凡卡教案设计(四篇)

第页共页凡卡教案设计(四篇)作为一位兢兢业业的人民老师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学获得成功、进步教学质量的根本条件。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。凡卡教案设计篇一一、理解《凡卡》回忆局部的主要内容，体会本局部在全文中的作用。二、知道什么是插叙，理解插叙的一般作用。上节课我们学习了凡卡写信的过程以及书信的内容，我们根据屏幕的内容来回忆课文的相关内容。出示ppt：回忆课文内容填空：1、凡卡是一个岁的〔农村城市〕孩子，他没没，只有一个亲人，就是他的。爷爷在给庄园当。凡卡在三个月前被送到的一家鞋店里当。2、课文主要写了凡卡给爷爷写信一事，凡卡为什么给爷爷写信呢？指名答复。1、请同学们快速默读1--3、7—12、15--21段，你有什么发现。引导学生发现课文选段构造仍然完好，内容充实。板书：时间圣诞节前夜地点莫斯科事件写信2、那为什么课文不这样写，还要写乡下生活的内容呢？请同学们跳读课文，完成屏幕上的题目。出示ppt：跳读课文，填空：课文第到第自然段、第到第自然段还穿插了两次对往事的回忆，凡卡回忆了和这些情景。从凡卡的回忆中，我们可以感受到。指名答复。1、梳理回忆内容的时间、地点、事件，适时板书。时间：三个月前，地点：乡下，事件：回忆乡村生活。2、分析^p本局部内容在全文起到的作用。为什么乡下的生活可以衬托凡卡在莫斯科生活的悲惨呢？乡下生活真的那么美妙吗？从课文中找一找答案。学生答复。爷俩在乡下的生活也是贫困的，但凡卡还是思念乡下的生活，希望爷爷可以接他回去，说明莫斯科的生活更苦，凡卡在这里感觉生活没有指望。这样就更加突出了主题———通过凡卡的不幸遭遇批判当时俄国社会的贫富不均、贫困农民尤其是儿童的苦难生活的黑暗现实。3、引入“插叙“，并总结作用。课文的4—6、13—14段对乡下生活的回忆属于插叙。插叙是在表达中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断表达的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的表达方法。根据我们的分析^p可以总结出插叙有什么作用呢？学生答复。明确：拓展表达的时空，增加文章的容量；衬托文章的主题。1、默读《爸爸的花儿落了》，找出文本中插叙的段落，并作简单分析^p。2、默读《羚羊木雕》，将屏幕上的段落放回到文章的恰当位置。多年后你学有所成，被母校请回为学弟学妹做报告。当你再次踏进南园路小学，踏进你曾经在此学习过的教室，一定感慨万千。请运用插叙的手法写一段完好的文字，写出你此时此刻的回忆和感受。凡卡教案设计篇二a、情感态度价值观：通过理解课文内容，让孩子们同情凡卡，理解凡卡向往什么。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。b、过程与方法：1、走进凡卡的内心愿望--读凡卡的信，理解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？2、走进凡卡的现实生活--以朗读指导为主，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复恳求爷爷带他回乡村里去。3、走进凡卡的情感世界--向往乡村快乐的生活，激发孩子对凡卡更加强烈的同情心。c、知识与才能：1、引导学生进一步进步体会文章的思想感情的才能，做到正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习文中插叙局部的内容及其作用；3、有感情地朗读信的内容和插叙局部的内容。1、理解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地向往，从中体会凡卡的悲惨生活；2、学习文中插叙局部的内容及其作用学生交流资料，理解作者及沙皇俄国当时的现状。请同学们用自己最喜欢的读书方式再读课文，并考虑问题。课件出示：朗读要求：读准字音；语句流畅；尽量做到有语气。考虑：这篇文章很长，主要写的什么？１、课文按时间顺序除了写凡卡写信的内容，还写了什么？到课文中去找一找。２、写信的过程中仅仅写了写信的内容吗？还写了些什么内容？３、课文中哪些内容是凡卡给爷爷写的信？请同学们在课文中标画出来，然后读一读。指名读凡卡给爷爷写的信，其余同学考虑：凡卡给爷爷写信的主要内容是什么？读了凡卡给爷爷的信，你觉得下面哪个词最能表达出凡卡想回到爷爷身边的心情？４、凡卡向爷爷诉了哪些苦？从哪些方面诉的苦？请同学们到课文中找出相关的句子读一读，议一议。⑴分四人小组边读边议边归纳。⑵全班交流汇报。〔找出有关的句子来朗读体会。〕５、课文中哪些语句表达了凡卡哀求爷爷将他接走？画出来读一读。〔读第８、１０、１５自然段，出示课件上语句〕指导朗读：读出凡卡恳切希望爷爷接他回去的心情。出示凡卡的人物投影或音乐。６、向爷爷诉苦，哀求爷爷将他接走，是他给爷爷写信的主要内容，除此之外还写了什么？７、小结：写信就应该这样写，就是写自己的生活。凡卡将自己的心里话、自己的美妙心愿，连同自己所见的情况告诉了爷爷。可不可以不用写信的方式？那就得将信中的我第一人称换成凡卡或他第三人称了。比照一下哪种表达方式好？为什么？把凡卡给爷爷写的这封信读一读。读出凡卡学徒生活的痛苦以及迫切希望爷爷接他回去的心情。〔有感情地读书〕８、凡卡在写信过程中都回忆了什么？①引导学生从课文中找出回忆局部，并用一定的符号标画出来。②组织学生分小组讨论。课文中哪些句子表现出爷爷疼爱我？哪些内容反映出农村的生活是非常愉快的？哪些描写突出了农村景物柔和明快这一特点？指导读书：读出和爷爷一起生活的愉快心情，在读时体会凡卡的苦和乐。想一想回忆局部作者运用了什么表达方法？〔插叙〕９、不写回忆局部，只写凡卡写信行不行？课文中为什么要写回忆局部？〔比照〕什么和什么比？〔人和人，事和事，主要为了说明过去和如今，农村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店学徒生活的痛苦命运和悲惨。写信前做交待，交待了什么？〔板书：圣诞节前夜〕而凡卡写信时的环境是怎样的呢？从哪里可以看出环境是阴森暗淡的？小结：不仅人和人、事和事比，而且景和景进展了比照。１０、写完信他做了些什么？说明了什么？１１、凡卡给爷爷发出的信爷爷能不能收到？为什么？〔寄信地址不详，爷爷不能收到可怜的凡卡的信。〕倘假设爷爷收到了凡卡寄出的信，他又能不能将凡卡接走呢？为什么？１２、文章最后以梦作为结尾，他在梦中梦见了什么？本文通过写信的方式，用比照的方法，诉说了学徒生活的痛苦和命运的悲惨，一个九岁的儿童也逃脱不了资本家的剥削和压迫，这一事实更有力地揭露了沙皇统治和资本制度的黑暗与腐朽。１、有感情地朗读课文。２、你想对文中的主人公凡卡说些什么吗？说一说写一写。凡卡教案设计篇三1学习凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想，来理解他的内心。2理解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，激发学生珍惜今天幸福生活的思想感情。3有感情地朗读课文。1理解凡卡写信的内容，理解凡卡遭受苦难。2理解写信过程中的凡卡的联想和文章结尾的含义。1本课时教学力求有学生为主体。以理解，激情为主线施行教学。2由于凡卡的遭遇是由表达、信、回忆三局部穿插起来的，这么复杂的内容组合，我采取让学生进展选择学习，使学生在兴趣中选取择，在选择中顺序开展。1通过第一课时的复习和课后预习，能告诉大家，课文中的哪些描写给你留下比拟深入的印象？〔根据学生答复，相机出如今屏幕上：学徒生活、守夜、砍柴、恳求、寄信〕2假如我们将这些复杂的内容组合按照这样的条理，再整理一下，同学一定会感到学得更轻松，理解透彻。试一试〔指名在黑板上拖动鼠标〕。师相机板书：学徒生活，乡下生活。3作者契诃夫通过借凡卡的城里生活和乡下生活的美妙回忆，向我们展示了一个沙俄才九岁孩子的？〔板书悲惨命运〕同学们小声、快速地阅读课文，看看凡卡表达自已的悲惨命运的哪些表达让你最受感动？为什么？〔出示vcd〕凡卡别想睡觉。四同桌互相交感受，选择一名最能代表你这种感受的句子读给同桌听。五〔学生汇报〕师：找到了吗？怎样找到的？出示理解、训练：1屏幕显示：a画出老板毒打凡卡的动词，谈谈你的体会；b画出表示伙伴们捉弄的句子。〔板书：挨打〕c理解打的不同用法。2朗读指导：假如我们能把这些动词读重一点，加点艺术感，融入自己的激情，相信能更能让听众感受受老板的凶恶和凡卡的可怜。七还要经受什么折磨？〔板书：挨饿〕八全班读再次感受凡卡生命的艰辛和心中的痛苦。九是啊，我们想一下，一个才九岁的孩子却负担起这么沉重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么受得了啊？所以他向爷爷哀求。1指名读，读得好些吗？这什么？2出示间乐文字读；3开火车读，4男女生读5再次播放音乐文字，全班齐读。师：同学们伴乐的感情朗足以让我感受到凡卡极度痛苦的内心世界，〔指导学生从撇、揉、抽噎事业说明强调内心是通过动作、语言来表达的。十他盼望爷爷快点接他回去这成了凡卡活下去的精神支柱，所以他跟爷爷许愿。师生共读：第十自然段。十一是的，课文不光只是写了凡卡迫切地期望能接回乡下去，还写了凡卡向爷爷诉说，还将回忆很多快乐的过去。请你从课文选择你认为能表达出凡卡命运的悲惨、内心极度痛苦的片段，感情朗读，小组交流。说说你是怎样体会的，还有什么疑问？十二学生自做小老师，检查汇报情况；师先说规那么；每个片断将由文字和图片组成，由老师自己操作：诉说莫斯科城的生活片断，凡卡告诉爷爷莫斯科不是穷人呆的地方。回忆和爷爷砍树的情景，突出尽管在冰天雪地中砍树既冷又累，但在凡卡的`回忆中是那么美妙、快乐、有趣，也说明莫斯科城的孤独与痛苦。信中一次诉说自己的苦难生活饿得要命孤零零的，好容易才醒过来绝望使好喊出了我的生活没有指望了。2学生质疑：还有没有什么不懂的？谁来帮助她？〔结合凡卡回忆中的乐提出难道凡卡在乡下真的非常快乐吗？十四老师小结并板书：苦乐。信的内容让我们感受到了一命运悲惨令人同情的凡卡。课文用两种基调来写的：一条是苦，一条是乐。这一苦一乐的比拟，让人感受到了凡卡内心的痛。十五同学们快速找出课文中表达不同感情的句子，再用不同的感情读读。出示两组句子：第一组指导学生用动作读：我再也受不住了，只有死路一条了；多么快乐的日子呀！第二组用vcd导读：我的生活没有指望了连狗都不如，老板拿楦头昏倒了；天空撒满了快活的眨着眼的小星星把它擦亮了似的。十六似乎美妙而实际残酷的一切，让凡卡迫切快点寄出给他爷爷的信，自读、自悟最终后一段，你是从哪些地方体会出凡卡当时的这种心情的？〔指导学生从动作、神态几方面来体会〕十七小小辨论会：你认为凡卡的信，他爷爷能收到吗？十八面对酷冷的现实，凡卡三次向爷爷哀求，我想，我们在座的每一个同学都有对这苦命的孩子所深表同情。再次感受凡卡悲哀欲绝的内心世界吧！十九此时的你想对他说些什么呢？〔结合当时的社会背景和如今的社会背景〕。学徒生活乡下生活美妙愿望挨打挨饿挨冻守夜砍柴回乡下寄信苦乐梦悲惨命运完。凡卡教案设计篇四有感情地朗读课文，整体把握主要内容，理解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。通过阅读第八自然段，关注凡卡的悲惨命运，体会人物思想感情。1、同学们，刚刚我们读了凡卡写给爷爷的信。谁来说说凡卡为什么要写信给爷爷？文中有一句话直接写出了凡卡的生活，是哪一句？——〔屏幕出示〕“我的生活没有指望了，连狗都不如！”2、“连狗都不如的生活”终究是怎样的生活啊？哪个自然段集中写出了他“连狗都不如的生活”呢？1、请大家自由朗读第八自然段。〔屏幕出示〕可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，在书上留下的痕迹记录着你读书的考虑。好，开场读〔师随机巡视，个别交流。〕2、第八自然段从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”？〔1〕挨打〔屏幕出示〕“昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我拾掇一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”a、哪个镜头深深的刺痛了你的心？哪些动作词可以看出是一顿毒打？b、此刻，你似乎能看见什么？似乎又能听见什么？再来读一读？c、面对老板的凶狠残暴，九岁的凡卡痛苦无助，带着这种理解，谁来读？(指名读——学生评价——分组读——小结方法抓住重点词语来理解)师：因为常常遭这样的毒打，所以凡卡说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的悲惨？〔屏幕出示〕〔2〕挨饿“吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。”a、读到“稀粥”这个词你似乎看到了什么？而旁边的老板呢？b、多么鲜明的比照呀！凡卡一天吃的东西还没有我们一顿吃的多。所以，他感慨道：吃的呢？——简直没有。谁再来读一读？(指名读——赛读——男女生读)c、这样怎么活得下去啊！所以凡卡说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”〔3〕受冻〔屏幕出示〕“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。”a、什么是过道？在你的想象中过道是个怎样的地方？是啊！凛冽的寒冬里，大家缩在暖和的被窝里，而凡卡仍然在睡？b、可怜的凡卡哪能好好休息啊！难受吗？谁来读一读？(指名读,小组读)c、从哪个词你能猜测凡卡在过道里也不能自由入睡？〔别想、只好〕难怪凡卡要说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”〔4〕孤独〔屏幕出示〕“伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。”就连穷人也欺侮弱小的凡卡，从中可以看出凡卡是多么的孤独啊！3、此时此刻，同学们一定深入体会到凡卡生活的悲惨，孤独的凡卡不仅挨打挨饿，还要挨冻！他唯有向他远在乡下的爷爷诉说。接下来请同学们和我再一起来感受