部编版四年级下册语文琥珀的教案(十三篇)

第页共页部编版四年级下册语文琥珀的教案(十三篇)作为一位出色的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比拟好，我们一起来看一看吧。部编版四年级下册语文琥珀的教案篇一二、改变学习顺序，激发学生学习积极性(一)学习第四段(理解琥珀的样子，为体会作者考虑周到奠定根底)(略)(二)学习第一段(理解形成所需的时间)(略)(三)学习第二段(通过读议、设疑、赏析把学生的情感推向高潮)(见实录)(四)学习第三段(找出琥珀被发现的条件，再次体会作者推理的严密)(略)(五)回到第四段(略)(六)引导总结板书，强调训练重点(略)教学实录：师：时间的估算有科学根据：那作者对琥珀形成过程的推测是否合情合理呢?如今我们重点来学习第二段，请同学们轻声读课文，试把这一段分为两层，并总结层意。(学生活动)生：这段的第1小节为一层，其余是第二层。第一层介绍了环境，第二层讲松脂球是怎样形成的，又是怎样变成化石的。生：我不同意他的意见。第1小节说明不了什么，不应该分开。我认为应该分到“把两只小虫重重包裹在里面”，这层写松脂球是怎样形成的，第二层讲松脂球是怎样变成化石的。师：同意这种分法的举手。看来，除了你(指着生)，其余同学的意见一致，你还坚持你的意见吗?生：我分错了，刚刚没仔细读课文，忙着举手。师：我也同意第二种分法。板书：松脂球化石下面请同学们自学第一层，分析^p一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。(学生活动)生：第一个条件必须是夏天，只有夏天的天热。板书：夏天生：夏季也有阴天、雨天，我认为还得补充有阳光，而且强烈。师：为什么?生：阳光不强，松脂可能渗出但不可能大滴大滴地掉呀!师：有道理。补上。板书：阳光强烈。请同学们找找看，文中有几处是描写太阳的，各是怎样写的，气温的变化集中表达在哪几个词上。(学生活动)生：有三处：1?太阳暖暖地照着；2?太阳照得炽热；3?晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。气温的变化通过“暖暖”、“炽热”、“热辣辣”可以看出来。师：对。阳光热度的变化点明了当天的炎热，为两只小虫遇不幸作了铺垫。那么还需要什么条件呢?生：苍蝇必须飞在松树上，只有松树才有松脂。生：我认为必须发生在松树林，而且必须落在一棵老松树上，因为树多，才会有多年生的老树，只有老树才会掉大滴大滴的松脂。师：有道理。板书：松树林还有呢?生：不凑巧也不行。必须是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，“吧嗒”松脂滴下来了。师：找得准。(板书：蝇、蛛、巧遇、松脂滴)那么，请大家想想，假设不是这么巧呢?生：假如不是这么巧，就不会形成这块琥珀。比方说，蜘蛛猛扑过去，把苍蝇吞了，大摇大摆地走了，松脂才滴下来，就不会有这颗奇异的琥珀了。生：要是蜘蛛刚把苍蝇吃了，还没来得及逃，松脂就滴下来，虽然包住的也是两只小虫，可人们只能看到蜘蛛了。生：假设蜘蛛正要扑过去，可掉下来的松脂已经把苍蝇包住了，那蜘蛛决不会自投罗网了。师：大家设想得都有道理。由此可见，作者在推测过程中已经把各种可能都考虑到了。还有必需条件吗?生：有。我看“松脂继续滴下来”也是一个必不可少的条件。师：我看可有可无。一大滴已经把它们包住了呀!生：必须有，假如就那么一滴，俩家伙目的一致，没准儿还能挣扎出来。生：假如不重重包裹也许形不成球，球太小了，也许经不起几千年几万年时间的腐化、风化。师：讲得好。板书：松脂继续滴大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。作者对它们的穿插描绘，使得故事情节不但合情合理，而且生动有趣。如今请大家再有感情地朗读这一层，找找看，哪些地方写得好，好在哪里。(学生独立赏析课文)生：“展开”、“飞舞”、“穿过”、“飞进”这几个词，把小苍蝇的快乐劲儿写出来了。生：暖暖的天儿，香香的味儿，这么好一个环境，难怪它出来到处飞。生：苍蝇歇的时候，用了几个动词：伸、掉、拂拭，一看就知道它丧失警觉了。生：“飞累了”这句很重要，只有累了，睡得才香，哪还会防范有蜘蛛要吃它。生：“身上粘满了灰尘”是作者根据琥珀里“两只小虫腿的四周显出好几圈黑色的圆环”推测出来的。生：作者把蜘蛛写活了，“渐渐地”、“小心地”简直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。生：前三个小节衔接得非常紧，太阳暖，苍蝇才会出来飞，闻到香，才会飞进松树林，飞累了，想歇会儿，它歇了，蜘蛛乘机想吃掉它。生：“乐极生悲”也许有点道理，这两个家伙，一个美得想歇，一个馋得想吃，哪能想到大祸就要临头呀!生：“刚好”这个词用得好，说明事情发生得太巧了。生：“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”这句话很幽默，这两家伙太可怜了。……师：讲得真好。看来，大家对松脂球的形成过程理解清楚了，下面我们来学习第二层。谁还记得古生物变成化石这一知识我们曾经在哪一课学到过?生：《黄河象》师：你还记得必需几个条件吗?生：大象陷进淤泥里被河水吞没了，它的尸体腐烂了，还有棗师：(板书：被淹被埋)你坐下，再想想，谁来补充?生：时间必须很长，地壳发生过变化。板书：岁月漫长地壳变化师：对。四个条件。如今请同学们默读这一层，看看松脂球变成化石是否也具备了这几个条件，假如是，请画出有关的句子。(学生活动)生：松脂球变成化石也需要四个条件，“几十年、几百年、几千年、时间一转眼过去了”、“又是几千年过去了”这说明时间长；“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来”说明地壳发生过变化，“水把森林吞没了，树腐烂了，松脂球被吞没了”这又是两个条件。师：(板书：松树林松脂球)大家同意他的意见吗?生：同意。师：这说明任何古生物变成化石所需的条件根本一样。生：老师，这一层讲化石的形成，为什么又提到了苍蝇、蜘蛛?师：请你读有关的句子。生：“成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一颗老松树上。”师：谁来答复他的问题?生：时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。师：对。刚刚我们学习了第二段，请大家回忆一下，这一段是分几层意思来写的?生：两层。师：第一层讲棗生：松脂球的形成师：第二层讲生：化石的形成师：这两层，作者是怎样安排详略的?生：第一层详，第二层略。师：想想看，作者为什么这样安排呢?生：因为人们最想知道的就是这块琥珀是怎样形成的，所以作者把它作为重点来详细描写。而古生物是怎样变成化石的，一般人都有这个常识，没必要写那么详细。师：非常好。通过刚刚的学习，我们懂得了如何得当地安排详略，理解了一个有趣的故事情节，又初步体会到了作者推理的严密，真是收获不小呀!部编版四年级下册语文琥珀的教案篇二1.会认12个生字，会写15个生字。积累词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。3.阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。1.理解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。2.阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。2课时第一课时教学过程一、回忆旧知，导入新课1.回忆提问：经过上学期的提问学习，同学们有哪些收获呢？这一单元，我们将继续学习关于提问的迁移运用。2.〔出示图片〕同学们，你们知道琥珀吗？你在日常生活中见过它吗？它是怎样形成的呢？今天我们就来认识琥珀。〔交流课前搜集的有关琥珀的资料。板书课题〕二、初读课文，提出问题〔一〕默读课文，自学生字词，记录自己的问题。老师巡视，理解学生疑难点。1.假如是读音方面的问题，顺势个别指导。2.假如发现好的问题，应及时给予肯定，并启发其他同学。预设：〔1〕课文讲了有关琥珀的哪些内容？这块琥珀是什么样的？〔2〕课文按先后顺序都写了哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？〔二〕检查生字词自学情况。1.出示生字词。同桌互相读，并互相纠正。全班齐读。2.理解词语。〔引导学生通过、联络上下文理解词语〕点拨：重点理解“推测”一词，可以让学生先，找到其正确的解释是“根据已经知道的事情来想象不知道的事情”，然后和它的近义词“猜想”进展比拟。〔三〕小组讨论，交流问题答案。1.自由朗读课文，独立考虑上面提出的问题。2.小组内讨论交流。3.集体交流。〔推测琥珀的形成过程→琥珀的发现过程→琥珀的形态〕三、指导书写1.师出示会写字，生根据字的构造进展讨论后，全班交流。2.师范写：餐、辣、渗。生描红、练习。第二课时教学过程一、回忆导入1.引导学生快速默读全文，回忆课文内容。2.导入新课：上节课我们解决了大家提出的局部问题，这节课，我们以小组为单位，看看还能发现什么问题。〔1〕组内交流，整理问题。先在组内交流自己的问题，划去一样或相似的问题。组内解决不了的或发现的新问题，记录在小组问题清单上。〔2〕汇总问题，形成小组问题清单。预设：作者想象的根据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？二、精读课文，深化探究〔一〕默读形成过程局部考虑上述两个问题。〔____课件，出示问题〕1.独立考虑后同桌讨论。集体交流。2.学生交流过程中想象画面，找出相关句子。3.师生共同归纳形成的条件和想象的根据。第一、要有松树。根据是琥珀是松树树脂形成的。第二、炎热的夏天正晌午。只有在这一时间松树才渗出大滴松脂，形成松脂球。第三、苍蝇和蜘蛛在一起，且挨得很近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包住。第四、松脂不断往下滴，最后积成了一个松脂球。4.〔出示课件：松脂球——琥珀〕直观感受琥珀的形成。归纳变成化石的条件。〔二〕科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象根据。1.学生自学、小组合作、师生交流。〔根据课后提示进展推测〕2.分角色朗读此局部。3.小结：通过以上问题的讨论，你知道想象合理的根据是什么了吗？〔三〕科学家研究这块琥珀有何价值呢？1.默读考虑最后一个自然段。2.小组讨论后答复。用“从那块琥珀，我们可以推测……”说话。三、小结拓展今天的课上，我们做了心思敏捷、细腻的推理家，如今让我们来看一组琥珀图片，边看边想象，这些琥珀中又发生了什么惊心动魄的故事？［教学板书］5.琥珀琥珀松脂球天气热松树老苍蝇、蜘蛛恰巧一起松脂不断滴落化石时间漫长地壳变化科学价值极大学了这篇课文，学生可以根据文中说的条件推理出其他琥珀的形成过程，假如加上自己的想象就会产生一篇像课文一样的美文。所以我在课程的最后出示了一组琥珀图片，让学生编故事，他们对这个非常感兴趣。本次教学中我在小组汇总问题时把学生抓得过紧，学生自学汇报时间过短，提出的问题缺乏一定的深度，同时课堂略显沉闷，后来拓展练习时他们才兴奋起来。看来以后在此局部可以给学生提好要求再让他们充分自学讨论，相信效果会更好。部编版四年级下册语文琥珀的教案篇三1．理解课文内容，理解这块琥珀的样子及价值。2．体会科学家是怎样进展合理想象的，以及这样想象的根据。3．有感情地朗读课文。1．理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。2．体会科学家是怎样进展合理想象的。钱素珍〔一〕导入新课。〔二〕复习质疑。1．想一想上节课学习的内容，课文按先后顺序都写了哪些内容？2．哪一局部集中描写了琥珀的样子及价值？3．默读第四段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。4．老师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。5．老师随后出示这个琥珀的幻灯片，提问：看了图片，你最感兴趣的是什么问题？蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面？它们是怎么被包在一起的？让学生带着这些问题读课文，进展考虑。〔三〕学习课文，理解松脂球的形成。1．这个故事是怎么来的呢？2．默读第二段，想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？老师在学生说的根底上，追问：〔1〕这到底是一只什么样的苍蝇，什么样的蜘蛛？〔2〕为什么科学家推测苍蝇快乐，蜘蛛小心翼翼呢？这和后面的结果有什么关系呢？3、它们是怎样被包在松脂球里的呢？〔1〕老师引导学生自己读读第7自然段。〔2〕然后让学生一只手当苍蝇，一只手当蜘蛛，另一个同学双手在受骗松脂，表演体会那一瞬间的情景。〔3〕随后老师出示幻灯片，边讲解边演示松脂包住这两个小虫的活动片〔4〕后来的情形又怎样呢？4．默读第1到第9自然段，考虑：要形成这个奇特的松脂球必须具备什5.组织讨论6.讨论小结7.指导朗读第二段。〔1〕明确要求：第一要处理好重音；第二要用平和、轻松、有趣的腔调，给人以有趣的感觉，不能使人有紧张的恐惧的感觉。〔2〕学生自己练读，然后把自己喜欢的段落读给大家听，老师点评。〔四〕理解松脂球变成化石的过程。1．一对敌对的小虫包进了松脂球以后，小虫的活动停顿了，但自然环境还在继续变化。松脂球是怎样变成化石的呢？2．默读第三段，考虑松脂球变成化石必须具备什么条件。在学生默读考虑后，老师指导他们讨论，然后再指名说说。老师随机板书松脂球变为化石的必备条件：地壳变动埋在海底时间漫长3．学生自由有感情地读这局部内容。〔五〕总结琥珀形成必须具备的条件。科学家根据这块琥珀的样子，推测出它形成必备的条件，同学们根据板书，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？需要具备哪些条件？〔六〕理解科学家合理想象的根据。1．科学家根据这块奇异的琥珀推测出发生在一万年前的故事的详细情况，科学家这样想象的根据是什么呢？2．出示考虑、练习第2题，按照这题下面的提纲，说说科学家这样想象的根据。3．小组讨论，互相说说。4．老师小结〔七〕布置作业。有感情地朗读课文。板书设计：松脂球形成化石琥珀发现样子、价值部编版四年级下册语文琥珀的教案篇四１、学会本课１２个生字。正确读写“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、吞没、澎湃、粘稠、推测、松脂”等词语；２、认真阅读课文，理清文章的构造；３、初步理解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣。１、认真阅读课文，理清文章的构造；２、初步理解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣。理解琥珀形成的过程。通过观察和查找资料，谁说说什么是琥珀？〔琥珀是古代松树枝的化石，淡黄色，也有褐色或红色的，可以作装饰品。〕快速读读课文，想想课文写了一块什么样的琥珀？１、读一读本课生字，组词，说说易错的字琥珀蝇脂掸拭辣渗澎湃黏测注意：“脂”“渗”“湃”的读音；“拭”“黏”的书写。２、交流预习时弄懂的词语１、指名读每局部，说说每局部的内容第一局部：〔１～１２自然段〕先表达了琥珀的形成过程。第二局部〔１３～１７自然段〕接着表达了琥珀的发现。第三局部〔１８自然段〕最后描写了琥珀的形态，即交代了想象琥珀形成过程的根据。２、默读课文，考虑画批：这块琥珀形成的过程有哪几个阶段？３、小组讨论，并提出不懂的问题。记住我们同学提出的问题，下节课继续讨论，并回忆比照一下这篇课文在表达顺序上和《黄河象》有哪些不同？１、理解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象才能；２、有感情地朗读课文；３、学习作者按一定顺序写的方法。１、理解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象才能；２、有感情地朗读课文；３、学习作者按一定顺序写的方法。启发学生展开合理的想象。谁还记得《黄河象》这篇文章讲述了什么内容，按什么顺序讲的？我们是怎么学习的？出示板书：黄河象按一定顺序写：看──想──发现〔骨架〕〔来历〕〔化石〕化石的形成：２００年前炎夏河边喝水陷入河泥沙下变化石学法：先理清文章顺序，然后细读想象理解化石形成的过程和根据，最后有语气地朗读课文。学生答复，老师板书《琥珀》想──发现──推理(形成)(化石)(价值)２、接着我们上节课的话题讨论：这块琥珀形成的过程有哪几个阶段？⑴学生交流画批的结果，老师帮着梳理点拨松脂把两个小虫一起包裹在里面；积成松脂球；松脂球变成化石。〔有语气地读一读相关的句段〕⑵出示学生的问题：在什么情况下“松脂球”才可能把两个小虫一起包裹在里头？学生归纳出：炎热的夏天；在松林里；非常巧合〔三个条件缺一不可〕⑶这块琥珀形成的必要条件是什么？时间长，上万年；陆地下沉，海水上漫；松林被淹，松树渐渐腐烂；松脂球埋在沙下面，形成化石。⑷请你有语气地读一读“发生在一万年前的故事”边读边想象琥珀形成的过程。〔评读〕然后谁来复述这个过程？⑸这样想象的根据是什么？指名读最后一段，注意各句之间的关系。三、总结比照《黄河象》和《琥珀》在写法和内容上有何异同？〔内容相似，但表达顺序有所不同〕顺序：《黄河象》看──想──发现〔骨架〕〔来历〕〔化石〕《琥珀》想──发现──推理〔形成〕〔化石〕〔价值〕化石形成：《黄河象》２００万年前炎夏河边喝水陷入河泥沙下变化石《琥珀》一万年夏天树林松脂裹小虫泥沙下成化石〔松脂球〕四、有语气地读一读你喜欢的段落并评读琥珀顺序：想──发现──推理〔形成〕〔化石〕〔价值〕化石形成：一万年夏天树林松脂裹小虫泥沙下成化石〔松脂球〕部编版四年级下册语文琥珀的教案篇五理解课文内容，理解这块琥珀的样子及价值；理解琥珀形成的过程及必备条件；有感情地朗读课文。理解琥珀形成的过程及必备条件一、导入新课揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？二、简介琥珀1、ppt：琥珀之谜一：琥珀是什么？琥珀的简介以及图片欣赏。2、过渡：那么课文是怎么描绘琥珀的呢？三、学习课文首尾段1、ppt展示：琥珀之谜二：这一块琥珀是什么样子的？它的科学价值是什么？2、快速阅读课文，找一找课文中描写琥珀样子和价值的句子在哪一个段落。生答：20自然段。3、师读20自然段，学生边听，边用横线和波浪线画出琥珀样子和价值的句子。指名读所画的句子。4、ppt展示20自然段的段意。5、要求学生找出本段中的“一万年”还在哪里出现过。生答：第一自然段。6、指名读第一自然段，问：“约摸算来”能不能删除？为什么？生答，明确答案。7、师引导学生说出第一自然段段意：交代故事发生的时间。四、学习课文，理解琥珀形成的过程1、快速默读2—19自然段，考虑，填空：写了哪两层意思？生答。ppt展示：〔1〕琥珀形成的过程；〔2—13〕〔2〕琥珀发现的过程。〔1419〕部编版四年级下册语文琥珀的教案篇六这是一篇精读课文，文章通过想象，详细记叙了琥珀的形成过程，使学生进一步增加了关于化石的科学知识。文章先表达了琥珀的形成过程，接着表达了琥珀的发现，最后描写了琥珀的形态，即交代了想象琥珀形成过程的根据。1、理解琥珀的形成过程，进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象才能。2、继续学习按一定的顺序写的方法。启发学生展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程，学习作者按一定顺序写的表达方法。1、到大自然中观察松树，注意松脂的特征〔形态、颜色等〕。2、搜集有关琥珀的资料。同学们，关于琥珀，同学们一定理解了不少知识吧，那么赶快把你们知道的告诉大家吧！〔学生互相交流、补充，老师相机点睛，小结。〕有这么一块琥珀，琥珀里有一只蜘蛛和一只苍蝇，这两个小东西怎么一起被永远封锁在了这块琥珀里了？作者作了怎样的想象？他为什么作出这样的想象？一边读课文1——12自然段，一边提出问题。〔学生质疑，解疑，弄清想象的根据。〕学生小结琥珀形成的条件。作者将琥珀形成的过程写得精彩生动、有情有趣，找出喜欢的自然段有滋有味地朗读，我们要进展一场朗读比赛。出示你们找来的琥珀图片，选择一幅，想象它是怎么形成的？〔小组交流、汇报〕部编版四年级下册语文琥珀的教案篇七《奇异的琥珀》是一篇科学小品文，向人们介绍了奇异的琥珀的形成、发现及价值。知识性是课文的明显特点。但本文又不同于一般的科普作品，它的语言极富特色，兼严密的推理、准确的表达和生动、形象、优美、传情的文采于一体，具有强烈的艺术感染力。1能独立认识本课生字，通过多种方法，理解并积累琥珀、飒飒地、翻腾怒吼、拂拭等词语。2、熟读课文，可以根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。3、在品词读句中体味琥珀的奇异，激发学生探究自然的热情。1、熟读课文，可以根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。2、在品词读句中体味琥珀的奇异，激发学生探究自然的热情。〔一〕老师活动设计1、组织学生质疑、阅读、考虑、讨论、交流。2、借助插图帮助学生理解。〔二〕学生活动设计1、自学、讨论、交流。2、有感情朗读课文。〔一、〕题目提问，明确目的〔1〕师：读课题，你最想知道什么？〔2〕板书：样子？、形成？、奇异？教学指导策略：为了到达教学目的而精心设计的一系列环环相扣的问题。这几个问题形成一个整体，几个问题解决了，整个问题就迎刃而解了。〔3〕师：通过我们课前查阅资料，谁来说一说什么是琥珀呢？生：琥珀是古代松脂的化石随生板书：松脂化石〔4〕师：松脂又是什么？化石又是怎样形成的？生：松树树干上渗出的胶状液体师：见过松脂吗？生：在炎热的夏天老松树的树干上随生板书：炎夏松林师：化石是古代生物的遗体、遗物、或遗迹埋藏在地下变成像石头一样的东西师：化石的形成要经历怎样的变化？生：漫长、宏大师：也可以说沧海桑田的变化板书：沧海桑田师讲述：传说有一个叫王方平的仙人，有一次去拜访仙女麻姑。她看上去像一个十七八岁的小姑娘。头上盘着一个发髻，长发垂到了腰间，衣服并不是普通的绸缎，上面绣的花纹光荣照人。他们诉说着五百年的阔别之情。王方平询问麻姑的年龄，麻姑笑着说：自我得道以来，我已经三次亲眼看到大海变成桑田。刚刚我路过蓬莱岛的时候，看到那里的海水又比以前浅了很多，也许又要变成陆地了。成语比喻，光阴似箭，世界发生了很的变化。〔5〕师：历经沧海桑田变化的琥珀到底是什么样子的呢？它又是怎样形成的呢？请你轻声自读课文。教学指导策略：题目是文章的眼睛。它或是记叙的主要内容，或是描写的主要对象，或是表达的中心思想，或是贯穿全文的线索。因此，根据题目设问，能到达以问促读的目的。〔二、〕整体感知，层层解疑1轻声自读课文2指名读琥珀的样子出示一琥珀的样子图及文字3师：看得清这是一块怎样的琥珀吗？心情觉得怎么样？4指导读5师：这样的琥珀是怎样形成的呢？借助板书说一说6自己说一说，指名说炎热的夏天，太阳火辣辣的照射着整个松林，老松树渗出了厚厚的松脂。一只小苍蝇飞累了落在老松树上，被一只蜘蛛看到了想要吃掉它。这时，一滴松脂落下来包住它们。松脂继续滴层层包裹住了两个小家伙，形成了松脂球。经过沧海桑田的变化，松脂球成为了化石，也就是琥珀。7师：琥珀的形成是我们亲眼所见吗？生：不是，是想象和推测师：既然是想象推测，就要科学合理，再来读读课文看看文中的哪些语句提到了形成琥珀的第一个条件炎热的夏天，松树渗出松脂深化分析^p：1学生默读课文，并用～划一划2指名读：想想炎热的夏天松林带给你什么感觉〔1〕一个夏天，太阳暖暖的照〔2〕那里长着许多高大的松树，太阳照得炽热〔3〕晌午的太阳光3刚刚划的不全的同学补充～，再读4师：炎热的夏天，老松树被阳光照射渗出了松脂，松脂的香味引来了一只小苍蝇，小苍蝇又引来了蜘蛛。教学指导策略：这一程度的提问可用来帮助学生组织所学的知识，弄清他们的含义。这类提问要求学生可以用自己的话来表达所学的知识，能比拟和对照知识或事件的异同，还要求学生能把一些知识从一种形式转变为另一种形式。重点词句是理解文章内容、体会文章思想感情的窗口。老师假设能准确抓住重点词句，并进展适当的归纳综合，设计的问题，必能引导学生透彻理解课文内容注：快乐的小苍蝇〔柔嫩嗡伸〕鬼鬼祟祟的蜘蛛〔渐渐的小心的〕5师：就在这只蜘蛛刚要扑向这只小苍蝇时，突然发生了一件可怕的事情。看书中插图：蜘蛛刚扑过来，突然发生了一件可怕的事情，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一起包在里头。〔1〕观察插图。〔2〕带着观察再读。〔3〕假如松脂落下苍蝇飞走，假如松脂落下蜘蛛未爬过来，假如松脂落下蜘蛛吃掉苍蝇师：说明了蜘蛛和苍蝇的相遇简直太？生：凑巧板书：蛛蝇巧遇〔4〕师：滴落的松脂象什么呀？生：老松树黄色的泪珠6〔1〕师：就这样琥珀形成了，对吗？〔2〕生：不对，还要经过沧海桑田的变化教学指导策略：在创新教育活动中，教的目的是鼓励思维，启发学生勤于考虑，擅长考虑，勇于创造。学生以创新的精神去学，在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的快乐。学成于思，思于疑。〔3〕出示幻灯片：沧海桑田的变化图〔4〕师：你看到了什么？〔5〕小组说，指名说〔6〕师范读10段，生接读1112段7师：你还知道了什么？教学指导策略：设计的问题要具有开放性。在讨论的问题具有开放性，能激发学生的发散思维、求异思维，启发学生从不同的角度或多角度来审视、考虑和剖析同一问题。生：被渔民父子发现，远古时代世界上就有了那样的苍蝇和蜘蛛了〔三〕情感交流、赏析疑难〔1〕这节课我们一起赏玩了琥珀的样子，推测了琥珀的形成，认识了琥珀的奇异。课上到这里，我感到很欣慰，因为这篇文章是我小学阶段印象最深的最喜欢的。感谢奇异的琥珀带给我们这么多的感受！〔2〕再来欣赏一些美丽琥珀的图片吧！〔四〕运用所学〔1〕查找沧海桑田的寓言故事〔2〕查找更多琥珀的资料〔3〕读一些科学推理的小故事〔积累本上，会令你更加睿智〕板书：奇异的琥珀〔松脂化石〕〔形成，保存完好科研价值〕上万年天气炎热蛛蝇巧遇海陆变迁松脂滴下松脂包裹埋没地下老师通过提问、启发引导、体态语言、口头鼓励、观察等方式鼓励和评价学生，促进教学。部编版四年级下册语文琥珀的教案篇八提醒课题，提示学生注意课题中两个字的“王”字旁与“琥珀”的价值有什么联络，再让学生，从理性上认识“琥珀”。以激起学生学习这课的热情。1、出示教学挂图，指导学生观察其颜色、形状、包裹物等。2、根据所看到的图象让学生想象这块琥珀是怎样形成的。1、初读课文,读准字音，理解字词，理解课文内容。2、再读课文，结合预习要求，画出文中有关写琥珀形成、发现及其科学价值的句段。3、细读课文，体会科学家想象的合理性。课文中讲的这块琥珀与别的琥珀主要区别在于：它不仅有一个苍蝇和一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”。这说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进展过挣扎。这样的一块琥珀是怎样形成的呢？科学家根据这块琥珀的特点，想象了一个生动的故事。1、让学生有感情地朗读第三自然段，考虑：①这一自然段写的是实在的事物还是联想？②“高大的'松树”、“太阳照得炽热”、“松脂的香味”与琥珀的形成有什么关系？2、有感情地朗读第4—8自然段，考虑：①这几个自然段写的是实在的事物还是联想？②苍蝇和蜘蛛被裹在松脂球里以及它们起初的挣扎是根据什么想象出来的？3、默读第10—11自然段，考虑：文中为什么要写“几十年”、“几百年”、“几千年”及松脂球被吞没在泥沙下面？4、读第13自然段，考虑：“波涛把海里的泥沙卷到岸边”，与琥珀的发现有什么关系？上述教学过程表达了情境教学法及老师为主导，学生为主体的教学理论，有利于学生理解课文内容。部编版四年级下册语文琥珀的教案篇九1、能独立认识本课生字；读准“树干、埋没、重重”等带有多音字的词语。2、能正确流利地朗读课文，并能根据提示正确复述松脂球形成的过程。3、通过学习，体会科学家推测的严密合理，语言的生动准确。1、能正确流利地朗读课文，并能根据提示正确复述松脂球形成的过程。2、通过学习，体会科学家推测的严密合理，语言的生动准确。教学课件一、谈话引入，出示课题1、〔出示树脂图片〕知道图片上画的是什么吗？这种从树枝上浸透出的黏性液体，我们称为〔板书：树脂〕古代松树脂在地壳变化后，被长期掩埋在泥沙里，一万年后就形成松脂化石，也叫作琥珀。〔板书：琥珀〕2、今天我们学的课文就与琥珀有关。不过文中介绍的可不是一般的琥珀，而是一块奇异的琥珀。〔补全课题〕谁来读课题？谁能读好课题？二、感受奇异，大胆推测1、文中有一段这块琥珀近间隔的描写，就请同学们轻声读一读，边读边考虑这块琥珀终究奇异在哪？〔板书：苍蝇、蜘蛛〕2、琥珀的种类很多，有蜜珀、花珀、血珀等。其中包裹昆虫的琥珀称为虫珀，也叫灵珀。灵珀是琥珀中最珍贵的，像这种包裹两个完好昆虫的更是绝无仅有，珍贵之极。那这两个小家伙是如何跑进琥珀里的呢？德国科学家柏吉尔就是根据这块琥珀推测了发生在一万多年前的故事。〔板书：推测〕谁能说说推测是什么意思？〔推测就是根据的事物进展想象。〕3、就请同学们也来根据这的事物想象一下发生在一万多年前的故事。同桌可以互相讨论一下。〔学生想象发生在一万年前的故事〕预设生：这个故事发生在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。一天，一只苍蝇在树林里飞累了，停在一棵松树上。一只蜘蛛看见了，想把苍蝇当作美餐，于是它渐渐爬过去。正当蜘蛛扑过去的时候，一滴松脂落下来，把两个小东西一起包在了里头。注：根据学生的交流板书4、对于他的推测有什么不同意见？根据你们的推测，我知道故事发生的时间、地点以及发生在蜘蛛、苍蝇间的一件事。那么你们的推测与作者有何不同呢？就请同学们轻声读读课文，要求读准字音读通句子，边读边思，文中哪几节写了这个故事。三、学习1-8节，正确复述故事1、文中有些词在读时要注意，一起借助拼音读一读，注意读准字音。媒体出示：飒飒、掸掸、拂拭、黏稠2、这些词在读时要注意什么呢？〔要注意读准多音字〕媒体出示：树干、重重包裹、当作3、刚刚同学们轻声地读了课文，谁能说说文中哪几小节写了发生在一万多年前的故事。4、就请学号是1——8号的同学分节读课文。其他同学边听，边对照刚刚你们推测的故事，在不同之处作上记号，等会儿进展交流，比一比谁听得最仔细，找的不同之处最多。5、你们推测的和作者推测的一样吗？有什么不同？〔交流不同之处〕6、你觉得这些地方是不是一定要这样写呢？如：一万年前和约摸算来总有一万年大松树和松树一个夏天和一个夏天的晌午一大滴松脂和一滴松脂师：看来作者用词很准确，写得也很生动。7、那么还有哪些内容是你们没想到，作者却写到的呢？就请同学们再来轻声读读课文找一找，找到后，也请作上记号。〔交流没有推测到的内容〕8、你觉得这些内容是不是一定要写？如：松脂继续滴太阳火辣辣远处有海等师：可见作者推测得合情合理而且非常严密，使得这个科学小故事引人入胜，让我们读来仿佛身临其境。这也是科普文章的一个特点。9、就请同学们根据板书提示，再来说说这个故事，尽量做到推测严密合理，用词准确，语言生动。小声准备。课后小结四、小结复习1、齐读全文2、按以下词语的先后顺序背诵课文最后一节。看见想象推测知道部编版四年级下册语文琥珀的教案篇十1、理解课文内容，体会想想要有科学根据，合理的道理，培养学生的想象力。2、理解琥珀的形成过程，价值及根据。3、学会生字新词，并能有感情的朗读课文。重点难点：理解琥珀的形成、价值及根据，懂的想象要科学合理，培养想象了。同学们今天我们学习20课《琥珀》，谁能读课题。指名读，齐读课题。师：看到课题，你想知道什么？生：我想知道琥珀是一种什么样的东西？生：我想知道琥珀是怎样形成的？生：琥珀到底有什么用？师：让我们带着这些问题共同学习课文。要求：1、自学，读准字音，读通句子，联络上下文理解词义，假如有不懂的词语或句子可以问同桌或老师。2、检查自学情况。〔1〕谁想读出以下词语：琥珀松脂拂拭前俯后仰吞没澎湃粘稠〔2〕生说出自己理解的词语。〔3〕还有那些不懂的词可以提出来3、检查读书情况考虑：课文讲了有关琥珀的那些内容？指名读文生说课文讲了那些内容4、作业：抄写生字词1、过渡：世界真奇妙，竟有如此巧的事情，两只活蹦乱跳的小动物，会被一滴松脂同时报在里面，它们到底是怎样被包在里面的，又是怎样形成的呢？我们进一步学习理解课文。2、交流师：除了上节课即课后的问题，你还想知道什么？生：作者想象了琥珀的形成过程，我想知道形成琥珀需要那些条件？3、熟读课文〔1〕、摸读课文，划出重点词句，找出形成琥珀所需的条件。〔2〕、同桌间互相交流，并发表自己的看法。〔3〕、汇报生：我认为琥珀的形成必须有太阳、老松树、苍蝇和蜘蛛。师：读出有关语句并进展分析^p。生：那里长着许多高大的松树，太阳照得炽热，可以闻到一股松脂的香味因为松脂只有在太阳光强烈时，才会变软，才会滴下来，为后面地下来包住两只小动物做了铺垫。生：小苍蝇停在了一棵大松树上，他正用腿来掸翅膀，没有注意蜘蛛，也没有看到要滴下来的松脂。生：本来蜘蛛想把苍蝇当一顿美餐，没想到松树上滴下松脂。生：我认为“刚好”一词用得比拟恰当，因为必须在蜘蛛要靠进苍蝇而还没有靠近的一瞬间，松脂才滴下来，正好把他们两个包住，松枝早点、晚点滴都不行。师：同学们分析^p得都不错，那么松脂包住了苍蝇和蜘蛛就成了琥珀吗？生：不是的，通过读书，我知道琥珀的形成需要经过很长很长的年代，甚至上万年。师：请读一读书中语句，生：我还知道琥珀的形成还经过了地壳的变化，经过了很长的时间，被埋在地下形成了化石，这也是琥珀形成的条件。、师：通过刚刚的分析^p理解我们知道了琥珀的形成过程，那么这些全是科学家的推测，你认为他们推测的合理吗？4、继续读课文，进展讨论，共同交流。5、分角色读这一局部内容师：那么这块琥珀到底有什么价值呢？你们想知道吗？赶快用自己喜欢的方式读最后一自然段。生：从这块琥珀可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，还知道在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。生：我还知道远古时代，蜘蛛就吃苍蝇。1、学习这篇课文，你们有哪些收获？2、有感情的朗读课文3、抄写自己喜欢的语句。20琥珀太阳晒松树滴松脂包苍蝇蜘蛛形成琥珀地壳变化对于学生提出的问题，可以采取小组合作学习的方式解决，也可以采取课下进一步搜集资料进展探究的方式来解决。探究式学习是对本课知识的延伸和扩展，不仅能开阔学生的视野，扩大他们的知识面，还能激发学生热爱自然、热爱科学的情感和探究自然奥秘的兴趣。部编版四年级下册语文琥珀的教案篇十一知识与技能1、会写本课8个生字，掌握11个要求会写的字。理解“前俯后仰、飒飒、推测”等词语的意思。2、理解琥珀形成的过程。3、体会科学家是怎样进展合理想象的，培养学生的想象才能。过程与方法：抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程。情感态度与价值观：通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。启发学生展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程。老师准备：琥珀形成过程课件。学生准备：1.搜集有关琥珀的资料。2.预习生字词。：二课时第一课时一、提醒课题，质疑1.揭题，板题。看到这个题目你想知道什么?(学生可能提出：琥珀是什么?它是怎样形成的?谁发现的?)2.认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。二、初读课文，识字认字。1.用自己喜欢的方式读课文。2.检查生字自学情况。(1)出示生字词：琥珀苍蝇松脂拂拭渗出澎湃黏稠推测吞没晌午逼迫剩余掸翅膀热辣辣(2)指名读。(3)开火车读。三、整体感知课文内容。1.学生用自己喜欢的方式读课文。要求：(1)读准字音，读不准的借助工具书或询问同学。(2)边读边画出字词，结合语言环境加以理解。2.检查自读课文情况。指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。3.默读课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的故事?(提示：课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。)三、理解琥珀的特点。1、图文对照，理解这块琥珀的特点：。(1)出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。(2)阅读课文找出文中描写图画内容的语句。(3)请大家自由读这个自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么?(琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的;这块琥珀有很高的研究价值。)2、感情齐读。3、课文中所写的内容哪些是实实在在的事物?哪些是作者想象的局部?(明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里，有两个小东西仍旧好好地躺着，我们可以看见它们身上的每一根毫毛……它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈如今科学家眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是作者推测、想象的局部。)四、作业。1、熟读课文。2、听写生字。第二课时一、引入新课：回忆学习收获，激发思维动机。根据这块罕见的珍贵的琥珀，作者推测想象出一个非常生动的故事，告诉我们琥珀的形成过程。那么，作者是怎样推测、怎样想象的呢?让我们和作者一起考虑，一起推测，一起想象。二、品读课文：复原推测过程，品味文章语言。(出示琥珀图片)看到这样一个琥珀，你会想到哪些问题?预设一大胆质疑(1)是什么把蜘蛛和苍蝇包在了里面?(2)蜘蛛和苍蝇为什么会同时被包在松脂球里面?它们怎么被包在一起的?(3)它们是怎样成为化石的?(4)它们又是怎么被发现的?…..预设二松脂球的形成(2-9自然段)1.想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里?引导学生发现：天气热，太阳猛;松树渗出松脂;蜘蛛正要抓到苍蝇;松脂刚好滴到蜘蛛和苍蝇上。2.作者把这个故事写得非常生动有趣，让人感觉很真实，很形象。再读课文，想想画面。(1)找到描写太阳和松脂的句子，读句子，想象画面，感受天热，松脂多而美。(一个夏天，太阳暖暖地照着。那里长着许多高大的松树，太阳照得炽热，可以闻到一股松脂的香味。晌午的光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光荣。)(2)作者又是怎样记叙松脂包裹蜘蛛和苍蝇的过程的呢?①.找到句子，读一读，并在脑子里形成画面。②.说说你看到的画面。(在学生介绍过程中，老师通过追问，引导学生讲清细节，把故事讲生动;同时，抓住“刚、正好、一起”引导学生感受事情的“巧合”)③.课文中还有一个句子，也能说明这真的是一种巧合，一种偶尔，能找出来吗?有感情地读一读。(成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫子被埋在一个松脂里，挂在一棵老松树上。)(3)就这样，松脂不停地滴落在两只小虫子上，结果――(出示句子：小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都吞没在老松树的黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。)(抓住“不能……也不再…..，都，终于”指导有感情朗读。)3.师生共同归纳松脂球形成的条件第一，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第二，要有松树、柏树。根据是琥珀是松树树脂形成的第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。4.赏析课文，感情朗读。①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”(写出了小苍蝇的快乐劲儿)②“突然有个蜘蛛渐渐地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。”(小心翼翼③“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一起包在里头。”(事情发生得巧极了)④“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都吞没在老松树的黄色的泪珠里。”(语句幽默，让人感觉两只小动物很可怜;同时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何。)预设三琥珀的形成(10-12自然段)师过渡：看来，大家对松脂球的形成过程理解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们来看看松脂球变成化石的过程。5.“成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。”(时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。)6.“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，”“水把森林吞没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球吞没在泥沙下面。”琥珀的形成是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。师提问：假如说松脂滴落到两只小虫上纯属巧合的话，那么，包裹着蜘蛛和苍蝇的松脂球变成化石又是一个怎样的过程呢?(课件出示：1、时间漫长。2、陆沉水漫。3、松树腐烂。4、泥沙掩埋。)7.作者是怎样写出漫长的?(引导学生抓住“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。又是几千年过去了”进展体会。通过时间“长”“短”的相对性，体会化石形成时间的漫长。)8.有感情地朗读这些句子，进一步感受漫长。预设四发现过程(13——15自然段)6.最后，松脂球化石--琥珀又是怎么被发现的?预设五琥珀价值(16自然段)7.琥珀的发现有什么价值?(从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。)8.除了课文中写到的，你还能想到会有哪些价值。用“从那块琥珀的发现，我们可以推测……”说话。三、感情朗读课文，升华情感。1.自由练读。2.分角色朗读。四、总结延伸：寻找前后联络，质疑形成过程。1.再读全文，我们还可以发现，课文很多句子都是有互相的内在联络的，你能一一找出来吗?(如对海的描写;对小虫的描写;漫长时间与第一自然段的照应……)2.作者对这块琥珀形成过程的推测，你有什么疑问吗?3.那么对这块琥珀的形成过程，你又有什么新的推测呢?五、指导书写识字教学。注意“黏”的写法，与“粘”的区别。“飒”是平舌音。注重在阅读中识字和自主识字。六、作业材料整合出新篇——把课文与搜集的琥珀的课外材料(如琥珀的产地、种类等)结合起来，整理出一篇新文章，要求内容准确丰富、字迹清楚工整、图片精巧，可以分出章节。有条件的可以制作电子图书。部编版四年级下册语文琥珀的教案篇十二1、根本技能目的：理解课文表达的特点。认真阅读课文，通过理解琥珀形成的过程，培养、进步学生想象力。2、根底知识目的：能联络上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。3、情感目的：让学生通过学习课文内容，理解科学家是怎样进展想象的，体会科学家想象的合理性，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。1、引导学生理解科学家是怎样根据这块琥珀进展想象的，体会科学家想象的合理性。2、学习作者按一定顺序写的表达方式。《琥珀》的教学课件。同学们，昨天我们学习了第20课琥珀。我请一个同学来板书一下。〔课件出示课题，生齐读〕〔一〕教学第三局部1、课文里有这样一个生字，〔课件出示“推测”〕我们一起来读一读。〔生齐读〕那什么叫推测呢？〔根据已经知道的事情想象不知道的事情〕〔课件出示〕2、请大家快速地阅读一下课文，考虑文中哪地方是“已经知道”的事？哪些地方是“不知道”的事？〔课件出示问题〕〔生边读边想〕〔这块琥珀的样子是的，而它的形成过程和条件却是未知的。〕3、我们先来讨论的，请大家选择自己喜欢的读书方式读课文第三局部，结合书上的插图，想一想，这块琥珀有什么特征？〔生边读边想〕〔生答课件出示〕a：它是由松脂球演变而成的透明化石。b：这块琥珀里躺着“苍蝇和蜘蛛”两个小东西。c：我看到这两个小东西身上的每一根毫毛，它们的四周显出好几圈黑色的圆环。4、这段课文主要点明了一个什么问题？〔这段课文主要点明了琥珀的发现对科学的研究价值〕板书：价值〔二〕教学琥珀形成的过程1、我们已经理解这块琥珀的样子了，但琥珀是怎样形成的呢？为了弄清这个问题，作者推测出了一个故事，大家都看过故事了，从中你知道了什么？〔看到这个有趣的故事，我知道了琥珀是松脂球的化石〕〔我懂得了透明的琥珀里的两个小动物的来历〕2、大家发言很积极，但讲的不够详细。请你们再仔细地读读课文，考虑以下几个问题。〔课件出示问题〕a：想想这块琥珀形成的过程。b：这块琥珀的形成必须具备哪些条件？c：这块琥珀是怎样被发现的？可以四人一小组讨论。〔生讨论〕3、你觉得要想知道琥珀形成的过程，必须先弄清什么？〔必须先弄清琥珀形成的条件〕那琥珀形成的条件有哪些？〔生答复课件出示答案〕a：炎热的夏天。b：一只苍蝇和一只蜘蛛。c：时间的巧合。〔随机出示〕4、那这只苍蝇和这只蜘蛛是怎样出场的呢？我请一个同学读一读第3、4、5自然段。、〔指名读〕评价指导读的语气：第3自然段读得要轻快，第4自然段要读出苍蝇悠闲自在的样子，第5自然段要读出小苍蝇将被蜘蛛吃掉时的紧张。〔再指名读〕5、师：正当蜘蛛要吃掉苍蝇的时候，又发生了什么事？请大家带着问题默读第6——9自然段。〔生默读〕生：晌午的太阳热辣辣的照射着整个树林，许多老松数渗出许多的松脂，正当蜘蛛扑向苍蝇的时候一大滴松脂刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一起包在里头。生：后来松脂继续滴下来，有刚好滴在树干上，把两只小虫重重包裹在里面，积成了一个松脂球。师：〔板书：刚好〕“刚好”是什么意思？生：时间的巧合。〔课件出示〕6、同学们说得真好，请你们根据课文内容，在加上