小学一年级小小的船教学反思(4篇)

第页共页小学一年级小小的船教学反思(4篇)小学一年级小小的船教学反思篇一在语文教学中都认识到了“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培养语言潜力和进步人文素养的过程。如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经——有口无心呢？在本课的教学当中，我非常注重创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子们愿意上去坐一坐吗？”〔自由读〕“此刻和小伙伴一齐上去玩一玩吧。”〔同桌读〕“看你们玩得这么开心，带老师上去一次吧。”〔齐读〕学生读时兴趣盎然。与此同时，我还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还注意读的层次，如学“弯弯的月儿小小的船”一句时，学生开场读得不到位，我就采用了导读的方式，问学生：“怎样的月儿怎样的船？”学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得有感情了。“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。”学生兴致更高了，这一遍读得更好了。学生开心极了，在读中感受到文字的优美。课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的活力，“学而不思那么惘。思而不学那么怠。”语文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。在教学中我常常告诉学生：聪明的孩子提问题。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。透过朗读、考虑、查找资料，师生共同把小问号逐一翻开。学生的思维潜力得到了训练。《小小的船》是一首深受儿童喜欢的儿歌，它语言亲切，意境恬静，画面优美。在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。课前我布置学生搜集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小知识，学生都很感兴趣。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事对月亮的理解越来越深，积累了不少知识，并从中得到了锻炼，掌握了最根本的搜集信息的潜力。课堂教学中，老师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。老师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自我的才华。小学一年级小小的船教学反思篇二本节课为人教版小学语文教材第一册第七课《小小的船》。《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的开展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底。”在整个教学过程中，我以此为根据展开活动，获得了一定的效果。语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文理论活动。改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种老师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文理论活动多起来。叶圣陶先生认为：“上课是老师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，老师仿佛集会的____。”课堂教学中学生的学习积极参与，到达一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与；变以老师的“讲授”为主为老师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主；变师——生的单向交流为师——生、生——生的多向交流，老师和学生共同阅读，共同斟酌，互相评价，随时启发指点，从而有效地进步课堂教学效率。九年义务教育大纲提出“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联络生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来……”“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原那么和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进展，而不是分开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的结实联络，准确理解字〔词〕义，进步识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字〔词〕义变得容易确定了；难懂的字词变得比拟通俗易懂了；意思比拟抽象的字词变得比拟详细了。本课识字环节，就是让孩子在熟悉课文的根底上，学句、学词中识字。如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型。加强识字同客观事物的联络，有助于建立词的概念，结实地掌握字词，还有助于丰富知识，进步认识事物的才能。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活经历。识字时，在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联络生活经历。如，在学习“闪”字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联络，进步识字效率。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造才能与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为老师，要努力创设学生创造才能的民主环境，要擅长分析^p并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己单独的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只看见……”在感受作者的意境时，应允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“假如你坐在这小小的船里，你会看见什么？”学生的答复是丰富的：“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的`长城”、“看见了北斗七星”……让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合，利用已有的知识经历进展加工进展创造。本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回忆、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅进步了学生的创造力，也进步了学生的审美才能，增强了他们阅读的乐趣。小学一年级小小的船教学反思篇三《小小的船》这篇课文是著名作家叶圣陶的作品，简短的语句，优美的意境，在小朋友们的面前勾勒出一副满天星光，群星闪耀的迷人画面。再加上耳熟能详的乐曲，很容易使人发生共鸣，深深陶醉在这篇美文中。低年级孩子，年龄小，识字过程是枯燥的，我就在教学过程中激发学生识字的兴趣、从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中主动识记生字。第一、在开课时，我设计了“猜谜语”导入。充分吸引学生的注意力，使学生在开课时迅速进入学习状态，这样一下子就抓住了学生的心，调动起了他们学习的兴趣。第二、注重识字教学。学生一开场就对课堂产生了浓重兴趣，抓住这个时机，我采用各种识字的形式将知识点更好的传授给学生。如启发提问：“平时你在哪里见过这些字？”由于学生生长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让学生切身体会到了语文学习的乐趣。在稳固生字环节，我还带着孩子们做了游戏，效果非常明显。虽然是游戏，但经过我的精心安排，使学生在兴趣识字中成长。游戏的运用极大的愉悦了孩子们的情感，调动了他们的学习积极性，学生最大限度的将知识承受，从而进步了教学质量。另外，在识记生字的过程中我还适时地浸透了一些学习方法给学生，并再次提醒学生学习方法要灵敏运用、恰当运用才可以有助于学习质量的进步。孩子们听得很专心，也都意识到了识记生字不能靠死记硬背，有很多的方法可以用，比方：加一加、减一减、换一换、熟字加偏旁、猜谜语、组词等。孩子们对今后学习生字有了更高的学习兴趣。第三、教学中，让学生直接去感受语言、积累语言。教学中，我努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的读书气氛。用鼓励性、挑战性的话语鼓励学生，并在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整节课中就始终坚持着那份“读”的热情与渴望。当然，这节课还存在许多的缺乏：1、时间安排上不够合理，字词教学所用时间较长，导致最后留给学生读书的时间有点短了。2、鼓励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活泼，但老师表现不够幽默。小学一年级小小的船教学反思篇四非常荣幸在学校开展的“校校公开课，人人公开课，天天公开课”活动中做了一节公开课，上完《小小的船》这一课后，我仔细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：兴趣是学生最好的老师，特别是低年级的孩子，如何做到让孩子们对上课感兴趣，我觉得多媒体手段的应用为我解决了很大的问题。上课伊始，我采用多媒体课件创设情境，先给学生出示月亮的谜语，紧接着给学生展示月亮的图片，在孩子们的一片唏嘘声中引出本课的课题——《小小的船》，孩子们兴趣浓重，对这节课的教学内容充满了期待。本节课我主要突出以读为本的教学理念，由于本课是一篇充满童趣的诗歌，篇幅较短，内容不多，读起来琅琅上口，非常合适低年级的孩子朗读。因此，这节课我充分发挥老师的范读功能，老师声情并茂地朗读能激起学生朗读的兴趣，此外，我还通过多媒体图片，让学生充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜欢的形象。在学生能读熟读的根底上，我和学生做了一个你问我答的小游戏。问：什么样的月儿什么样的船？答复：弯弯的月儿小小的船。问：小小的船儿怎么样？答复：小小的船儿两头尖。问：我在小小的船里坐，只看见什么样的星星什么样的天？答复：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。学生能纯熟答复之后我又问，谁能像老师这样问一问？这样男女生读，同桌读，小组读，反复读几次有的学生已经能把这首儿歌背诵下来，而且课堂气氛也非常活泼，学生的主体地位得以充分表达，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。新课程标准要求在开展语言才能的同时，开展思维才能，激发想像力和创造潜能。因此我注重拓展学生想象的空间，引导他们展开丰富的想象，使他们积极参与课堂，快乐学习，收到很好的效果。这节课中，我充分结合课后的考虑题：弯弯的月亮像〔〕，蓝蓝的天空像〔〕，闪闪的星星像〔〕引导学生积极考虑，大胆想象，并鼓励他们踊跃地表达自己的看法，在交流中加深对课文内容的理解。我还通过多媒体课件创设情境让学生随着音乐展开想象自己坐在月亮船里能看见什么，你想说些什么，学生兴趣盎然，情感目的很容易的达成了。课堂教学中融入语文知识的浸透。包括多音字“只”，叠词以及叠词的形象性，叠词的应用，如何训练学生说一句完好的话等等。1、课堂气氛过于活泼，经常发言的孩子说的多，无视了沉默寡言的孩子，面向全体还应加强。有的学生特别活泼，发言时跟问题一点关联没有。在让学生展开想象时，很多孩子开场乱说。比方在教学你觉得小星星像什么呢？我班的杨超同学发言时说像饼干。还有在让学生发挥想象时，有的说想见到奥特曼等等，在课前没有精心地考虑到本环节可能出现的意外。老师应用什么样的语言来鼓励这样的学生还