在家里教学设计 公开课教学设计

在家里教学目标：1．学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。2．认识“氵扌火纟礻”五个偏旁。3．认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。4．在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。教学重点、难点认字，并能将实物与表示它们名称的词语相联系。教学准备多媒体课件教学过程（一）闯关游戏，复习导入：小朋友们，你们好，老师要送你们样礼物，想不想看呢？不过，同学们得闯过拼音朗读这关。有没有信心？第一关：简单拼音相拼。请坐的最端正的一个小朋友闯关。（不会时，请小朋友帮忙）然后齐读。第二关：翘舌音朗读。请坐的最端正的一个小朋友闯关。注意小h提醒你它们是翘舌音。然后齐读。第三关：后鼻音朗读。最后一关请声音最响亮或者手举得最端正的小朋友闯关。注意小g提醒你它是后鼻音。然后齐读。二、看图简单说话引言：恭喜你们，获得了一张邀请卡，邀请你们去文文家参观。1．出示图片，看，这就是文文的家。看到文文了吗？你还看到了谁？生：爸爸妈妈2．师：他们在家里做什么呢？生：爸爸一边看报纸一边吃梨。我给妈妈拿苹果，妈妈高兴的摸了摸我的头……爸爸正拿着梨和我说话。生：文文的爸爸在看报，妈妈在看电视，我在拿水果。生：爸爸拿着梨，看着我们。妈妈在摸我的头师适当引导：我给爸爸妈妈拿水果，妈妈高兴的摸了摸我的头。3．你喜欢文文家吗?那一起来参观参观。在文文家里你看到了哪些家具宝宝呢？生、我看到了电视、挂钟、书架、台灯、沙发、茶几、茶杯、电话机……(时间安排在5分钟之内)三、学习生字、词语（20分钟）1．你们都认识了它们，家具宝宝也想来认识下你们？自己先跟他们打声招呼吧。课件出示(拼音、词语)跟小老师一起标准的叫叫它们吧。2．看，你们叫出它们的名字了，生字宝宝可开心了，迫不及待跳出来了，你还认识它们吗？课件：（生字：沙发报纸台灯电视带拼音）请小老师领读：开火车读词语男女齐读全班齐读自由读双轨火车开起来打乱顺序读4．认识偏旁。师、沙带着她的好伙伴：少来了。你能看出它们有什么不一样吗？（多了……）师、沙比少多了一个偏旁，三点水。那你们还知道哪些三点水的字呢？（江、湖、河）我们发现三点水的字都跟什么有关？（水）你能看出这两个朋友有什么不一样吗？课件出示：灯丁这是火字旁。火字旁的字还有：炒烧烤恩，你发现火字旁的字都跟什么有关呢？(火)4．认识了它们，我们再来跟家具宝宝们大声打声招呼，相信你会叫的更熟练。四、初读课文了解大意（10分钟）1．认识了词语宝宝，课文姐姐也想来认识你们？快打开课文50页，读读课文，不认识的字请拼音帮忙。不会读的地方多读几遍。2．请一位小朋友来读课文，其他小朋友做小老师，等他读完评一评他读得怎么样？3．生评价。（你来读读看，你也试试看）（2到3位）4．老师也想来试试看。5．我们一起来来大声的读读课文。6.你喜欢文文的做法吗？（喜欢）7．为什么，文文是一个怎样的孩子?（孝顺、乖巧）五、书写生字“上、下”（5分钟）1.动动口，动动手会让我们变得更聪明，上和下两位生字朋友，想让你们去写一写他们。愿意吗?2．跟着电脑姐姐先写一遍。3．跟着老师一起边说边写，这样记得更牢。上：竖、小横、长横。下：长横竖小点4．仔细看，你有什么地方要提醒小朋友的吗？5.下字让老师提醒你们一点写在竖中间。。6.学生写。那我们就动手试试看，轻轻地拿出笔，在课文50页，田字格里认认真真的写一写。板书：在家里上下三点水火字旁绞丝旁提手旁教学反思：《在家里》是学生学完拼音，开始识字的初始内容。文中有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的教学重点是识字和写字。认识14个字，认识四个偏旁，写四个字。识字量较大，而且这些生字孩子们都很陌生，给教学带来了很大的难度。因此，教学设计时，我以引导学习方法和激励性评价相结合，多种形式复现生字，鼓励学生积极参加学习活动。一、

引导学习方法授之以鱼，不如授之以渔。要让孩子们学会学习，首先得掌握学习方法。1．看图。在观察图上的物品时，孩子们一开始看到什么说什么，比较凌乱，请了几个都没能把图上的物品说完。于是，我就告诉学生：小朋友们，当图上的物品比较多的时候，我们要按一定的顺序来观察，可以从左往右，也可以从右往左，由远到几近或由近到远。接着引导孩子们看图，并逐一出示物品的名称，初步让孩子们学习了看图方法。2．表达。图上的物品比较多，我请孩子们说说图上的物品，他们说得吞吞吐吐，语无伦次。为了让孩子们学会表达自己看到的东西，我设计了一个说话训练：选三种物品，用“文文家有（），有（），还有（）。”的句式说话。尽管第一个站起来说的同学还有点困难，但在在老师的引导下，逐渐越说越流利。3．识字。识字是本节课的重点，也是难点。万事起头难，刚开始识字，认识他们识字生涯中的第一个偏旁，可不能像平时的方法进行教学。因为对大部分孩子来说，它们都是很陌生、很抽象的，如何调动孩子们的学习兴趣，初步掌握识字方法，设计这个部分的教学我是经过再三斟酌后才确定的。（1）在教学偏旁时，在读准读熟字音的基础上，通过比一比“沙-—少

报-—服”的不同来认识“氵、扌”。

孩子们弄明白说清楚之后教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。“报”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“提手旁”。

从而引出“视、灯、纸”的偏旁

。

在这里，我还继续问问孩子们：你还认识哪些“氵和扌”的字？

通过交流来拓宽他们的识字面并巩固这两个偏旁，我觉得这方面做得比较满意。（2）识记生字时我设计两个问题，一是，这些字中，有那哪些字你早就已经认识了的？这个问题是尊重孩子已有的知识，通过他们回答可以让其他同学知道生活中处处能认字，鼓励孩子在生活中多看书，多留意，做个识字的有心人。二是，这些字可以怎么记住它？这个问题举手的人寥寥无几，说了的也表达不清。我知道这个问题还行不通，得直观地让他们看到利用熟字变一变、合一合或者组词的方法，于是，我在幻灯片上投出：火+丁──灯，

报──服

日──电

发——发现

发财

台——一台电视

电视台

纸——纸巾

白纸

卡纸

孩子们通过观察，发现“灯”是由“火”和“丁”组成的，“电”是由“日”加竖弯钩组成的，老师再告诉大家，这就是“加一加”的识字方法；把“服”字的月字旁换成提手旁，就是“报”字了，这就是“换一换”的识字方法。最后通过“看一看，连一连”“气球飘起来”等游戏来巩固，孩子们的注意力非常集中，看来他们非常喜欢这样识字的。这个环节主要是引导孩子们初步掌握一些识字的方法，如果在引导孩子们学习识字方法以后，能够留出一些字给他们练习说一说，学以致用，效果会更好！虽然他们说的比较少，达不到自主识字的要求，我相信，在不久以后，他们会很快掌握其他的识字方法，达到自主识字的目的，因为他们有兴趣在。所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。我让学生选一个经常见的物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。为了让孩子们认识三点水，提手旁，火字旁，我设置了升气球，让孩子们观察这几个字应该怎么记忆，在认识几个偏旁并且拓展其他字的同时联系扩词，学生兴致勃勃。二、创生活情境，激学习兴趣。所有的教学设计都要符合学生的心理特点，本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开始，我设计闯关后的邀请卡，这样的游戏深深吸引了孩子们，邀请卡内容读出来后便出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。在巩固生字，训练说话的过程中，通过出示文文一家人生活的画面，也是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。四、强化口语训练，寓德于说。所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。让学生任选一个物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。孩子是课堂的主人。在新课程改革的理念深入人心的同时，孩子们的自读自悟自主学习就显得尤为重要，本节课课前我布置孩子们按照预习要求读书，圈生字，标注音节，课堂上本可以直接交流自学情况，但是一年级的孩子接受这样的训练才刚刚开始，要让孩子们圆满的完成任务无疑是一种冒险，而且还要照顾一些自学能力不强，自觉性较差的孩子，为了真正实现低年级以识字教学为主的课标要求，我领着孩子们开展多种活动，自由读、小老师教读、男女生赛读、开火车读、呼气球宝宝、抓苹果宝宝等等方式巩固字词的学习，让孩子们在快乐轻松的活动中学会了本课的生字词语。三、

关注学生的闪光点，注重培养学习习惯。

课堂上，我尽量关注每一位学生，捕捉每一孩子的闪光点，及时给予肯定和表扬。如“你读得又响亮又准确”“你的声音真好听”“你听得真认真”，“你真勇敢”……使孩子们体会到识字的快乐，调动了孩子们的学习积极性。注重学生学习习惯的养成。有人说过这样的话：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”好