教育技术心得体会(4篇)

第页共页教育技术心得体会(4篇)教育技术心得体会篇一(二)形象直观，加深理解其实学生对语言文字的感知主要是通过视觉和听觉来实现的。老师如能通过多媒体技术做出与课文内容相关的课件，化静为动，化抽象为详细，变无声为有声，再现语言文字所表现的纷繁世界，让学消费生一种如闻其声、如临其境的心理状态，构成一种心理图像，从而使情境感染和语言感知融为一体。比方学习《桂林山水》一课，老师可以在讲课开场向学生展示电子地图，并指出桂林山水在世界游览胜地中所具有的独特的美，激起学生一游为快的欲望，随即由老师范读课文同时放《让我们荡起双桨》的音乐，使学生从视觉、听觉上深切的体会桂林的美景。(三)利于合理安排时间，到达教学目的传统的课堂，使老师光书写板书就占去很多时间，这种方式太过的浪费时间。这是老师感到教学的难点问题，也是学生经常抱怨的客观要求。但多媒体技术的应用那么可以把以前繁琐的事情，化为只需用鼠标轻轻一点即可完成的事情，这样就大大节省了时间，并且由于直观、生动，让学生承受起来更加容易，更重要的是留给学生丰富的想间，有助于学生学习兴趣不断进步。同时给学生留有题问的时间和空间，丰富了学生学习的内容。二、语文教学中应用多媒体存在的问题(一)无视对教材的钻研，全力制作课件因为制作一个精巧的课件，要搜集大量的原始资料，包括音频、视频、图片等各种文件，或在网上阅读诸多同仁的课件，然后根据教材内容，对涉及到的内容进展挑选、剪辑和合成，设置许多命令操作，这都需要一定的电脑操作技术，为确保课堂上万无一失，还要进展反复试验等等。完成这一工作会花费老师很多的精力和时间，而往往会无视教材内容的整体性、连接性，尤其在重点的突出、难点的打破上会或多或少的被削弱，即使预设全面，也很难用课件上的固定形式来应对几十个学生参差不齐的认知程度。一旦有几个学生的思维出乎预设，整个课件可能会松驰失度。假如每节课都尽全力制作精良课件，作为老师就很难去钻研教材，去检查学生的学习效果，也很难真实而及时地理解学情，进而有针对性地准备下一节课。(二)教学“主体”颠倒，本末倒置现代教学中强调要发挥学生的主体性，学生是学习的主人，老师作为课堂教学的组织者和施行者，要发挥自己在教学中的主导作用，特别是面对小学低年级学生，老师的主导作用更加重要。过分的依靠多媒体教学形式，过多的追求和利用多媒体的使用功能，致使老师成了声音、图片等视听资料的播放者，学生成了倾听和观看者，课堂主角成了多媒体设备和现成下载的课件。老师的主导地位和学生的主体作用被架空。(三)传统教学优势完全丧失多媒体教学手段的强化和盛行，使许多老师纷纷淡化或放弃了许多传统教学行之有效的教学手段。众所周知，传统课堂教学中的黑板与粉笔仍是现代教学媒体无法替代的。黑板。随写随看，可以重现，即时性强，更重要的是老师标准、工整、漂亮的书写对写生的书写起着不可估量的示范作用，对引导学生养成良好的汉字书写习惯有很大的帮助，这种优势是多媒体教学手段无法替代的。三、改良多媒体教学的方法(一)全面系统的理解新“课改”的理念多媒体是物，是一把双刃剑，关键是人，是使用它的人和评价它的人。只有全面系统的理解新“课改”的思想和理念，真正确立学生学习的主体地位，正确掌握和运用恰当有效的教学设计，多媒体教学手段才能充分发挥它应有的作用。作为教学的施行者，老师要围绕学生学做文章，利用多媒体教学的优势，恰当的创设符合学生实际，促进学生更好的考虑和学习的教学情境，充分利用多媒体手段提供的信息量大，而且形象直观的特点，最终促进学习者的学习。(二)多媒体教学与传统教学相结合多媒体教学给我们的课堂带来了新的学习方式，并提供了一个丰富多彩的教学环境，老师应该充分发挥多媒体教学的优势，根据教学对象的特点，合理设计教学内容，充分发挥老师在课堂的主导作用，以现代的教育理念指导并与传统教学方式相结合，利用板书补充和强调，加强师生之间的互动和交流，才能将多媒体较好的应用于课堂教学中，到达预期的教学效果。总之，运用多媒体教学，从视、听、感、悟等方面充分调动学生学习的全面感官，化难为易、化抽象为直观，充分激发学生的学习兴趣，非常有益于教学效率的进步。因此，落实语文多媒体技术教学势在必行，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率，初步获得现代社会需要的语文理论才能，我们老师应本着实事求是的科学态度，怀着对“学生终身负责”的责任心，根据详细的教学内容选择使用相应的多媒体进展教学，实现多媒体技术与小学语文课堂教学的整合尝试，不断总结经历，更好的效劳于教学。教育技术心得体会篇二通过学习，我们还更深化地理解到：一、现代教育技术有三个根本属性：(1)现代教育技术是应用系统方法来分析^p和解决人类学习问题的过程，其宗旨是追请教育的最优化;(2)现代教育技术分为有形技术和无形技术两大类，有形技术指利用自然科学、工程技术学的成果，把物化形态的技术应用于教育，借以进步教学效率的技术，它包括从黑板、粉笔等传统的教具到多媒体计算机及网络等一切可用于教育的器材、设施、设备等及相应的软件;无形技术主要指利用教育学、心理学、系统科学、传播学等方面的成果以优化教育过程的技术。(3)现代教育技术依靠开发、利用所有学习资来到达自己的目的。学习资分为讯息、人员、材料、设备、技巧和环境，这些资来自两个方面，一个方面是专门为了学习的目的而设计出来的资，例如老师、课本、教学电视、计算机课件、粉笔板、投影器、教室、操场、讲授、课堂讨论等，另一个方面是现实世界中原有的可被利用的资，例如各行各业的专家、报刊、影视、展览、博物馆、消费现场、游戏、竞赛等。二、现代教育技术作为穿插学科的特点将越来越突出教育技术属于穿插学科，是连接教育、心理、信息技术等学科的桥梁。作为穿插学科，首先表达在它需要技术的支持，特别是信息技术的支持。教育技术的开展与技术的进步密不可分，在将来的开展中，信息科学和人工智能将发挥越来越重要的作用，教育技术应该关注如何更有效地使用技术以及如何利用技术来促进学习。其次，现代教育技术作为穿插学科，表达在它交融了多种思想和理论。从教育技术的开展历程来看，教育技术的理论根底主要有教育理论、学习理论、传播学、系统理论等。时至今日，随着人本思潮的兴起，各种学习理论虽然各执一端，但在教育技术领域内走向了交融，以促进人的开展为目的而各尽其力。人们不仅关注个体的学习心理，还对学生之间如何协同与合作、如何基于问题进展综合性学习等进展着系统的研究。第三，教育技术穿插学科的特性决定了其研究和理论主体的多元化，协作将成为教育技术开展的重要特色。包括教育、心理、教学设计、计算机技术、媒体理论等不同背景的专家和学者共同研究和理论，开放式的讨论与合作研究已成为教育技术学科重要特色。三、重视现代教育技术理论性和支持性研究目前，教育技术研究最前沿的两个领域是信息技术与课程整合和网络教育，所有这些乃至终身教育体系的建立都强调对学习者学习的支持，即围绕如何促进学习展开所有工作。正因如此，人们将会越来越重视教育技术的理论性和支持性研究。四、学习支持现代教育技术在研究与理论中对于学生学习的支持给予了亲密的关注，这种支持包括在信息技术背景下特别是网络环境下学生的学习活动、教学组织和教学评价等方面。广阔工作在教育一线的老师，可以深切感受到教学中存在的问题，也只有他们才能根据实际情况结合理论知识来解决问题。教育技术工作者应该为广阔老师提供各种解决实际教学问题的思路和方法，有力地对学生的学习提供支持。理论上如此，理论中如何呢?我觉得学这门课，我们受益非浅，我们不再局限于书本理论知识，相反我们可以做独具特色的课件，可以捕捉大自然的美妙瞬间，可以设计精巧的个人网页，还学会做教学设计等等，这些是我们以前所不能的，我相信大家的感觉和我一样好，真希望下学期还可以继续学教育技术，可以学更实实在在的东西，并把它们用到我们的实际生活中，而不是那些纯理论的框框条条的东西。教育技术心得体会篇三《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的……应当亲密关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和开展。”随着现代教育的开展，人们逐渐地认识到：学生的学习不是被动地学习，而是一种自主的认知过程，分开了学生自身这个积极、主动的内化过程，老师任何主观的注入或灌输都是徒劳的。在教学理论中，合理运用现代教育技术，在小学语文教学中起着不可低估的作用。一、激发学生学习的兴趣大科学家爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师。”学生能否在学习中获得更好的学习兴趣，关键在于老师的引导和带动。那么运用现代教育技术可以集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，把枯燥的材料变成活泼的动态画面，给学生以耳目一新的感觉。如，在教学《人民解放军百万大军横渡长江》时，可以先让学生观看有关的电影片段，直接刺激学生的感官以加快学生的感知和理解的进程，然后再通过多媒体课件，为学生提供丰富的信息资，这样，不仅激发学生的学习兴趣，同时，还减轻了学生的学习负担。二、培养学生的阅读才能在语文教学中，我们运用声形兼备的课件，传授知识，将学生带进了一个形象的世界，对知识的理解会更全面深化。学生才会主动走进文本，与作者进展心灵的对话，从而进入“真正的读书境界”。三、创设情境，进步学生的审美才能和谐的教学情境，就是充分再现教材的有关形象，创设详细、生动的活动场景，激起学生的学习兴趣，陶冶了学生的情感。如，教学《桂林山水》一课时，课文中虽然有许多优美、生动、形象的句子，学生无法单纯从文字中获得亲切体会与美感的熏陶。假如适当地播放一段桂林山水的录像片。那清澈碧绿的漓江水，形态万千的险峻山峰展现学生面前，使学生的兴趣一下子被激发起来，学生畅所欲言，满怀激情地朗读起课文来，进步了课堂教学效率。四、解决学生学习困难学生的认知由于受年龄、生活经历等多方面的影响，他们理解、感受语言的才能各不一样，这就需要老师为学生提供学习的“媒介”,打破学习中的难点，解决学生学习中的困难。古诗的语言是凝练的，意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，体会古诗之神韵呢?我觉得现代教育技术的运用解决了这个难题。比方，在教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，为了让学生感受到诗人与好朋友的依依惜别之情，激发学生对古诗的兴趣。上课初，我先以一张配有诗文和动听的音乐的幻灯片呈现教学内容，然后诵读全诗，激起了学生学习的热情，课堂气氛异常活泼。在理解诗意时，通过课件。诗人伫立在江头，久久不忍离去，看着好友小舟愈行愈远，孩子们深深地体会到了诗人的不舍之情。现代教育技术的深化，有力地促进了教学现代化的开展，有效地进步了语文课堂教学效率。五、利用教育技术，拓宽教学思想，进步备课质量如今的教学光盘包容了大量的教学资料，广阔语文老师可以借助光盘，使我们在上课前都有充分的知识准备，取人之长，补己之短，拓宽我们的教学思想，进步备课质量，而不至于使备课流于形式。总之，只要我们将现代教育技术资巧妙地运用于语文课堂教学中，既能激发学生的学习兴趣，又能陶冶学生的心灵，使语文学科教学从内容、方法、手段等方面得到新的开展，促进教学质量的进一步进步，现代教育技术在语文学科中也会发挥它更大的作用。教育技术心得体会篇四现代信息技术越来越进入课堂，它对当前的语文教学产生了宏大的影响。它那声情并茂，色、情、景水____融的效果，创设了优美的课堂情景，有效地进步了语文课堂教学效率。在小学语文教学中引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学构造，在很大程度上进步了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。同时通过知识形成过程的充分展示，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，激发了学生内在因素，发挥了主体作用，从而培养了学生自学才能和分析^p解决问题的才能，培养了听、说、读、写、做的才能。下面结合我的教学理论，谈几点体会：一、恰当利用现代信息，把语文课中的“僵”化为“活”。兴趣是小学生积极认识，积极探究的学习心理特征，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。一直以来，小学语文教学只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。然而，计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，是其他教学手段所无法比较的。1、利用现代信息技术，一手抓“激趣”。小学语文教材大多有故事情节，有故事情节的文章可以通过动画展现给学生。没有故事情节的文章也可以根据文章的内容，制成连续的画面真实地再现给学生。让学生一边看动画一边听全文朗读。活动的画面形成了现场气氛，配以富有感染力的高程度的朗读，将无声的文字描写变为有声有色的生动画面，把学生一下子带入了故事情境中，使学生如身临其境，在情趣盎然的气氛中最正确情绪地进入课文的学习。如《观潮》一课，作者在课文第四自然段最后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好象大地都震得颤抖起来。老师在教学中，可借助录音让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音，借助投影和录象，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。2、利用现代信息技术，一手抓“创境”。在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂的情景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进展分析^p、综合、概括，使其思维向深层开展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。我在教学《地震中的父与子》这篇课文时，学生或多或少知道地震的危害大，详细情况怎样就不大清楚，更不清楚地震后发生的一些故事。我为了弥补这个缺乏，把网上下载的资料播放给学生看。特别播出一个片段：5.12地震后，一位父亲用自己的双手在废墟中整整挖了三天三夜，在____战士的帮助下，终于挖出了自己的儿子，可惜已经死了，而这位父亲的指甲全掉光了，食指的第一节骨头也都挖断了。学生观看了视频后，很快被视频中的场面所感动，发出阵阵感慨声，真正感受到一位伟大的父亲和地震的危害。弥补了老师口述所不能到达的效果，由于作好了铺垫，学生在学习这课时，很快投入其中，教学效果也十清楚显。二、恰当利用现代信息技术，把语文课中的“难”化为“易”。语文教学内容丰富多彩，但有难易之分。现代信息技术以直观、形象、详细等特点弥补言传之缺乏，成为打破难点的“筒”，增强学生的兴趣。如：《爬山虎的脚》一课，作者围绕爬山虎的脚写出了爬山虎的叶子、脚及爬山虎的脚是怎样在墙上爬的，这篇文章的第三段是本课的重点和难点。教学中，我先请同学们读读课文第三段，看看爬山虎的脚长在什么地方，读明白的同学在图上画出爬山虎的脚。然后再用实物投影把同学们的画展示出来，集体讨论交流，最后用投影出示句子，说说这样谴词造句的好处。这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培养了学生的想象力，从而，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。三、不当利用现代信息技术，无助于小学评语文教学。现代信息技术以其宏大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐。传统教学下的语文老师在备受指责的困窘中似乎看到了曙光，也做了许多有益的尝试。特别是在一些公开课、观摩课的应用中，效果极佳，无可挑剔。但是，也有个别语文老师走向了极端，不能恰当地使用现代技术。1.过分依赖现代信息技术我们看到不少老师，在课件中集中了大量声音图像信息，把一堂公开课，用图文声像几乎武装到了牙齿，恨不得课堂的每一步骤、每一环节，一举手、一投足，都有声像、图文来配合，本来用几句话、几张图片或简单的手势语就能让学生清楚、明白的地方，却不分青红皂白，非要用多媒体替之，好似没有了这些现代化手段就不能称之为一堂课了，只是一味追求直观性，追求缤纷华美的效果，由于过于花哨，实际的效果却是干扰学生注意力。当每播放一首曲子，每闪现一幅图画，学生都会新奇好几十秒，甚至半分钟、一分钟。而学生本应放在课文内容本身的注意力却被转移了、耗散了，电脑成了插足的“第三者”。学生除看到了几个好看的画面，记住了某个事物个别的、零散的特征外，一无所获，根本没有考虑活动的参与，容易造成学生思维上的“依赖性”“惰性”，从而影响学生思维的开展。现代信息技术只是一种工具、一种方法、一种手段，而不是我们小学语文教学的目的。因此，利用现代信息技术进展教学时，必须正确认识和处理各种辩证关系，不能盲目利用。2.盲目“拿来”。如今市场上、互联网上的资很多，有心者自然可手到拿来。于是，很多老师在网络环境下进展教学时，只是把通过搜索引擎找到的相关网页资提供应学生，把大