语文记叙文答题技巧(11篇)

第页共页语文记叙文答题技巧(11篇)语文记叙文答题技巧篇一二、文体知识：1记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙。倒叙：把事情的结局或某个最突出的片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。倒叙作用：倒叙一般是为了突出中心、使内容集中，比照鲜明、或使表达有波澜、或为了造成构造悬念，引人入胜。2、记叙的线索以时间为线索、以事件〔某物、地点的转换、感情的变化、我的见闻感受〕为线索。3、记叙的人称：〔1〕第一人称〔以我的口吻展开表达〕写法的作用：以当事人的身份表达，使故事显得真实〔作为故事的见证人〕、自然、有亲切感。〔2〕第三人称写法不受任何限制，写起来开阔充分。〔3〕第二人称记叙，最贴近读者，使人感到特别亲切。4表达方式：记叙、抒情、描写、说明、议论5描写方法：分两类：人物描写和环境描写。〔1〕人物描写细节描写〔2〕环境描写的作用〔3〕侧面描写：用别人的反响、与其别人物比照表现人物6、以写景抒情为主的记叙文，要理清写景的顺序，找出观察点〔定点观察或移步换景〕。〔1〕观察角度：平视〔远视〕、仰视、俯视。〔2〕观察的手段：视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉。〔3〕感受的形式：形、色、声、香、味、光、感。7、抒情方式：直接抒情和间接抒情。间接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。8、品味艺术特色：一般指品味文章〔包括品位小说〕的构思、布局、表现手法和语言特点。答复时看它的构思是否新颖巧妙；情节是否跌宕起伏；是否运用比照、挖苦、夸大、衬托、以小见大、欲扬先抑、象征、托物言志等表现手法；9、散文特点：形散而神不散。形指构造，神指中心意旨写作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。10、当答复答复文章中某一内容有何作用时可从三个方面考虑，〔1〕内容方面，如深化主题、强调感情等；〔2〕构造方面的，如过渡、照应等；〔3〕语言方面，如引人入胜、生动活泼等。11、标点符号的作用：引号：〔1〕表引用〔2〕反语，表挖苦否认〔3〕表强调〔4〕特指破折号：〔1〕表解释说明〔2〕表意思的递进或转折语文记叙文答题技巧篇二20xx年春天，砀山浸在梨花香里，我们浸在徐州名师专家的美丽课堂里。每每在教学中遇到困惑，都会迫不及待地翻开记录本，重温那一个个激情难忘的瞬间，以从中能找出解开困惑的钥匙，为我的教学指点迷津。付军玲教师声情并茂的朗读；张岚教师会说话的体态语言；高波教师那触动孩子的心灵、让师生潸然泪下的爱的教育；秦伟教师带着学生在科学的殿堂里探究的样子，都使我“假设有所悟”。于永正教师“爱如茉莉”的教学更是使我时时回味。于永正教师这次给我们带来的课是《我和祖父的园子》，上课伊始，于教师检查孩子们的预习情况，一般情况下，遇到这种情况，大局部同学都会“无动于衷”，不举手，生怕自己预习不周会遭教师批评，但于教师微笑的脸上带着种挑衅的味道，反而激起了学生的“斗志”，纷纷高举着小手？虽然最后学生一个个“败下阵来”，但他们的学习兴趣更浓了。记得于教师讲“帽”这个字，从古论今，并伴有形象的图画，使学生在理解中记住了这个字，并牢牢地印在了脑子里。于教师在课文读“我”的话，“我”“跑”的动作被于教师连读带演，把同学们一个个引得哈哈大笑，学生在笑声中学会了“品读”。更让我难忘的是于教师教给学生怎样说好一句话。他说：“你走进了祖父的园子，都看到了什么？”引导学生用“事物”概括，再把概括的“事物”说详细，让学生学会用“等”说话，反映了于教师治学严谨的态度，也与新课改中提出的“运用语言文字”的理念相吻合。于教师提倡“读懂文字背后的东西”，这一环节给我印象最深的是于教师教育学生遇到问题要“想”、要“考虑”、“不急躁”。他何止是在教书，简直是在荡涤整个社会，相信孩子们在于教师有意无意的“洗涤”中，人生中会少一些“急躁”，多一些沉稳吧！于教师的课堂是充满爱心的课堂，这份爱流淌于课堂的每一个细节：弓着身子一笔一划地板书，弯着腰替学生执话筒，侧耳倾听学生的发言，和学生的一个个耳语？张兴朝校长对什么样的课才是好课作了一个最通俗的解释：学生听了这节课期待着听下节课，看着学生一个个舍不得分开课堂、舍不得下课、舍不得分开于教师的样子，用多美的话赞美于教师都是苍白的吧！常常混淆：一位老人、一群孩子、一块黑板、一支粉笔，轻松和谐、自由自在、无忧无虑的课堂，不正像祖父的园子吗？语文记叙文答题技巧篇三【答】①对于第一段的问题，从构造上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用;从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。②中间某段的问题，在构造上是起到承上启下、过渡的作用。③最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。【答】这需要根据文章的详细内容来答复，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜欢、感动、快乐、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、可惜、思念(思念)故土和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲哀、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比拟含蓄，有的是直抒胸臆。语文记叙文答题技巧篇四我在嘉信西山小学读书，一年级的时候有一位慈祥的语文教师，当我回忆起和她在一起的愉悦光阴，我都要感动地流下了一滴滴的泪水，她，就是我们的班主任——马海青教师。马教师是中等个子，一双圆溜溜的眼睛，小小的鼻子，有一个小小的说起话来比樱桃还甜的嘴巴。马教师喜欢穿牛仔裤和t恤，不喜欢不一会儿就发脾气，可她又对我们非常严格。马教师对我们非常严格。一年级的时候，我们太小了，还不太懂事，男生每天都弄一些小事儿来，让马教师喊破嗓子教训他们；女生小局部同学隔天或隔周就弄一些小破坏，让马教师喊喊叫叫地教育她们。在做这个时候，我们不想发生的事情发生了。时间在渐渐地流失，马教师的声音开场沙哑了，她一开场感觉喉咙非常非常疼痛，于是，马教师来到了顺德第一人民医院检查嗓子。过了几天，医院里对马教师的检查报告出来了，马教师从医生的手中接过了对自己嗓子的检查报告，马教师一看，她大吃一惊，她看见自己的嗓子检查报告上说喉咙生了一块肉，必需要做手术，假如不动手术，这块肉会越来越大，会越来越疼痛，那时候动手术就太迟了。于是，马教师决定交完我们这一个学期，就辞职然后去动手术。第二天早上，我们兴高采烈地回到班级里面，我们开场语文早读了，读到8：00了，马教师一进教室，我们马上向马教师问好，马教师把这件事情告诉了我们，我们听到了以后伤心地哭了。过了几分钟，我们没有再哭了，马教师又看了一下，又开场拿起自己手中的语文书，为我们上语文课，当我看到这一切的时候，我，感动的哭了。每当我回忆起这件事的时候，我总一次次流下了感动的眼泪。语文记叙文答题技巧篇五〔1〕我们是餐厅里唯一带着小孩吃饭的家庭。我让埃里克坐在一张高椅上。我注意到餐厅里的每一个人都安静地吃着，偶然交谈，也是发出很轻的声音。〔2〕突然，埃里克大声地尖叫起来：“看，那边！”他那胖乎乎的小手冲动地拍打着椅子的扶手，眼睛瞪得大大的。〔3〕我环视四周，发现了埃里克兴奋的来。那是一个老人，穿着一件沾满油污并且已经破烂不堪的外套，裤子又宽又大，只剩下了半截，脚上的鞋也破了，脚趾露出了鞋外。由于离他太远而没有闻到他身上的臭味，但我敢肯定他自己一定能闻到。〔4〕他正在招手，然后又拍起了巴掌：“嘿，过来，宝贝，到这边来。我看到你了，伙计。”老人对埃里克喊道。〔5〕我和丈夫交换了一下眼神：那个乖僻而且令人讨厌的老家伙正在骚扰我们得意的儿子。〔6〕我们点的东西端上来了，那个老人又在对面开场大喊：“你会玩躲躲猫吗？哈，瞧，这小家伙会玩躲躲猫了。”〔7〕没有谁会认为那个老人是在故作姿态，但我和丈夫为难极了。我们默默地吃着，埃里克却不肯安静，他在那个老人的怂恿下玩起了躲躲猫游戏。他在餐桌之间跑来跑去，当他躲得很好，老人看不到他表示认输时，他就咯略笑着跑出来。我和丈夫觉得，埃里克从来没玩得这么开心过。〔8〕我们用完了餐，支夫去停车场取车，我与埃里克留下来结账。结完帐往外走时，我发现那个老人正泰然自假设地坐在餐厅门口旁边。〔9〕“上帝，在他对埃里克说话之前，让我们分开这里吧。”当我们走近那个老人时，我背过脸，因为我不想闻到他身上散发出来的味道。此时，我紧紧抓着埃里克的小手，生怕谁会把他抢走一样。〔10〕可是，埃里克挣脱了我的手，向那老人的怀里投去。事情发生得太突然了，我还没来得及阻止，一个浑身臭味的老人和一个天真无邪的小男孩之间的关系就到达了升华，仿佛深爱着的祖孙俩．〔11〕埃里克温顺地靠在老人那着破烂的衣服的肩膀上，他把他对人的完全信任以及他的爱付诸了行动。老人闭起了眼睛，泪水沾满了他的睫毛，然后滑下脸颊。他那苍老的手布满了污垢、伤痕以及老茧，他轻轻地抱着孩子，温顺地抚摸着孩子的背。〔12〕没有哪两个人会像他们那样，在这么短的时间就产生这样深沉的感情。我站在那里，呆住了。〔13〕老人怜爱地看着怀里的埃里克。我知道，埃里克分开他的怀抱，对他来说是一件痛苦的事情。但埃里克最终还是回到了我的身边。老人冲动地说：“上帝保佑你，夫人，你给了我一份最好的圣诞礼物。”〔14〕我没有说一个字，因为我知道我无法承受这一句真诚的感谢。〔15〕我抱起埃里克，向我们的汽车跑去。在车上，我紧紧抱着埃里克，终于忍不住哭了，边哭边说：“上帝，请宽恕我吧！”〔16〕我明白了：那一刻，孩子看到的只是一个喜欢他的老人，而母亲看到的却只是一件衣服。语文记叙文答题技巧篇六我会怀着无限的深情，忐忑不安地走上了我向往已久的讲台。台下会有无数双闪闪发亮的眼睛注视着我，那一双双期待的目光，那一张张甜美的笑脸，一股神奇的力量驱散了我紧张的心情。我的心很快就和同学们的心交融在一起了。啊！这就是我的第一堂课！我要带着同学们尽情地畅游知识的海洋，让他们感觉到知识的乐趣。我要让他们知道生活是美妙的，祖国就像母亲一样得意。课下，一个又一个的方案，不时的在脑海中闪现，我有发挥不完的热情，有用不完的干劲。每一个同学，都是一团熊熊燃烧的火焰，我也要用我心中的火，去点燃别人心中的理想之火。我要领他们去旅游，让他们去感受大自然的温暖与快乐。我要以自己生动精湛的讲解赢得同学们的信任和爱戴，我要以自己的品行去影响他们，让他们明白怎样做人。我还要启发他们对语文的兴趣，让他们理解祖国的语言是多么丰富；我们的祖先为我们留下了多么珍贵的文化遗产。假如我是语文教师，我要让我的学生永远可以回想起他曾经有过这么一位教师，她的事业就像长篇叙事诗，不会被遗忘，永远给读者以无穷的回味。语文记叙文答题技巧篇七今天，上课铃响了，伴随着同学们蜂拥而入的身子和老班矫健的步伐，令我期待已久的作文课，开场了。老班纯熟的拿出u盘，翻开文件夹，放出课件。第一个问题出来了，老班让我们来补充别人作文中的细节，大家同意在想作文怎么写，场面如同56个在和威武的警长认罪一样。讲台上口如悬河地讲课的教师似乎觉得同学们兴致缺缺，于是便提了修改文章的问题让咱们参与进来。于是，少了教师幽默的课堂便一下子平凡了起来。愁色染上了同学们的眉梢，大家或是凝神沉思，或是与同桌窃窃私语，也不知道聊什么，又或是抓耳挠腮，没了主意。就在这时教师说：‘让我们至少运用1到2种描写；语言、动作、神态、心理。’运用一种修辞手法。教师讲完后，让我们写一篇“今天这一节语文课”为题的作文。我们大家就开场奇思妙想地写这一篇文章，在写作文的时候不知道怎么写了，急的抓狂，就说我都不知道怎么写了。教师说：“这篇作文是要上传的所以你们要打好草稿”，我们大家起声说好，于是，教师没有在说一个字了。“叮铃铃"下课了，我们大家蜂拥而入，有的玩，有的在写作文草稿，有的在用讲台上的电脑上传作文，我知道这篇作文对我们来说是很有意义价值的。语文记叙文答题技巧篇八在《理解篇》里我们讲了如何理解记叙文中的特殊的词语，对句子的理解在记叙文阅读中有着和词语理解一样的地位，甚至可以说，更高的地位。如何理解句子的意思，在文中的作用，我们可以从内容、构造和表现力三方面来说，句子在语篇中的特殊位置决定了它的特殊用法;句子的在内容上表达文章主旨;表现力可以主要从修辞入手。这一章我们将从这三个方面来分析^p句子在记叙文中的用法和意义。句子的作用可以从内容、构造和表现力三个方面来分析^p评价。1.从内容看：在记叙文性的文章中，从内容来分析^p的话，句子的作用主要是点明主旨或表达作者的主要感受;在主旨篇中我们提到过记叙文的主旨可以分为：1)表现人物的品质(写人的文章)2)提醒某种道理(记事的文章)3)抒发某种感情(写人或记事的文章)4)反映某种社会现象，表现某种主题(记事的文章)「实例分析^p」问：在文章《谁是最得意的人》第3段中的"他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和坚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广".这句话有什么意思?答：作者用排比的方式直抒胸臆，热情歌颂志愿军战士的高贵品质和精神。2.从构造看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的。1)在文章的开头，总领全文，开门见山，点明中心;或者设置悬念为下文埋下伏笔;2)在文章的结尾，总结全文，点名题旨，水到渠成;或者与开头前后照应，突出文章主旨。3)在文章语段中间，承上启下，使文章层次紧凑连接。「实例分析^p」问：在文章《驿路梨花》的最后一句，作者用陆游的诗句完毕全篇："驿路梨花处处开"这样写在构造上和内容上有什么好处?答：从构造上看，题文相应，形象地写出雷锋精神不断传递、处处发扬、升华了主题。注意：答复这样的问题不能就句论句，要联络原文，理解文章的中心意思3.从表现力来看：应该结合修辞手法和表达方法来分析^p。表达方式可以分为五类，不同的表达方式在记叙文中的作用不同，在《读懂记叙文——表达篇》中，我们已经详细讲过了不同表达方式在记叙文中的特殊作用，这里不再赘言。我们主要讲的是修辞，我们把常见的修辞手法和针对修辞手法的答题形式做了一个小结：(1)比喻。答题：把……比作……，更形象生动地写出了事物……的特点。(2)拟人：把……拟人化，赋予其生命力，使其形象鲜明，更生动地写出了事物……(人和物的相似性)的特点。(3)夸大：夸大或者缩小事物的本来相貌，目的在于突出事物某方面的特点，个别夸大包含着作者的情感，如："那座山远看似乎直入云霄"，这里表现了作者对于这一奇景的惊叹之情。(4)反复，反复包含间隔反复和直接反复，所谓间隔反复，就是在文中不断出现一个一样的句子，但是中间有间隔，在散文或者议论文中，这样的反复多半是为了强调作者的观点;无间隔反复那么表现为呼吁型的，通常使语言更具有号召力和感染力。(5)对偶：句式工整，语言凝练，表意深入，给人深入印象。(6)反问：有问无答，答在问中。比陈述句语气更强烈，更能引起共鸣。(7)设问：有问有答，一问引起读者考虑，一答更能引发共鸣。(8)排比：句式工整，便于吟咏;加强语势，层层递进。(9)反语，褒词贬用，加强挖苦意味，批评……;或贬词褒用，(答题时注意找出贬义词对应的褒义词来答)，如：我以孩子的"狡猾"的目光，这里狡猾是贬义词，实际上写出了孩子的聪明、善解人意。我们经常遇到这样的题目："……"这句话使用了什么修辞手法，在文章当中有什么作用。这样的题目我们要三步走：第一步答复使用了什么修辞手法，这一步很容易被判断;第二步分析^p这种修辞手法的常见好处，比方说比喻就是更形象生动啊;第三步，结合文章的意思来分析^p这个修辞放在文章当中的详细的意思。语文记叙文答题技巧篇九我的语文教师姓冯，是一名男教师。我最喜欢语文教师，当然，也少不了那有趣的事，教师今天讲《亡羊补牢》这那么寓言，说着说着讲起冯教师小时候的故事：有一次教师和他的伙伴们玩捉迷藏，那个捉的人把人都“捉”着了，只有一个人没有找到。于是他们一起找，发现了一个窟窿，里面发出微弱的声音：“救命呀，救命呀……！”在上面的人问：“是你吗？”“是我呀，你们怎么才来呀？”“你藏得可真隐蔽。”“我是掉进来的”。哈哈哈，教室成了笑声的海洋。其实，主要讲了窟窿这个词，表现出又深又窄的才算窟窿。还有一次，周子涵肚子疼，冯教师正在讲“调”字的时候说：“调字，言字旁要又小又瘦，周子涵又大又胖”，结果教室里又变成了笑声的海洋。冯教师还有许多优点，在这里我就不一个个说啦！这就是我最喜欢的教师，那么你们最喜欢的教师是谁呢？指导教师：冯展奎语文记叙文答题技巧篇十定义：记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物开展变化为主要内容的一种文体。1、明确所用修辞手法。考纲中明确考察六种修辞：比喻、拟人、排比、夸大、反问、设问，可以利用口诀进展记忆“二比二问一拟夸”。2、归纳答题形式。比喻：生动形象地写出了……〔结合句子〕拟人：生动地写现了……〔结合句子〕排比：增强了……的语气语势，表现了……〔结合句子〕夸大：生动形象的写出了……〔结合句子〕反问：增强了……的语气，强调了……〔结合句子〕设问：强调了……，引起考虑。〔结合句子〕注：以上列举的这些，只是我们常规的一些“帽子”，任何一种修辞手法的作用，不管是前面的“帽子”，还是后面所要表达的内容，都要结合详细的文本，切不可死板硬套。3、解题步骤修辞手法+帽子+对象特征+作者的情感〔情感是关键〕1、词语在语境中的含义〔1〕理解词语的本义；〔2〕看该词在句子中的表达对象；〔3〕对表达对象做必要的提炼(联络语言环境提炼意义指向概括词)；〔4〕再看该词表达得怎么样?(起什么作用)；〔5〕整合梳理答案语言，使表达简洁准确；〔6〕把答案代入原文，看语句是否通顺。2、词语在语境中的作用看该词语在句子中的含义是否生动或准确表现了句子内容(对该词语表现的内容要提炼意义指向概括词，否那么，答题语言不简洁)。1、主要题型〔1〕以辨析为方式的选择题。要求学生能仔细辨析句子的细微差异，作出恰当的选择。〔2〕以表述为方式的讲解题。要求学生在透彻理解的根底上，能准确地讲解句子的含义。〔3〕以赏析为方式的评价题。要求学生能把握词语和句子的呈现特点，对其表达效果作出恰当的评价。2、解题思路理解句子含义，要联络上下文理解句子深层含义，要联络作品的背景。理解句子深层含义，要联络文章的中心思想。评析句子内容，要联络文章中人物的身份、性格特点和思想，考虑作者在句子中想要告诉读者哪些信息。1、句子或段落在构造方面的作用有：〔1〕总领全文、引起下文。此类句子在文章〔段落〕的第一句话或前面。〔2〕为下文作铺垫。此类句子在文章的前面或中间。〔3〕过渡句，起到承上启下的作用。此类句子在文章的中间。〔4〕总结上文。此类句子在文章或段落的后面。〔5〕照应。此类句子允许在文章的任何位置。2、句子或段落在内容方面作用有：开篇点题、点明中心、奠定全文的感情基调、深化主题等。语文记叙文答题技巧篇十一“叮铃铃——”还是那个熟悉的上课铃，还是一样的教师同学，还是那个常规的课程。但疫情的持续，只能让教师从三尺讲台上走向网课屏幕前。一首利敏莹演唱的《木兰