例谈培养初中数学兴趣的方法 论文

例谈培养初中数学兴趣的方法摘要：初中阶段流传这这样一句顺口溜：七年级不相上下，八年级两极分化，九年级天上地下。进入初三,随着数学内容的逐步深化，学科的难度加大，导致一些学生的数学学习兴趣淡化，成绩自然快速下降．反之只要他们感兴趣，就会克服困难．古语有云："知之者不如好知者，好知者不如乐知者"。没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。关键词：数学课；兴趣；教学；举例引言：爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。我们都知道：兴趣是思维的动力之一，兴趣也是强烈而又持久的学习动机。只有学生热爱数学，才能产生积极而又持久的求学劲头。因此，教师应充分运用数学的诱发力引起学生浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望。培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。那么，如何培养和激发学生学习数学的兴趣呢？我仅将自己从教以来的微小教学经验做以下几点总结：一.课前引入抓兴趣：课前引入方法有千百种，不同科目千差万别，不同的知识点也是千变万化，下面就课前激发学生的兴趣简单介绍两种办法：第一种办法：课前的引入，引入部分我们可以采用创设情境，还有就是设置悬念。比如：平行四边形的第一节，好多老师都是利用推拉折叠门作为图片引入，但是同样的都是门，随便找一个图片和自己把自己所在的学校的大门拍成照片展示给学生看，效果肯定不一样，跟自己生活贴的比较近的更容易激发学生的兴趣，还有不少学生下课了自己到学校门口看看是不是平行四边形呢，无形之中又是一种学习。第二种办法：用幽默诙谐的语言介绍一下本节课的大致内容，学生在感受快乐的同时很快也会把注意力集中到课堂上来。比如：前一段时间赵本山的小品比较火热，那就可以学习一下东北话，这一段时间“平凡的世界”热播，那就可以说一段陕北话……二.课堂内容增兴趣：数学课堂上例题的讲解是每节课必要的部分，在例题的讲解中我们可以加入一些老师自己的创作，让学生更感兴趣，并没有必要非要按照课本上的例题来，我们不能否认课本例题的典型度，我们也不能否认课本例题在新知讲解中的作用。但是如果在课本例题中可以加入我们自己的创造，那么学生听起来一定会更有兴趣，效果一定更好。例：（沪科版数学九年级上册38页）上抛物体在不计空气阻力的情况下，有如下的表达式：H=vt-0.5gt^2,其中H是物体上升的高度，v是物体被上抛是物体竖直向上的初速度，g是重力加速度，t是物体抛出后经过的时间。在一次排球比赛中，排球从靠近地面处被垫起时竖直向上的初速度为10米每秒。（1）问排球上升的最大高度是多少?（2）已知某运动员在2.5米高度时扣球效果最佳，如果要打快攻，问该运动员在排球被垫起后多长时间扣球最佳？这个例题主要说的是抛物运动，我们完全可以把这个场景在教室里展现给学生们，排球完全可以由乒乓球来代替，然后由学生上讲台来做这样一个抛物活动，题目中的数字可以保持不变。但是效果肯定不一样，兴趣度也肯定不一样，学生对抛物运动的理解程度也不一样，由于学生自己动手得到的答案，学生的记忆效果肯定也大不一样。这里我们把想象的场景题换成了实际的操作题，从而在上课内容上实现了更加有趣。三.回归生活创兴趣传统的数学观将数学看成一套已完成的严密的数学结论体系，而教师的任务又大都停留在忠实地教"数学（教科书）"，这就最终导致数学严重脱离实际，脱离学生生活.而现在的数学大力提倡数学来源于生活又服务于生活，即要让学生深深的感受到生活中不能没有数学，当然数学也离不开生活，同时还要让学生切切的感觉到数学的生活中的作用，感受到数学就时刻在我们的身边，数学就时刻在为我们服务。同时兴趣又是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的,当一个人有了某种需要时，才会对相关的事物引起注意，并产生兴趣。比如初三关于二次函数的应用题就现了数学的应用价值.例1：张大爷用40米的篱笆在一块平地上围成一个矩形的院子，进行养鸡，大家知道：所围篱笆院子面积越大养鸡数目就可以相对越多，请你帮助张大爷设计一种围法，使得篱笆院子的面积最大？分析：要解决这个问题首先要找到围成的矩形的面积与其边长之间的关系，设围成矩形篱笆院子的一边长为x米，那么矩形的另外一边长就会使（20-x）米，若它的面积为S平方米，则有：S=x(20-x)二次函数开口向下，所以有最大值……例2:九年级的解直角三角形的应用中的这样一个应用题：学生要测量校园内一棵树的高度，他站在距离树8米的地方，测得树顶的仰角是52度，已知测角仪的架高1.6米，问：树高是多少米？等等的一些问题都会使学生觉得所学的数学知识在现实生活中都会用到,体会到数学在生活中的应用价值.荷兰数学家弗赖登塔尔说过：数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。数学学习的最终目的还是看学生能否运用所学的知识去解决问题，尤其是一些简单的实际问题。所以，我们应通过应用促使学生更主动地观察生活中的数学，在学习和生活中不断的提高学生们的兴趣。四.转换角色促兴趣。依然很清楚的记得我在上三角形全等判定的那一课：那是一节我感觉不一样的课，开始10分钟，我是给学生看的是《包青天》审案子的片段，学生看的都非常的认真。看完之后我开始提问题了：（1）包拯先问的什么？（2）包拯判案子用的是什么方法？（3）你们想做包青天？老师：那我们今天通过不一样的审判现场来审判不一样的犯人，让大家都做一次包青天，看看大家有没有做包青天的天赋？因为判定三角形全等和包青天判案子本来就会有很多的地方是相通的，而且这样的一个情境学生很感兴趣，最重要的是学生一说自己可以当包青天对这节课就会很感兴趣。以上是笔者对“数学兴趣”一些粗浅认识，实际上兴趣来源有多个方面，具体细节笔者愿意与大家共同探讨。总之让学生爱数学，就是要让学生真正发自内心喜爱学习，我们应该多用心思考兴趣的来源，兴趣的建立，兴趣的培养，进而使学生乐于学习，以学为乐，乐中学，学中乐，这样学生才会真正爱数学、爱学习。参考文献：［1］赵令平.初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣［J］.学周刊，2014（20）．［2］付志强.初中数学课堂中的兴趣培养［J］.快乐学习报（信息教研周刊），2015.［3］彭红伟．初中生数学学习兴趣的培养研究［Ｄ］．东北师范大学，2012．［4］拉多．初中生数学学习兴趣的培养浅谈［Ｊ］．学