七年级下册生物教学反思(11篇)

第页共页七年级下册生物教学反思(11篇)七年级下册生物教学反思篇一1、老师的课堂教学方法课堂教学是整个教学工作的中心环节，是进步教学质量的关键所在。开课即一堂课的开场，心理学研究说明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来新异亲切的感受，不仅能使学生的.大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。课的导入是生物学课堂教学的首要环节，开课激趣激疑，激活学生的“动情点”，可以激发学生的求知欲望。老师可采用问题型、娱乐型、直观型、实验型和说课型等开课方式导入新课，以吸引学生注意力，振作学生精神，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。这样，在师生互动配合下，顺利完成教育教学任务，正所谓良好的开端就等于成功了一半。2、学生的学习方法培养〔1〕指导学生学会考虑、学会学习“授人以鱼不如授人以渔”在教学过程中重要的是重视对学生的学法指导，培养学生的学习创新才能。学习游戏就是要打破传统的死记硬背的学习方法，形成科学的高效的学习习惯。例如在学习人类传染病的种类时，老师可引导学生把常见的一些传染病作如下归类：呼吸道传染病：拜拜飞马流星拳〔百日咳、白喉、肺结核、流行性脑脊髓膜炎、猩红热〕消化道传染病：鸡伤病系二虫〔脊髓灰质炎、伤寒、病毒性肝炎、蛔虫病、蛲虫病〕血液传染病：疟疾流出黑丝虫〔疟疾、流行性乙型脑炎、黑热病、出血热、丝虫病、〕体表传染病：沙眼疥疮癣，炭〔____病〕破〔破伤风〕血吸与狂犬。这样读起来朗朗上口，学生很快就能记住了。在学习神经系统时，名词多而抽象，可以把易混淆的名词列出来，让学生在组成和分布上分析^p、比拟它们的异同点。例如灰质和白质、神经中枢和神经节、中枢神经系统和神经中枢等。当学到“神经元”时老师可让学生取一节有节的树枝，那么枝节就可比喻为细胞体，较细的可看为树突，较粗的就可比喻为轴突。树皮就可理解为髓鞘，那么较粗的枝条和树皮合起来就“组成”了一条神经纤维。像这样在学习过程中把知识进展创造性地再加工，有利于培养学生的创造思维。〔2〕培养学生解决问题的才能，系统梳理知识的才能学生的学习过程的是一个积极主动的认识过程。只有经过学生自己的思维。概括和理解，生物学知识构造才能真正被接纳为认知构造。从而获得深化的领悟。在课堂教学中，要培养学生解决问题的才能。老师首先要激发学生具有积极的探究欲望，同时在教学中利用一切教学材料，生活实际现象引导学生去探究。分析^p和总结，使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程。例如在传染病后，我就出了这样一个问题某人患了重感冒。出现流黄鼻涕和头昏的现象，请学生分析^p原因。要解决这一问题，老师要充分引导学生利用所学知识主动参与。积极探究，把上述实际实际问题纳入原有的认知构造中。老师可行引导学生考虑感冒属于哪一种传染病？是由什么病原体引起的？学生在这样经常性问题解决过程中，领略到了问题解决的一般方法。经过长期训练。学生解决问题的才能估在潜移默化中得到进步。从而培养了学生的创新才能。对知识的系统梳理是掌握知识的重要途径。老师要引导学生发现知识的系统规律。及时对知识进展梳理。如在学习心脏的构造时，可启发学生结合实物或挂职图将其总结为“四腔”“八管”〔主动脉、肺动脉、上腔静脉、下腔静脉各一条。肺静脉四条〕“两瓣膜”〔指房室瓣和动脉瓣两种〕。而在学习人体“血液循环”时，不同部位血液的性质可概括为：“左心动。右心静。肺相反。体一样”。这样学生懂得生物学“怎么学”、学什么“。长期训练可培养自学的习惯。有利于形成学习创新才能。〔3〕培养学生设计简单实验方案的才能训练学生的创造性思维。在教学中，老师要精心设置情境，鼓励学生设计简单的实验方案，这有助于培养学生的探究才能和思维才能。在学生掌握了一定的生物学知识后，可让他们亲自设计实验。在实验条件答应的情况下，都可让他们去试一试。学生自己设计实验和按书用做的感觉和效果是不太一样的，通过这些过程，既能培养他们独立且科学地考虑问题的才能，又能培养他们观察、实验、思维、自学等才能，从而进步学生的科学素质。七年级下册生物教学反思篇二一、教学目的知识目的：1.举例说出昆虫的生殖发育过程及特点。2.理解完全变态和不完全变态发育的含义。才能目的：1.正确分析^p昆虫的发育类型。2.通过探究果蝇的发育概述变态发育的过程。3.根据昆虫的生殖和发育特点，解决消费中的一些问题。情感、态度、价值观：通过昆虫与人类消费的关系，关注生物科技开展。二、教学重难点：1.不完全变态发育、变态发育的特点。2.对蝗灾的认识及应对三、教学准备：老师：家蚕和蝗虫生殖发育的短片、家蚕生活史贴图。蝗虫的生殖和发育过程图。学生：搜集有关家蚕与蝗虫的资料。四：教学过程老师活动学生活动老师：同学们，在我们生活的环境中，有郁郁葱葱的森林，一望无际的草原，绚丽多彩的奇花异草，还有种类繁多的飞禽走兽……在我们脚下的土壤中，生活着蝼蛄、蚯蚓、鼹鼠等动物，以及大量的微生物和植物的根系。下面我们来一起理解一下昆虫的世界，看看自己是否能从中找出一些问题来。〔老师播放有关昆虫多样性的多媒体课件〕老师追问：你如何判断它们都属于昆虫？一、家蚕的生殖和发育史：请各小组交流课前搜集的有关家蚕的资料。师：作适当的评价。〔同学们搜集的资料真丰富〕师：请同学们看一段“家蚕的生殖和发育”的短片后，如今请同学考虑下面问题：1、家蚕是通过哪种生殖方式繁殖后代的？这种生殖方式的特点是什么？2、家蚕的一生经过哪几个时期？比拟每个时期各有什么特征？3、你们知道这种发育是什么发育吗？什么是完全变态发育？举例说出其他与家蚕生殖发育相似的昆虫。老师：同学们答复的非常正确。我们请哪一位同学总结一下，好吗？师：指导学生归纳总结家蚕的生殖发育过程，引导学生提出问题。板书：一、家蚕的生殖和发育——变态发育1.定义——在发育过程中经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，幼虫的形态构造和生活习性与成虫的显着不同，这样的发育过程称为完全变态发育。2.例如：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇等老师：我国养蚕已经有很悠久的历史了。最早的养蚕应该追溯到黄帝的妻子——了，她是第一个学着开场养蚕、丝的人。自公元551年养蚕技术开场传到欧洲，在此以后的1000多年里，大量的中国丝织品西运，由此便形成了世界出名的丝绸之路。所以说，小小的蚕不仅同文明严密相连，同时促进了中外文化的交流。蚕还经常被文人墨客引入试文。唐朝李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句话，用蚕的默默吐丝行为赞扬了一大批甘于奉献的人。不过，请同学们对此诗句稍作改动，因为蚕虽然丝吐尽了，但并未死亡，只是化为蛹了，所以古人说法是错误的。二、蝗虫的生殖和发育史：自然界中还有一些昆虫的发育过程与家蚕的发育是不一样的，比方蝗虫、螳螂等。请大家看几张图片。〔蝗虫肆虐草原、庄稼的真实照片〕师：请各小组推举一名代表简要介绍你们组搜集的资料。师：通过搜集资料和小组交流，我们已理解蝗虫的生活习性和生殖发育过程的特点。如今请各小组讨论以下考虑题：1、蝗虫的一生经过哪几个时期？2、什么是不完全变态发育？举例说出其他与蝗虫生殖发育相似的昆虫。3、蝗虫是农业害虫，当蝗虫大量生殖、集群和迁飞时，大面积危害农作物，这称为“蝗灾”。假设要消灭蝗虫，你认为什么最正确时期？为什么？老师：像蝗虫这样的.发育过程，经历了卵、假设虫、成虫三个时期，我们称之为不完全变态发育。板书：二、其他昆虫的发育——不完全变态1.定义——个体发育经历卵、假设虫、成虫的发育过程2例如：蟋蟀、螳螂等师：同学们归纳比拟一下家蚕与蝗虫的生殖和发育的一样点与不同点并列出表格。师：引导学生小组互评并互相补充完好老师：通过对完全变态发育和不完全变态发育的学习，我们知道了它们之间的区别。哪位同学告诉大家“态”指什么意思？老师：非常好，理解了“态”的含义，对于完全变态发育和不完全变态发育就更容易理解。课前，我们所提出的几个问题你理解了吗？老师：我们这节课主要以家蚕和蝗虫为例，学习了昆虫的生殖和发育。通过学习我们知道，昆虫是以有性生殖的方式进展繁殖的，它的发育过程可根据形态的变化分为完全变态发育和不完全变态发育两种。有些昆虫对人类农业消费是有害的，而有的那么是有利，也促进了中外文明史的开展学生：刚刚画面上出现了辛勤的蜜蜂，飞舞的蜻蜓、蝴蝶，还有蚊子、苍蝇……我觉得它们都属于昆虫。学生：它们和蝗虫一样，身体可以分为头、胸、腹三局部；头部有一对触角，一对复眼和一个口器；胸部有三对足，一般有2对翅膀。这些都属于昆虫的主要特征。学生：纷纷展示并作介绍。学生：家蚕的一生经历了四个阶段，卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，幼虫阶段是需要我们喂养的。学生：家蚕是通过有性生殖来繁殖后代，雄蛾和雌蛾通过交尾使卵受精，最终受精卵发育成新个体。学生：家蚕的一生经历了四个阶段，卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，幼虫阶段是需要我们喂养的。学生：有很多动物都和家蚕的生殖方式和发育过程一样，比方：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇等昆虫。学生：家蚕通过有性生殖方式产生后代。在由受精卵发育成新个体的过程中，它的幼虫与成虫在形态、构造和生活习性上差异性都很大，一生经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，比方幼虫身体柔软具有体节，在胸腹部有8对足，主要以桑叶为食，有蜕皮现象；而成虫有三对足，两对翅，不取食，几乎不能飞。应该改为““春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。学生：观看，感到震惊。学生：各小组代表争先恐后地发言。学生：讨论得出答案学生：蝗虫的发育和家蚕是不同的。由受精卵孵出的幼虫，形态和生活习性都非常相似，只是身体较小，生殖器官也没有发育成熟，仅有很小的翅膀。它的一生中也出现蜕皮现象，共蜕皮5次。发育过程中，只经历了卵、假设虫、成虫三个时期，不经过蛹期。学生：和蝗虫的发育过程类似的还有蟋蟀、螳螂、蝈蝈等。学生：小组讨论，列表比拟并组间交流。学生：通过对此，我认为“态”指的是形态。在蚕的发育过程中，幼虫和成体的形态构造完全不同，而蝗虫的发育过程其形态改变的不明显，小蝗虫和大蝗虫的“长相“相似。学生讨论怎样利用有益昆虫，怎样消灭有害昆虫。七年级下册生物教学反思篇三在生物教育教学工作，必须做好教学反思，这样才能有序的实现学习，理论，获得进步！课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。也就是在教学设计中，要有较强的预见性。在教学过程中的兴趣性，学生好奇心，学习动力的调动方法也应作相对调整；考虑到这些问题的，如何来解决这些问题？即时的找出解决的方法，这就要求有非常明确的教学方案。理清思路，对症下药，主要包括以下方面：1、针对学生的现有的学习情况，在知识点掌握方面，找出学生本来存在的缺乏；2、对教材大纲的准确把握，明确哪些是重点难点，特别是在中考当中常考的热点；当然，这其中也包括了哪些内容只要求做到熟悉这个知识点，而不用花过多精力，加深习题练习，这也是减轻学生学习压力，明确目的的有途方法；在回忆已学知识时，与新课在授课方式上的区别，如何组织复习课上的提问设计，组织形式，反应信息等；3、总体评价也是在反思教学中非常重要的一环，通过课后反思，能更明晰地明确，学生的缺乏与进步，而自己在教学过程中，还有哪有更行之有效的方法？总结经历，提升教学才能。只有这样，才能实现最重要的一个环节进步！对于学生，在新课时，仍然存在较多知识点的遗漏，甚至没能完全掌握。这是许多学生觉得头痛的问题，无法对相关知识有一个明晰的理解，或者只会背一些条款，却不知道灵敏运用。这也是在第二点中要着重强调的。当然除了这些情况外，还有一部份学生是在学习过程中，掉以轻心。这局部学生有着好学之心，但是知识差距较大。这部份人也是最让老师头痛的人，一方面，我个人奉行着“一个都不能少”“有教无类”的原那么，但是现实是这局部的学生玩心较重，三分钟热度，需要时时催促。而且旧知识遗漏较多，补起来相对更困难。但是，老师是不会回绝任何一个有求学之心的人的，所以只能利用平时多关注，尽力帮他们补救。也是自己面临的最大的问题。详细如何解决，也只能说是在探究中，有了一点小的见解：首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握两点〔重点和难点〕；再次，泛读教材，这个情况下，就只能靠自己做大量的题，多涉猎。增加参考书的数量，老师只有做的题目，对于最新的题型接触远远多于学生的时候，才能游刃有余的解决复习过程中遇到的问题。这样也能对一些内容进展必要的删减、调换和补充；才能分析^p教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目的与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度方案时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。还有，就是仔细研读考纲，检验自己对教材的认知，认真听取有着丰富的.教学经历老师的意见。平时多问，多听课，多讨论，把自己心中存在的问题，更可能也是学生存在的问题，迅速解决。在听课时，学习教学的思维亮点。作好听课记录，再转化为自已的内容。养成记小笔记的习惯，一个新的问题，一个新的教学思路，即时记下来，及时解决。4、课后反思，课后反思我认为是最有效的提升自己的途径，它能让自己有比拟充裕的时空，对自己教学的得失进展较深化的考虑和总结。这时不仅要对课堂的事件进展客观的描绘，对事件的发生进展细致的分析^p，还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经历理性化，以指导、改良以后的教学。七年级下册生物教学反思篇四事事有度，适度才能促进事物的开展变化。在生物教学中，把握好“度”才能获得最正确的教学效果。在生物教学中，假如认为多多益善，面面俱到，什么都讲，什么都教，其结果将似蜻蜓点水，收获无几。理论中，要上好一堂生物学课，必须处理好全面讲述和重点讲述的关系，在尽量讲全、讲深、讲细、讲透的根底上突出重点知识的教学，至于什么知识内容应重点讲解，什么内容可以略讲，什么内容可以点到即止，老师应根据教学大纲予以确定，根据当地的实际情况，学生的承受才能组织教学。老师在教学过程中，要紧扣抽象理论，补充典型实例，经过详细分析^p，再上升到理论的高度，从而加深学生对教材重点内容的理解、掌握。但补充的内容要合适学生的年龄特点、承受才能，并要适时适度。教材的难度主要决定于教材中难点多少和性质。难点是指教材中老师感到难教，学生感到难学的内容。哪些内容容易成为教材的难点呢？其一是教材中内容庞杂，头绪纷繁的问题。如“基因的别离规律”中出现的新术语。其二是教材高度抽象，空间构形复杂的.内容。生物学中有很多内容是空间构造的问题，这就要求学生有较强的空间感受才能，如叶绿体、线粒体、中心体、ｄｎａ、蛋白质的构造等，学生往往难以形成正确的空间形象。其三是教材中以高深理论作背景的内容。例如，“生命的起和生物的进化”一章的内容是以理论证据作根底，具有较强的逻辑性；与考古学、数学、物理、化学等多个学科有关，并具有较强的综合性，学生感到疑惑难理解。七年级下册生物教学反思篇五老师在本课的巧妙设问，如：是不是地球上所有的地方都有生命呢？地球上的人口已经超过了60亿，人口过多给地球带来了很多的负面影响，于是，科学家想了一个方法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家觉得可行吗？为学生创设了丰富的想象空间，启迪了学生的创造性思维，如同翻开了学生思维的闸门，收到“一石激起千层浪”的.效果。本课教学过程充分表达了老师不是教材的传声筒，也不是教材的照相机，而是课堂生命活动的生发者和创造者。老师对教学过程的预设及其动态开展的驾驭不仅仅是形式，更是老师教育观念的表达。如：课堂中引入地球仪和让学生搜集宇宙中各大星球的外貌和特点这方面的资料。是考虑培养学生的创造性思维和发散思维，内容在教材外，知识在教材中。本课老师以适应学生身心的特点为前提在与作者情感共鸣中再以自己之情点燃学生之情，教学前，我深挖教材中的情感教育因素，明确了地球生物圈确实是人类及所有生物的共同家园。通过师生的交流、互动转化为促进学生开展的情境，进而给学生以自然的感受，使学生受到深化的思想教育，得到有效的开展。如：“生物圈2号”的知识，点燃了学生的责任感和使命感。当然，在教学过程中，我还有一些需要改良的地方，如，时间控制合理些等。以后要在教学中多注意。七年级下册生物教学反思篇六经过五个班的教学，对第一节的教学有几点心得：1．在新课标培训阶段，认识到分组的重要性，在上课之前就对学生分组，并培训了小组长，教学过程中证明作用非常大。没有出现“摁不下去”的情况，分组对于组织探究教学非常重要。2．利用学生的年龄特点，调动学生参与教学活动的效果比拟好，4个班的课堂气氛都非常活泼。3．还存在照顾不到的学生，分组时对学生的理解不够，“组内异质，组间同质”原那么没有充分表达，有的组同学始终没有发言，课后还要理解情况，假如存在问题，就有重新分组的必要。教学反思每堂课后，我都有很多的感想。这堂课后，我又一次感觉到老师只是学生学习中的帮助者、指导者、促进者。老师的作用表达在学生在学习的道路上获得知识的方法。这节课我利用多媒体给学生提供了丰富的学习资料，让他们通过观察来整理、获取信息。让学生在学习过程中联络生活实际，做到学以致用，如：学习生物的应激性特征时，学生看完老师提供的素材后，引导他们结合已有的生活经历，举例体会生物的应激性特征。同时，让学生进展分组讨论，学习新陈代谢问题时，让学生以自己为例讨论其具有的特征。从学生熟悉的.事物和生活出发，会使他们讨论时产生兴趣、有的放矢。课堂中给学生设置一些有挑战性的讨论活动，还可以激发学生的学习动力。再者通过小组讨论交流，可以互相带动、互相补充、互相完善，增进友谊和理解，培养团结友爱、与人合作的精神。更重要的是培养创造性思维，真正做到百花齐放。七年级下册生物教学反思篇七20xx年下学期，我担任初中七、八年级五个班的生物教学工作，现就半期来的生物教学工作作如下反思，以利后段工作的开展。半期来，八年级生物上册的全部内容已经全部新授完毕，并对学生进展了两次大规模的生物素养检测。学生整体的生物素养程度有了明显的提升。七年级已经完成了第一单元和第二单元的教学。学生根本素质差，学习成绩不理想。整个生物教学工作都有待加强。下面是我的教学反思。初中生物科学的教育对象是面向全体学生的，它的目的并不是要培养生物学家、培养生物人材，初中生物教学的目的是进步所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，进步他们对生物科学的兴趣，为一局部今后要从事生物事业的人打下最根本的根底。从我接触学生的那一刻开场，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生根本素质为中心的。作为老师，教材是必需要理解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。作为一名老师，不仅要研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材加以研究。首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些才能需要得到培养和进步等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的`详细学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习气氛中掌握知识。生物学作为一门以实验为根底的研究生命现象和生命活动规律的学科，具有很强的理论性和严谨的科学性。同时生物学以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断开展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学形式、改良教学方法和手段，使学生具有扎实的根底知识、科学务实的态度、灵敏多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“务实、求活、求新”的教学三原那么，不断获得新的教学成果。在详细教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析^p、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比拟区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。七年级下册生物教学反思篇八根据教学理论，对初中生物教学做如下反思：1、老师的提问很重要，通过有效的提问可以到达对新旧知识的衔接，在教学过程中较好的问题设计可以激发学生的求知欲，所以在老师在备课过程中一定要预先设计好问题方案做到在不同环节中设置难易适度的问题。2、老师在整个教学过程中，不仅关注学生学习状况而且要注重学生的思想动态。我们老师在教学中更多的是关注优秀学生的学习情况而忽略学困生的表现，导致这局部学生更强烈的逆反表现从而使师生间出现矛盾，所以在教学过程中要照顾全面用不同手段来激发他们，千万不要让他们觉得老师忽略了他们。3、要突出学生的主题地位从注重教法向注重学法方面转化，让学生充分参与到教学过程当中来，从而实现真正意义上的师生间、生生间的交流、沟通与合作。要做到突出学生主体老师就必须给自己很好的定位，我们在频繁的考试中可能已经背离了我们的教育目的，用简单的分数来衡量一个学生从而把他们看作学习的机器弱化了对他们的情感目的和才能目的的教育，所以我们首先放下“鞭子”融入他们，让自己成为学习活动的组织者、聆听者、协调者、启发者，实在实现有重知识向重培养学生才能方面转化〔动手才能、观察才能、实验才能、探究才能、理论才能、创新才能、思维才能、想象才能、实验设计才能等等〕并要擅长捕捉课堂上的信息随机生成出来。4、要重视探究实验的教学，其关键是要教给学生进展探究实验的方法步骤思路，授之以鱼不如授之以渔，对于结果或者结论无须多研究。5、课堂教学中，老师要学会用教材去教，而不是教教材。也就是说，但凡适应新课程理念的又与学生日常生活实际相联络的内容老师老师都要去挖掘都要去教，让学生到达能利用所学知识解决现实生活中的实际问题，即所谓的学以致用。学生也会在不断的利用生物知识去解决问题过程中学习兴趣倍增。6、利用好多种教学手段，课堂教学除了利用好多媒体以外，老师的.板书、板画、肢体语言也非常重要，要充分利用起来，另外老师的讲课要有情感的投入。7、老师要经常反思一下自己的教学，反思自己在教学过程中存在的问题以及解决这些问题的有效途径、方法，在不断的积累中才会进步。8、初中生正处于思维的活泼和叛逆时期，所以要加强师生之间的情感交流与互动，要擅长激发学生不要压抑学生，同时还要关注学生个体之间的交流。可以说没有交流，教学就无从谈起。因为教学过程是师生双方分享智慧与情感的过程，在沟通中，师生双方分享彼此的考虑、见解、知识、经历，交流情感与理念，求得新发现，实现教学相长，共同开展。”说到底老师的教是为了学生的学，课堂上绝对不允许就知识论知识，要学生学习也就是说要把获取知识的方法教给学生。七年级下册生物教学反思篇九第一，对生物学科而言复习时间不够，需要老师更好的整合教材内容，用有限的时间到达最好的效果。生物教材一共三本书，两本必修，一本选修，高二完成了两本必修的学习，选修一本书共五章，暑假补课完成了两章的内容，上学期到11月中旬把选修内容学完开场进入第一轮复习，而其它学科在上学期开学时就直接进入第一轮复习了，我们的一轮复习到本学期4月底完毕，整个一轮复习战线长，内容多，学生容易遗忘，5月一个月进展专题卷和综合卷的练习，因此时间仓促，效果一般。假如能在3月中旬将一轮复习完毕，用一个半月的时间进展二轮复习，再用20天的时间进展综合复习，我想效果会更好一些。第二，对生物一轮复习资料的选择和使用方法可以做一些有效的调整。本学期的生物一轮复习资料选择的是衡水中学出的《高考调研》，全书共420页，该书的优点是：1、含盖的知识点全。2、考纲知识列的细、全、明了。3、将选修内容安排到相关联的必修章节中去，便于学生对相关知识进展系统整合。该书的缺点是：1、个别练习题和例题超纲。2、每一节后的练习量过大。3、每一章前的知识网络图不够细，不够全。所以今后再选择生物一轮复习资料时应注意：首先，书不能过厚，最好不要超过300页，否那么一轮复习时间过长;其次，每一节后的题量要适中，难题不宜多，综合性过强的题不应该出现，因为一轮复习的主要目的就是让学生把根底知识掌握结实。一轮复习资料的选择上本来存在一定的问题，所以在使用的时候本该做适当调整，但我在本学年的一轮复习过程中没有对复习资料做大胆的大量删减，根本上是除超纲内容外全书挨个过，所以致使复习时间紧张。在以后的高三复习中我会精挑细选适量的练习题，在每一章复习完之后进展一次归纳总结和一次考试，这样就不会总是觉得时间不够用，松紧适度，相信一定会获得好的效果。第三，“满堂灌”的`教学方法需要做一定的改良。我除了上习题课以外，其余时间都是从头讲到尾。有些典型例题我在黑板上讲过一遍，一段时间后再遇到同一道题，一局部学生觉得从来没见过，此时我是最受打击的，每次上课的时候学生不是都睁着一双双渴求知识的眼睛听的很认真吗?我们的师生问答不是也都配合的很好吗?为什么会出现这种情况呢?去听同一备课组老师的课时，我才有了答案，学生一天坐在教室里要听九节课，并且堂堂课老师都会强调“同学们，注意了，这是重点”。假如不提要求，不去找学生的兴奋点，他们怎么可以做到九节课全部都集中精力的去听呀!所以在教学过程中应尽量防止从头讲到尾，对简单知识点可以让学生通过查阅教材限时解决，对于重、难点知识在讲之前先告诉他们：“此重点知识将不再重复讲解”，并且设问，在讲完之后对之前的设问进展提问，相信这样可以进步课堂效果。教学效果在现行的教育体制下的详细表达形式就是学生成绩，学生、家长、学校、社会都在问我们老师要成绩，所以进步每一节课的课堂效果也就是我们这些战斗在教学一线的老师们所应该努力寻求的目的，通过对本学年教学工作的深化反思，在今后的工作中不断改良，相信以后的教学效果一定会有所进步。七年级下册生物教学反思篇十很多学生在初中学习生物时不是很重视，进入高中后就会感觉吃力。一方面是因为高中知识难度进步了不少，并且对学生的逻辑思维推理本领也要求较高，另一方面学生没有找到适宜的学习方法。我觉得根底知识的记忆，以及错题集在进步学生成绩方面有很重要的作用，关键是怎样去做细很重要。带这一届学生，我经常考虑的问题就是“怎样进步学生的本领以及成绩”。每一个高考状元谈及自身学习经历时都会说到错题集，虽然成功经历不能完全复制，可是说明错题整理的重要性。整理错题不仅仅可以完善知识破绽防止错题再错，还可以帮助自我梳理知识点。对于一些生物选择题，在理综考试里选择题的前六道，每道题6分。这六道题，对于尖子生来说不容许出错，对于中坚力量也是不允许错，万不得已也最多只能错一道。而这六道选择题考察点，简单或中档题是单纯知识点的考察，而难题那么难在题干信息的解读以及知识的运用。学生假如选择题失分，归根到底还是根底不扎实。所以要夯实根底，加强根底知识的记忆。那么，首先要对出错的地方进展深化的考虑，分析^p错误原因，是读不懂题，情景模糊，还是不明白建立什么样的解题思路模型，还是对于关键信息的敏感度不够，不能将题目表达的条件成功的转化为生物语言，亦或是不能结合所描绘的详细过程情景利用根底知识或者方法原理定律将问题解决。这中间哪个环节出了问题，要去进展分析^p。然后就是将题目抄到本上，一般选择题不用抄完好的题干，可以简单的把错的点提取出来，重要的'信息摘抄下来。而对于生物大题一般题目较长，但必需要抄题，抄题的过程可以帮助