5,以小组为单位对教师的问题进展探讨。生已习得的储藏学问对教师问题进展用的思维力量飞机是在哪一层飞行？为什么？无线电为何可以实现通讯？课堂小结〔2〕课堂课后练习〔2〕板书〔3〕十一、板书设计1.干洁空气：①氮气；②氧气；1.干洁空气：①氮气；②氧气；2.水汽和杂质：①水的相变；17-18KM17-18KM10-12KM8-9千米；②组成；③特点：温度随高度增加而递减，空气对流运动显著