2024届高考考前原创信息模拟卷第三辑第4期卷一（适用于新高考全国Ⅰ卷地区）

第=page11页，共=sectionpages11页2024届高考考前原创信息卷第三辑第4期卷一（适用于新高考全国Ⅰ卷地区）命制审校：SFL创优语文教研团队-李守恒，孙仕杰一、现代文阅读（本大题共9小题，共60分）阅读下面的文字，完成试题。材料一：文学翻译是用另一种语言复制原作内容和形式，再现原作的艺术现实，创造一个新的艺术实体。作为一种再创作的文学翻译最重要的功能是满足社会的美学要求，使译文读者能够享受到和原文读者相同的美学感受。这就要求译者在翻译过程中用本族语言的艺术形式，再现原作的形象、情感和语言的艺术美。艺术形象是文学作品的基本单位，文学作品就是由众多的艺术形象组成的形象体系。任何小说都是以人物为中心的，一部小说的美感也是同人物性格的塑造分不开的。翻译文学作品时，就要尽量把原文中人物的神态、动作和口气表现出来，以让读者感知人物的性格。文学作品之所以感人，使人受到启迪，获得美的享受，不仅是它的人物形象具体可感，更重要的是包含在人物形象中的情感。它体现的是作者的爱和恨，传达了作者的作品态度。文学作品的语言手段不只是语言外内容的中介，而且是作品的美学手段，直接或间接地属于文学作品的美学结构。我们在进行文学翻译的时候既要注意语言的准确性，又要注意语言的表现力，才不会影响原作美学价值的传达。拿莎剧的翻译为例。莎剧是戏剧，同时又是诗，而且基本上是用有格律的韵文行所组成，叫做戏剧诗，现今又叫诗剧。在翻译它们时就必须考虑它们的节奏声调之美。每个作家都有自己的风格，选词造句都有自己的特色。原作者在英语原文中运用的语言形式，是为了让他的读者得到一种形式上的审美享受，而我们的译作则应通过译者让中国读者也享受到同样或相近的审美效果。思维方式、思维特征和思维风格是语言生成的哲学机制。作为从一种语言向另一种语言转换的翻译，不仅仅是一种语言活动，而且还是一种思维活动。我们在翻译实践中遇到的许多困难，正是由于语言对思维的支配作用而造成的。思维的差异会给文学翻译造成影响。如思维风格不同，句子中心各异，会影响译文质量，破坏原文美感。英语习惯把要点在句首先说，而汉语习惯最后点出话语的息中心。又如思维侧重点不同，造成表达形式各异，进而影响译文的自然、流畅。英语重形合，汉语重意合，在翻译中如果我们忽视了这种由思维差异而造成的句式特点，那么我们的译文会支离破碎，或会冗长板结。如果把“Marydidnˈtrememberhermotherwhodiedwhenshewastwoyearsold”译成“玛丽不记得她那在她两岁时死去的母亲了”，就有悖于汉语表达法。（摘编自云虹《文学作品的翻译与审美》）​​​​​​​材料二

：杜甫被国人尊为“诗圣”，其诗歌被称为“诗史”。杜诗的翻译历来受到国内外翻译家的重视，国内目前翻译杜诗最多的是许渊冲先生，而海外翻译最多的是宇文所安[注]，他翻译了杜诗全集。对二人的杜诗译介也呈现两种大相径庭的观点：一种对宇文所安翻译杜诗全集的努力表示赞赏，认为其翻译能较大程度地接近杜诗的原旨；另一种则称颂许渊冲先生翻译的都是杜诗的经典，译出了杜诗的神韵。宇文所安与许渊冲的杜诗翻译，哪一个更优美和准确，是否有高下之分？他们的杜诗译介是否存在误读？不同译者对诗歌翻译的韵律、节奏以及思想感情表达等方面，都遵循各自的原则。许渊冲认为翻译是把一种语言化为另一种语言的艺术，他在翻译诗歌时，采取“三美”原则。他认为翻译不仅要忠实于诗歌原意，体现出音美和形美，更重要的是再现原文的意境美，比如象征意义、双关意义等，也就是要注重“意美”。宇文所安在翻译过程中力求流畅通顺，采取直译的方法，他说：“多数情况下，我宁取表面笨拙的译文，以便让英文读者能看出一点中文原文的模样。这种相对直译的译文自然僵硬有余，文雅不足。”实际上，直译和“三美”原则并不是完全冲突的，它们在一定程度上也可以有所融合，从而丰富译诗的形式。许渊冲曾说：“如果把作者比作父亲的话，那译者就可以比作母亲，那译诗就是父母结合的产儿。产儿不可能百分之百的像父亲，也不会一点不留下母亲的胎记。译诗不可能百分百等于原诗，也不可能不留下作者再创造的痕迹。”与许渊冲不同，宇文所安以内容优先，希望能呈现杜诗多样的风格：“作为译者，我确信这些作品的‘中国性’会得以显现：我的任务是发现这个谱系差异的语言风格”。作为中国翻译家，许渊冲虽然具有丰富的翻译经验，但为了追求诗歌的音美、形美、意美的极致效果，在翻译过程中采取了创造性翻译，有时为了传达杜诗的意境美，并没有很好地表达出具体词句的原意。相比之下，宇文所安的翻译策略是为呈现杜诗的完整性服务，在内容与韵律不能兼顾的情况下，忠实于内容，叙述出一个个逻辑合理、字词对应、情节完整的故事，成为宇文所安杜诗英译的显著特色。翻译并不是一项仅涉及语言能力再现的活动，而是实现不同文化交流的语言转换实践性活动。在翻译过程中，译者总会按照自己的文化传统、思维方式去解读另一种文化，其过程必然伴随着某种程度的文化过滤。“由于接受主体不同的文化传统、社会历史背景、审美习惯等原因而造成接收者有意无意地对信息交流选择、变形、伪装、渗透、创新等作用，从而造成源交流信息内在内容、形式发生变异。”【注】宇文所安，原名StephenOwen，生于美国密苏里州圣路易斯市，美国著名汉学家，现任教于哈佛大学东亚系。（摘编自梅启波《杜诗英译的原则、策略与跨文化传播的话语权-以许渊冲与宇文所安的杜诗英译为例》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(

)A.文学翻译实际上是一种再创作，用本族语言复制原作内容和形式，再现原作的艺术美感。

B.为了再现莎士比亚诗剧语言的艺术美，翻译者必须首先考虑的是语言的准确性和表现力。

C.对于许渊冲和宇文所安的杜诗译介，有评论从“优美”和“准确”两方面一一对其作出评价。

D.相比起许渊冲的翻译，宇文所安的翻译更加注重故事的完整性，这是他译作的优点所在。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（

）A.材料一和材料二都谈及文学作品的翻译，但相较而言前者更具体，后者更抽象。

B.为了说明思维差异会给文学翻译造成影响，材料一以中英文的翻译进行了举例。

C.材料二引许渊冲和宇文所安的话来说明二者翻译采取的不同策略，更具说服力。

D.对许渊冲的翻译和宇文所安的翻译，作者的态度是中立的，并没有做优劣之分。3.朱生豪与许渊冲在翻译上有着相似的审美追求，极善于将莎剧与中国古典诗词的神韵相结合，力求用汉语来表达莎士比亚戏剧的诗意。《罗密欧和朱丽叶》中的最后一句话“Forneverwasastoryofmorewoe／ThanthisofJulietandherRomeo”的四种翻译，最有可能属于朱生豪译本的一项是(

)A.人间的故事不能比这个更悲惨／像朱丽叶和她的罗密欧所受的灾难

B.没有故事能令人黯然伤神／像朱丽叶与罗密欧这样动人

C.古往今来多少离合悲欢／谁曾见这样的哀怨辛酸

D.人间的故事，哪儿有这般的哀伤／比起朱丽叶和她的罗密欧这一双4.请概括梳理材料一的行文脉络。5.翻译杜甫《春夜喜雨》“随风潜入夜”，许渊冲将“潜入”译为“steal”（意为“偷”），宇文所安将“潜入”译为“enter”（意为“进入”）。两者的翻译有何不同？为何会产生这种差异？请结合两则材料简要概括。阅读下面的文字，完成试题。西线无战事（节选）（德）埃里希·玛丽亚·雷马克这本书既不是一种谴责，也不是一份表白。它只是试图叙述那样一代人，他们尽管躲过了炮弹，但还是被战争毁掉了。——题记我们看见有人还活着，而他们的头盖骨已经给炸开了；我们看见有的士兵在奔跑，而他们的两只脚已经被炸断了，他们靠着炸剩的残肢一颠一颠地拐进了下一个弹坑。有个一等兵，拖着自己被炸烂的膝盖，用手在地上爬了两公里路。还有一个一等兵，赶到了急救所，突出的肠子堆在他一双交叠起来的手上；我们还看见一些没有嘴、没有下巴、没有脸孔的人；我们看见一个人把他胳膊上的动脉用牙齿咬住了两小时，为了不让自己失血致死。太阳下去了，暗夜跟着到来，炮弹又在呼啸，生命到了尽头。可是，我们躺在上面的这一小块翻腾着的土地，在敌人的进攻优势面前岿然不动。我们仅仅放弃了几百米阵地。然而，每一米的土地上却都躺着一个死人。我们当初来到这里，正是夏天，树木还是绿油油的，而今却已是秋季，夜色灰蒙蒙、潮乎乎的。汽车停了，我们便爬下来。乱七八糟的一大堆，许多部队的残余。两边都有人站着，黑乎乎的，在叫团和连的番号。每叫一次，就有一小伙人分离出去，小得可怜的一伙肮脏而苍白的士兵，小得可怕的一伙人，小得可怕的一些残兵剩卒。这会儿，有人在叫我们连的番号了，是的，那正是连长，他也死里逃生又回来了，一只胳膊用绷带吊着。我们走到他那里，我认出了卡钦斯基和克罗普，我们便站在一起，相互偎倚着，你看看我，我看看你。后来，我听到我们这个连的番号，被一次又一次地叫着。他将会叫很长一会儿工夫，那些在医院里和在弹坑里的人才不会听到他的叫声咧。又叫了一次：“二连，到这里来！”随后更轻声地叫道：“二连再没有别的人了吗？”他不再吱声了，随后他粗哑地问道:“就这点人了吗？”于是他下命令：“报数！”早晨灰茫茫的，我们来的时候还是夏天，总共一百五十人。现在我们感到很冷，已经是秋天了，树叶簌簌作响，嗓音有气没力地飘动着:“一——二——三——四——”报到三十二就没有了。于是沉默了好一阵子，那个嗓音才问道：“还有没有别人？”又等了一会儿，随后低声说：“成小队——”话又中断了，好不容易把口令说完。“二连——”十分艰难。“二连——便步走！”一行，短短的一行人步履艰难地往晨曦中走去。三十二个人。……秋天了，老兵剩下来的已经不多。我们班上在这里的七个人，我是最后的一个。人人都谈论着和平和停战。大家都等待着。要是再来一个失望，他们就都会垮掉的。希望很强烈，它是不可能又被打消的。我得到了十四天的休息，因为我吞下了一点毒气。在一座小小的花园里，我整天坐着晒太阳。马上就要停战了，这消息现在我也相信啦。到那时，我们都可以回家了。我的思想停留在这里，再也不往远处去了。以优势力量吸引着我、等待着我的，只有感情。那是对生命的贪欲，那是对家庭的眷恋，那是对亲属的怀念，那是对解救的陶醉。然而，目的是没有的。如果我们在1916年回家，那么由于我们所受的痛苦以及种种经历赋予我们的力量，说不定会掀起一场风暴。要是现在回去，那我们将会厌倦，崩塌，耗竭，没有根基，也没有希望。我们将会再也找不到我们的道路。也许我想到的这一切，只是忧伤和惊愕，等我重又站在白杨树下，谛听那树叶簌簌作响的时候，它们就会烟消云散。那些使我们的血液不能宁静的温存，那些不可捉摸的、使人惊讶的、即将来到的东西，未来的千姿万态，梦里和书里的旋律，跟姑娘亲近的暖人心房的预感，说这一切都过去了，那是不可能的，说它们已经在密集炮火，在悲观失望，在军官妓院中统统消失了，也是不可能的。这里，树木发出绚丽和金色的光彩，山梨的果实红艳艳地挺立在叶簇中间，通衢大道白皑皑地直通到地平线外，营房食堂仿佛蜂窝一般嗡嗡地响着关于和平的谣言。我站起身来……我十分镇静。让时光月复一月、年复一年地到来吧，它们不会拿走我什么，它们再也不能拿走我什么了。我是那样的孤独，那样的没有希望，倒可以无所畏惧地面对着它们了。这些年来让我忍受过来的生活，我依然看得见，感触得到。我是不是已经征服了它，我不知道。不过，只要它还在那里，那它自会找寻它自己的出路，不管心里的“我”说些什么，愿意还是不愿意。1918年10月，他阵亡了。那天，整个前线是那么的安静，乃至军队报告上只写了这样一句话：西线无战事。他向前倒下，好似在地面睡着了。把他翻躺过来时，你会发现他并没有遭受太久的痛苦：他的脸上呈现着平和与宁静，好像很高兴结束终于到来了。（有删改）6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（

）A.正文前题记，简要交代写作缘由，表明作者展现“被战争毁掉的一代人”的叙事立场。

B.以时间、场景的转换推进故事，以平淡的叙事笔调写出二连在战斗中一个不剩的结局。

C.秋日绚丽美好的景物，营房食堂四起的和平谣言，对此“我”表现出漠不关心的态度。

D.主人公“他”倒下时脸上“平和宁静”，这种反常是他坦然面对死亡的真实情绪反映。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A.开头段把“太阳下去”“暗夜到来”等描写放在描述“我们”亲眼所见的炮火连天、血肉横飞场景后，用景物侧面衬托战争阴霾带来的伤害和威胁。

B.文中连长叫号的声音越来越小和不时中断的细节，主要是为了表现刚经历过战斗、死里逃生的连长，在精疲力尽时依然能尽职尽责的正义军人形象。

C.在主人公“我”中了毒气休假时，大量的内心独白显示出他心里的厌倦、对战争的悲观失望和不知前路的迷惘，但从中也流露出对美好情感的渴望。

D.军方战报只写着“西线无战事”，运用了反讽手法，西线每天仍有无辜生命在消逝，但战报上却表述为“无战事”，足见战争发动者对生命的漠视。8.请结合文本简析小说叙述视角变换的特点和作用。9.《西线无战事》被改编成同名电影时，影片设计的结局是主人公休假后回到战场，他在战壕中伸手捕捉一只鲜艳美丽的蝴蝶，不幸被敌军击毙。这种改编是如何表现小说主题的？二、文言文阅读（本大题共5小题，共20分）阅读下面的文言文，完成试题。司马错与张仪争论于秦惠王前。司马错欲伐蜀，张仪曰：“不如伐韩。”王曰：“请闻其说。”对曰：“亲魏善楚，下兵三川，塞轘辕、缑氏之口，当屯留之道，魏绝南阳，楚临南郑，秦攻新城、宜阳，以临二周之郊，诛周主之罪，侵楚、魏之地。周自知不救九鼎宝器必出据九鼎案图籍挟天子以令天下天下莫敢不听此王业也。今夫蜀，西僻之国而戎狄之长也，敝兵劳众不足以成名，得其地不足以为利。臣闻：“争名者于朝，争利者于市。”今三川、周室，天下之市朝也，而王不争焉，顾争于戎狄，去王业远矣。”司马错曰：“不然。臣闻之：‘欲富国者，务广其地；欲强兵者，务富其民；欲王者，务博其德。三资者备，而王随之矣。’今王之地小民贫，故臣愿从事于易。夫蜀，西僻之国也，而戎狄之长也，而有桀、纣之乱。以秦攻之，譬如使豺狼逐群羊也。取其地，足以广国也；得其财，足以富民；缮兵不伤众，而彼已服矣。故拔一国，而天下不以为暴；利尽西海，诸侯不以为贪。是我一举而名实两符，而又有禁暴正乱之名。今攻韩劫天子，劫天子，恶名也，而未必利也，又有不义之名，而攻天下之所不欲，危！臣请谒其故：周，天下之宗室也；齐，韩、周之与国也。周自知失九鼎，韩自知亡三川，则必将二国并力合谋，以因于齐、赵，而求解乎楚、魏。以鼎与楚，以地与魏，王不能禁。此臣所谓‘危’，不如伐蜀之完也。”惠王曰：“善！寡人听子。”卒起兵伐蜀，十月取之，遂定蜀。蜀主更号为侯，而使陈庄相蜀。蜀既属，秦益强富厚，轻诸侯。（摘编自《战国策·秦策》）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(

)A.周自知／不救九鼎／宝器必出／据九鼎／案图籍／挟天子以令天下／天下莫敢不听此／王业也

B.周自知不救／九鼎宝器必出／据九鼎／案图籍／挟天子以令天下／天下莫敢不听／此王业也

C.周自知不救／九鼎宝器必出／据九鼎／案图籍／挟天子以令天下／天下莫敢不听此／王业也

D.周自知／不救九鼎／宝器必出／据九鼎／案图籍／挟天子以令天下／天下莫敢不听／此王业也11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(

）A.南阳，地名，居于韩、魏之间，因其在太行山以北、黄河以南，故名南阳。

B.从事，文中是行事、办事之意，现在多指将某类事情当作职业一般去做。

C.名实，文中指名声与利益，与“盖儒者所争，尤在于名实”之“名实”异。

D.“与国”的“与”指亲附，和《论语》中“吾与点也”的“与”不相同。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（

）A.秦惠王为确定攻击目标，听取臣子建议。张仪主张伐韩，司马错主张伐蜀，二人针锋相对，各陈已见。

B.张仪认为蜀地太过偏远，民属野蛮落后之民，即便是出征成功，对于成就威名、增强国力并无实效。

C.在尽心辅佐惠王成就大业上，司马错和张仪的目标一致，但对进攻蜀国的利弊分析这两人大相径庭。

D.秦惠王最终采纳了司马错的建议并派遣他出兵伐蜀，秦国因此更加强大富庶，诸侯不敢再轻视秦国。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①今三川、周室，天下之市朝也，而王不争焉，顾争于戎狄，去王业远矣。

②欲王者，务博其德。三资者备，而王随之矣。14.张仪与司马错的主张听来都有道理，实则高下有别。两人的主张优劣何在？请简要概括。三、诗歌鉴赏（本大题共2小题，共10分）阅读下面的诗，完成试题。送张山人归嵩阳白居易黄昏惨惨天微雪，修行坊西鼓声绝。张生马瘦衣且单，夜扣柴门与我别。愧君冒寒来别我，为君酤酒张灯火。酒酣火暖与君言，何事入关又出关。答云前年偶下山，四十馀月客长安。长安古来名利地，空手无金行路难。朝游九城陌，肥马轻车欺杀客。暮宿五侯门，残茶冷酒愁杀人。春明门，门前便是嵩山路。幸有云泉容此身，明日辞君且归去。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A.开头两句写天色昏暗、微雪飘落、鼓声断绝，寥寥数语，凄神寒骨，为下文叙写张山人出场作了铺垫。

B.得知友人来访是为辞行，诗人羞愧不已，“火暖”与“冒寒”相对照，又写出作者对友人深厚的关切之情。

C.“五侯”和“九城”对举，“肥马轻车”和“残茶冷酒”对比，写出张山人客居长安四十馀月的生活经历。

D.本诗写作者与张山人主客对答，以人物自身语言揭示其情感起伏和命运变化，更显生动传神、感人肺腑。16.诗中“幸有云泉容此身，明日辞君且归去”和《归园田居》中“久在樊笼里，复得返自然”都写回归自然，请简析这两处结尾所表达的不同情感。四、默写（本大题共1小题，共8分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《大学之道》中的“_______________”说明获得知识的途径，在于认识研究万事万物；而“_______________”是说通过对万事万物的认识研究，才能获得知识。（2）自我夸耀常常只得一时风光，难以维持，《老子》中的“_______________，________________”两句说明了这个道理。（3）古代衣服因为原料质地，制成后较为硬挺，穿着前需置于石上舂捣，使之柔软，称为“捣衣”。古典诗词中常用“捣衣”或“砧声”来表现妇人思念征夫、游子思家怀乡、征人对常年征战不满等情绪，比如唐人的诗句“_______________，________________”。五、语言表达（本大题共5小题，共30分）阅读下面的文字，完成下面小题。近年来，文化日渐昌明，国学也再度升温。实现国学于当代的创造性转化驱创新性发展，也是题中应有之义。时下谈国学，______________不能局限于儒学和儒家，而应该以更宽广的视野看待儒家与不同流派之间的关联以及各自的理论意义。中国人口众多，地域广袤，历史悠久，对国学的进一步研究，不仅应从时间维度上审视不同时代的“时差”，还应从空间维度上审视不同区域的“域差”与互动。如此这般，方能触摸国学完整而客观的图景。当前，多学科交叉和跨学科的融合正在成为推动学术研究的重要路径与方法。时下的国学专业人才，有必要熔古铸今，以跨学科视阈合理有序地构建自己的知识体系。国学既要____________、代代守护，也要与时偕行，观照当下。可喜的是，中国人的不少思维方式小有适应现代乃至后现代社会之处。跨学科交流，乃至跨文明交流，对促进国学研究而言是非常必要的。坚持交流互鉴，是建设一个开放包容世界的必由之路，但交流互鉴必须是双向的。交流的前提，须摒弃“____________”“唯我独尊”的自我封闭心态；交流的过程，是寻求共通之处，互相____________；交流的结果，是多种文明互相交融、共同发展，形成全球多元文明高度繁荣的新局面这是国学研究的一大成果。18.下列最适合填入文中横线处的一组词语是（

）A.虽然

薪火相传

夜郎自大

取长补短

B.虽然

一脉相承

抱残守缺

互通有无

C.显然

继往开来

狂妄自大

互通有无

D.显然

薪火相传

抱残守缺

取长补短19.请将文中画波浪线的句子改写成一个单句，可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。阅读下面的文字，完成下面小题。档案记载，1935年时的统计，平凉境内左公柳的数目多达八千左右，而到了1998年，新疆全区的只剩二百零二棵。其中大部分存于柳湖公园，有一百八十七棵。看来我十年间两到柳湖还是来对了，这里确是左公遗泽最多处。但1998年到2013年又过了十五年啊，①_______，大树飘零，左公柳还在锐减。那天，我到柳湖去，想穿越时空一会左公的音容。只见湖边星星点点，隔不远处就会出现几株古柳，躯干总是抬头向上的，但树身实在是老了，表皮皴裂着满是纵横的纹路，如布满山川戈壁的西北地图；齐腰处敞开黑黑的树洞，像是在②_______地呼喊；而它的根，有的③_______地抓地入土，吸吮着岸边的湖水，有的则青筋暴突、抱定青石，如西北风霜中老人的手臂。但不管哪一棵，则一律于枝端发出翠绿的新枝。新枝密浓如发，披拂若裾，在秋日的暖阳中绽出恬静的微笑。柳湖公园正在扩建，岸边补栽的新柳的柔枝嫩叶随风摇曳，如儿孙绕膝。而在柳湖之外，已是绿满西北，绿满天涯了。我以手抚树，读着左公柳这本岁月的天书，端详着这座生命的雕塑。古往今来于战火中不忘栽树且卓有建树的将军恐怕只有左宗棠一人了。20.请在文中横线处填入恰当的成语。21.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。22.文中画横线的句子使用了拟人和比喻的修辞手法，请简要分析其表达效果。六、作文（本大题共1小题，共60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。ChatGPT是一款人工智能聊天机器人。“有问题尽管问！”是ChatGPT与用户聊天的开场白，只要你输入问题，它就会生成一份“近乎完美”的回答。ChatGPT能够帮助学生快速梳理问题的解题思路，是一个相当强大的“辅导老师”。有研究者认为，向机器人提问也是一种学习的方式，但一些学生恰恰不知道“问什么”，尚未建立起真正的“问题意识”。学生如果连“问什么”都不知道，那么就没法很好地使用“AI”这类工具。上述材料也能在更广泛的人生领域给人以启示。在人工智能浪潮不断袭来的时代，你如何看待“问题意识”和人生的关系？请结合以上材料写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

1~5.【答案】A、A、C、【参考答案】①首先介绍文学翻译的概念，从美学的角度提出文学翻译要再现原作的艺术美感；

②接着分而论之，运用了举例论证等方式，提出翻译要考虑从形象、情感、语言形式三个方面来达成目标；

③然后从语言和思维的关系入手，指出语言翻译不仅仅是一种语言活动，而且还是一种思维活动，并举中英文的翻译实例来说明思维的差异会给文学翻译造成影响。、【参考答案】①侧重点：许渊冲的翻译保留了拟人的修辞，遵从了“意美”，增加了生动活泼之感；宇文所安的翻译采取“直译”的方式，在表达上更忠实于原文。

​​​​​​​②原因：二人来自不同民族，文化背景迥异，导致思维方式不同；二人秉持的翻译原则不同。【解析】1.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度”“能准确、清楚地分析和阐明观点与材料之间的关系”“能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同”“能品味语言”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象；能结合具体作品，分析、论述相关的文化现象和观念”。

【试题分析】B选项，“首先”表述错误。文中举了莎士比亚诗剧的翻译来强调“我们在进行文学翻译的时候既要注意语言的准确性，又要注意语言的表现力”，但是并未提及先后。

C选项，“

从‘优美’和‘准确’两方面一一对其作出评价”错误，原文相关内容为“作为中国翻译家，许渊冲虽然具有丰富的翻译经验，但为了追求诗歌的音美、形美、意美的极致效果，在翻译过程中采取了创造性翻译，有时为了传达杜诗的意境美，并没有很好地表达出具体词句的原意。相比之下，宇文所安的翻译策略是为呈现杜诗的完整性服务，在内容与韵律不能兼顾的情况下，忠实于内容，叙述出一个个逻辑合理、字词对应、情节完整的故事，成为宇文所安杜诗英译的显著特色”，可见并没有将这两个方面一一进行对应评价。

D选项，“

这是他译作的优点所在”错误，原文为“忠实于内容，叙述出一个个逻辑合理、字词对应、情节完整的故事，成为宇文所安杜诗英译的显著特色”，并未说这是他的优点，而只是说是特色。

2.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度”“能准确、清楚地分析和阐明观点与材料之间的关系”“能品味语言”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象；能结合具体作品，分析、论述相关的文化现象和观念”。

【试题分析】A选项，“相较而言前者更具体，后者更抽象”错误，两者侧重点有所不同，不能以“具体”和“抽象”简单论之。

3.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度”“能准确、清楚地分析和阐明观点与材料之间的关系”“能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同”“能用文本提供的事实、观点、程序、策略和方法解决学习和实际生活中遇到的具体问题”“能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象；能结合具体作品，分析、论述相关的文化现象和观念”。

【试题分析】题干说朱生豪极善于将莎剧与中国古典诗词的神韵相结合，各选项中C选项的“离合悲欢”和“哀怨辛酸”在内容和声韵上构成对应，“古往今来”和“谁曾见”也具备文言的典雅风格。

A选项，改自曹禺的译本，原译本是“人间的故事不能比这个更悲惨/像幽丽叶和她的柔密欧所受的灾难”。

B选项，为梁实秋的译本。

D选项，为方平的译本。

这三位翻译家的翻译虽然都在尾字押韵，但表述更为直接，着重形译。

4.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度”“能准确、清楚地分析和阐明观点与材料之间的关系”“能品味语言”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】第一段，“文学翻译是用另一种语言复制原作内容和形式，再现原作的艺术现实”“要求译者在翻译过程中用本族语言的艺术形式，再现原作的形象、情感和语言的艺术美”，首先介绍文学翻译的概念，从美学的角度提出文学翻译要再现原作的艺术美感；第二段，“翻译文学作品时，就要尽量把原文中人物的神态、动作和口气表现出来，以让读者感知人物的性格”“更重要的是包含在人物形象中的情感”“在进行文学翻译的时候既要注意语言的准确性，又要注意语言的表现力，才不会影响原作美学价值的传达”“拿莎剧的翻译为例。莎剧是戏剧，同时又是诗……”，接着分而论之，运用了举例论证等方式，提出翻译要考虑从形象、情感、语言形式三个方面来达成目标；第三、四段，“思维方式、思维特征和思维风格是语言生成的哲学机制”“思维的差异会给文学翻译造成影响”“如果把……译成‘玛丽不记得她那在她两岁时死去的母亲了’，就有悖于汉语表达法”，从语言和思维的关系入手，指出语言翻译不仅仅是一种语言活动，而且还是一种思维活动，并举中英文的翻译实例来说明思维的差异会给文学翻译造成影响。

5.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度”“能准确、清楚地分析和阐明观点与材料之间的关系”“能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同”“能用文本提供的事实、观点、程序、策略和方法解决学习和实际生活中遇到的具体问题”“能品味语言”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】侧重点：杜诗写雨“潜入”，为拟人修辞，许渊冲翻译为“偷”，保留了拟人的修辞手法，符合他的“三美”原则，“他认为翻译……更重要的是再现原文的意境美，比如象征意义、双关意义等，也就是要注重‘意美’”，遵从了“意美”，增加了生动活泼之感；宇文所安把“嵌入”翻译为“进入”，采取“直译”的方式，取风随雨来之原意，在表达上更忠实于原文。

原因：结合“思维方式、思维特征和思维风格是语言生成的哲学机制”“在翻译过程中，译者总会按照自己的文化传统、思维方式去解读另一种文化，其过程必然伴随着某种程度的文化过滤。”“由于接受主体不同的文化传统、社会历史背景、审美习惯等原因而造成接收者有意无意地对信息交流选择、变形、伪装、渗透、创新等作用，从而造成源交流信息内在内容、形式发生变异”可概括出，二人来自不同民族，文化背景迥异，导致思维方式不同；结合“不同译者对诗歌翻译的韵律、节奏以及思想感情表达等方面，都遵循各自的原则”“他在翻译诗歌时，采取‘三美’原则”“宇文所安在翻译过程中力求流畅通顺，采取直译的方法”可概括出，二人秉持的翻译原则不同。6~9.【答案】A、B、【参考答案】特点：①用“我们”“我”“他”来叙述；②由复数到单数、由有限视角到全知视角的变换。

​​​​​​​作用：①“我们”：拉近与文本的距离，有代入感，真实。②“我”：以“我”的见闻和内心独白来写对战争的观察和思考，便于议论、抒情。③“他”：叙述“我”的死亡，交代人物命运，客观冷峻。④通过视角的灵活切换，表明小说的反战主题。、【参考答案】①“我”在战壕捉蝶的特写，强化其内心追求爱和美的情感并未泯灭。②和平就要到来，“我”却被击毙，情节突转，给人无限的悲凉感。③蝴蝶象征生命的美好，以其毁灭暗示反战主题。【解析】1.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出质疑，展开联想”“结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象；能结合具体作品，分析、论述相关的文化现象和观念，比较、分析古今中外各类作品在文化观念上的异同”。

【试题分析】B选项，“二连在战斗中一个不剩”错，文中写道“秋天了，老兵剩下来的已经不多。我们班上在这里的七个人，我是最后的一个”，还有一个活下来了。

C选项，“漠不关心”错，根据原文“我是那样的孤独，那样的没有希望，倒可以无所畏惧地面对着它们了。这些年来让我忍受过来的生活，我依然看得见，感触得到”可知，“我”的内心是有很多想法的。

D选项，“是他坦然面对死亡的真实情绪反映”错，“他”脸上的平和宁静，是小说叙述者依从人物心理，推断他“好像”高兴于结束的时刻终于到来，不必再受战争的折磨和煎熬，并非真实情绪反映。

2.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出质疑，展开联想”“结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】B选项，“在精疲力尽时依然能尽职尽责的正义军人形象”错，声音越来越小和不时中断的细节，主要目的是表现死亡带来的心灵创伤。

3.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出质疑，展开联想”“结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】根据“我们看见有人还活着”“我们看见有的士兵在奔跑”“我们还看见一些没有嘴、没有下巴、没有脸孔的人；我们看见一个人把他胳膊上的动脉用牙齿咬住了两小时”“我们躺在上面的这一小块翻腾着的土地”“我们仅仅放弃了几百米阵地”可知，这是运用了“我们”的第一人称复数。根据“我认出了卡钦斯基和克罗普”“我听到我们这个连的番”“我是最后的一个”“我得到了十四天的休息，因为我吞下了一点毒气”“我整天坐着晒太阳。马上就要停战了，这消息现在我也相信啦”“我的思想停留在这里，再也不往远处去了”可知，这是运用了“我”第一人称单数。根据“他将会叫很长一会儿工夫，那些在医院里和在弹坑里的人才不会听到他的叫声咧”“他不再吱声了，随后他粗哑地问道”“1918年10月，他阵亡了。那天，整个前线是那么的安静，乃至军队报告上只写了这样一句话：西线无战事”“他向前倒下，好似在地面睡着了。把他翻躺过来时，你会发现他并没有遭受太久的痛苦：他的脸上呈现着平和与宁静，好像很高兴结束终于到来了”可知，这是运用了“他”第三人称的全知视角。

叙述视角变换的特点：用“我们”“我”“他”来叙述；由复数到单数、由有限视角到全知视角的变换。

作用：可从不同人称的作用入手分析。如运用“我们”的叙述人称，显得真实可信，叙述亲切自然，能拉近与文本的距离，有代入感，便于直接抒情。运用“我”的叙述人称，能自由的表达思想情感，所叙述的都像是作者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情，给读者以真实、生动之感；文中以“我”的见闻和内心独白来写对战争的观察和思考，便于议论、抒情。运用第三人称“他”能比较客观的展现丰富多彩的生活,不受时间和空间限制,反映现实比较灵活自由。文本中通过“他”的视角来叙述“我”的死亡，交代人物命运，显得客观冷峻。不同人称和视角的变化，代表了作者情感的变化，可以更全面地表明小说的反战主题。4.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出质疑，展开联想”“结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论”“能结合具体作品，分析、论述相关的文化现象和观念，比较、分析古今中外各类作品在文化观念上的异同”。

【试题分析】改编的结尾是“主人公休假后回到战场，他在战壕中伸手捕捉一只鲜艳美丽的蝴蝶，不幸被敌军击毙”，其中“蝴蝶”具有象征意义，蝴蝶鲜艳美丽，自由飞翔，象征着自由、美丽、是幸福、爱情的象征，它能给人以鼓舞、陶醉和向往。

主人公休假后回到战场，他在战壕中伸手捕捉一只鲜艳美丽的蝴蝶，这一情节用“我”在战壕捉蝶的特写，来表达“我”对美好、幸福生活的追求，强化其内心追求爱和美的情感并未泯灭。

根据文中“人人都谈论着和平和停战”“我得到了十四天的休息”“营房食堂仿佛蜂窝一般嗡嗡地响着关于和平的谣言”可知，“我”休假后回到战场，那时战争马上就要结束了，和平就要到来，而“我”却在这个时候被击毙了，和前面抓蝴蝶的情节形成对比，造成情节上的突转，带给人心灵上的冲击，使读者产生无限的悲凉感。

​​​​​​​文中鲜艳美丽的蝴蝶出现在战场上，战壕里，最后却目睹“我”被枪杀，照应了开头的题记“他们尽管躲过了炮弹，但还是被战争毁掉了”，作者用蝴蝶象征生命的美好，以其毁灭暗示反战主题。10~14.【答案】B、A、D、【参考答案】①现在三川、周室，是天下的市场和朝廷，可是大王却不去争夺它，反而争夺戎、狄等蛮夷之邦，这就距离霸王之业实在太远了。

​​​​​​​②要想称王，一定要广施仁德。这三个条件都具备,那么王业自然成就了（或:称王自然成功了）。、【参考答案】张仪的主张之劣：名利两失

①有违道义：挟持天子,与魏、楚始盟而后背叛。

②无利可图：使诸侯协力对付秦国，事难成而树敌众。

司马错的主张之优：名利双收

①得蜀之物力以强秦富民，谓之得利。

​​​​​​​②平蜀之乱政以安民，谓之获名。【解析】1.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出质疑，展开联想，并能找出相关证据材料支持自己的观点”“能品味语言”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】划线句的意思是：周王知道无法挽救（危局），一定会交出传国之宝九鼎。我们据有九鼎，并掌握地图和户籍等，（就可以）假借周天子的名义号令诸侯，天下没有人敢不听从，这才是霸王之业啊。结合上下文可知，“九鼎”与“宝器”是同位语，二者不可分开，由此可以排除A、D；“此王业也”是一个判断句，中间不能断开，由此可以排除AC。

2.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出质疑，展开联想，并能找出相关证据材料支持自己的观点”“结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】A选项，“南阳，地名，居于韩、魏之间，因其在太行山以北、黄河以南，故名南阳”表述错误。应为“太行山以南、黄河以北”。阳：山的南面，水的北面。即山南水北为阳。

3.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出质疑，展开联想，并能找出相关证据材料支持自己的观点”“结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】D选项，“秦惠王最终采纳了司马错的建议并派遣他出兵伐蜀，秦国因此更加强大富庶，诸侯不敢再轻视秦国”表述错误。文中并未说明派谁人出战。“诸侯不敢再轻视秦国”错，原文“轻诸侯”意为“秦国更加轻视天下诸侯”。

4.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出质疑，展开联想，并能找出相关证据材料支持自己的观点”“能品味语言”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】重点字词：①“今三川、周室，天下之市朝也”，判断句；“顾”，反而，却；“去”，距、距离。②“王”，称王；“博”，动词，广施；“备”，具备、齐备。

5.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出质疑，展开联想，并能找出相关证据材料支持自己的观点”“结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】

张仪的主张：①结合“挟持天子，与魏、楚始盟而后背叛”可知，张仪的这个主张是不符合当时的道义的；②根据“使诸侯协力对付秦国，事难成而树敌众可知，采纳张仪的主张根本无利可图。

司马错的主张：①结合原文相关语句“取其地，足以广国也；得其财，足以富民；缮兵不伤众，而彼已服矣”可知，司马错的主张于秦国以及秦国百姓都是有好处的；②根据原文相关语句“是我一举而名实两符，而又有禁暴正乱之名”可知，如果第一条是于秦国内而言那么这一条则是于当时诸侯国之间而言，可以说是得名的好机会。综上所述，张仪的主张之劣体现的是“名利两失”，而司马错的主张之优体现在“名利双收”。​​​​​​​

【参考译文】司马错跟张仪在秦惠王面前争论战事。司马错想要攻打蜀国，张仪说：“不如攻打韩国。”秦惠王说：“（我）愿听听你们的意见。”张仪回答说：“我们跟楚、魏两国结盟，出兵到三川，堵住轩辕、缑氏两个出口山的关口，挡住屯留的要道，让魏国断绝（韩国出兵）南阳的交通，让楚军逼近（韩国的都城）南郑，秦兵攻打新城、宜阳，这样兵临东、西二周的城外，惩罚二周国君的罪过，（进而）入侵楚、魏两国的土地。周王知道无法挽救（危局），一定会交出传国之宝九鼎。我们据有九鼎，并掌握地图和户籍等，（就可以）假借周天子的名义号令诸侯，天下没有人敢不听从，这才是霸王之业啊。今天的蜀国，是西方边远之国，是野蛮人的领袖，（我们）使士兵疲敝百姓辛劳（前往攻打），也不足凭借此举建立称王称霸的名声，得到它的国士也不能够用它来获得利益。臣听人说：‘争名的人要去朝廷，争利的人要去市场。’现在三川、周室，乃是天下的市场和朝廷，可是大王却不去争夺它，反而争夺戎、狄等蛮夷之邦，这就距离霸王之业实在太远了。”司马错说：“（事情）不是这样。我听说：‘要使国家富强，一定扩张领土；要使军队强大，必须使人民富足；要想称王，一定要广施仁德。这三个条件都具备，那么王业自然成就了。’如今大王地盘小而百姓穷，所以臣想要从容易的地方着手。蜀国是西方一个偏僻小国，而且是戎狄之邦的首领，并且有像夏桀、商纣一样的乱政。用秦国的兵力去攻打蜀国，就好比派豺狼去驱逐羊群。（秦国）得到蜀国的土地，可以用来扩大版图；得到蜀国的财富，可以用来使百姓富足；这一仗不会伤亡多少人，蜀国就已经屈服了。所以秦灭亡了蜀国，天下的人不会认为秦暴虐；抢完蜀国的财宝，诸侯也不会认为秦贪婪。这样我们做伐蜀一件事，就可以名利双收，还得到除暴止乱的美名。今天（我们）攻打韩国，劫持天子；劫持天子，这是恶名，而且不一定能获得利益，反而落得不仁义的坏名声。攻打天下人不愿（攻打的国家），危险啊！请让我禀告这其中的原因：周天子是天下的共主；齐国是与韩国和周国亲近的国家。周自己知道要失掉九鼎，韩自己清楚要失去三川，那么两国必然协同力量合作谋划，来依靠齐、赵，去解楚、魏之困。（周、韩）会把九鼎献给楚，把土地割让给魏，大王不能够制止（这些）。这是臣所说的危险，（攻打周、韩国是失策，）比不上伐蜀之策周全。”秦惠王说：“好的！寡人听您的。”最终秦国出兵攻打蜀国，用了十个月就占领了它，控制了蜀国的局势。蜀国君主更改名号为侯，并且（秦王）派秦臣陈庄去做蜀侯的国相。蜀地既已归属秦国（或：划归秦国版图），秦国越发强盛富足国力雄厚，轻视天下诸侯。15~16.【答案】B、【参考答案】白诗结尾的情感：

①长安不容此身，写出张山人求官不得反遭冷落不得不归去的失落、无奈、愤懑；

②幸有云泉可容此身，写出张山人尚有山林可归的些许宽慰；

③明日将去今来辞，写出朋友离别之际的不舍之情。

陶诗结尾的情感：

①以“久在樊笼”的压抑与痛苦，流露对官场生活的强烈厌倦；

​​​​​​​②以重回田园生活、自然怀抱的满心欢喜，表达了对自然、自由的无限热爱。【解析】1.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查的内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出质疑，展开联想”“结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象；能结合具体作品，分析、论述相关的文化现象和观念，比较、分析古今中外各类作品在文化观念上的异同”。

【试题分析】B选项，“愧”应理解为惊讶不安，而非羞愧不已。故选B。

2.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查的内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出质疑，展开联想”“结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论”“能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象；能结合具体作品，分析、论述相关的文化现象和观念，比较、分析古今中外各类作品在文化观念上的异同”。

【试题分析】

白诗结尾的情感：偌大的长安容不下张山人“五侯”和“九城”对举“肥马轻车”和“残茶冷酒”对比，写出张山人客居长安四十馀月的生活经历写出张山人求官不得反遭冷落不得不归去的失落、无奈、愤懑；“幸有云泉容此身，明日辞君且归去”写到幸有云泉可容此身，明日就辞别你归去，写出张山人尚有山林可归的些许宽慰。天色昏暗、微雪飘落、鼓声断绝，张山人马瘦单衣的来与我辞别，写出朋友离别之际的不舍之情。

陶诗结尾的情感：“久在樊笼里，复得返自然。”自然，既是指自然的环境，又是指顺话本性，无所扭曲的生活。追悔自己“久在樊笼”的压抑与痛苦，庆幸自己终“归园田”复“返自然”的惬意与欢欣，真切表达了诗人对污浊官场的厌恶，对山林隐居生活的无限向往与怡然陶醉。17.【答案】【参考答案】（1）致知在格物

物格而后知至

（2）自伐者无功

自矜者不长

（3）示例一：玉户帘中卷不去

捣衣砧上拂还来。

示例二：长安一片月

万户捣衣声。

示例三：九月寒砧催木叶

十年征戍忆辽阳。【解析】【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查的内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征”“能就文本的内容或形式提出质疑，展开联想”“能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论”“能结合具体作品，分析、论述相关的文化现象和观念”。

【试题分析】易错字：知、伐、矜、卷、捣、砧、拂、戍。18~19.【答案】D、【参考答案】对国学的进一步研究，应从时间维度和空间维度上，分别审视不同时代的“时差”和不同区域的“域差”与互动。【解析】1.

【试题分析】第一空：“虽然”，用在上半句，下半句多用但是、可是、却等与它呼应。表示承认甲事为事实，但乙事并不因此成立。“显然”，（形）清楚明白；容易看出来或觉得。语境为“不能局限于儒学和儒家”的观点，用“显然”更合适。第二空：“薪火相传”，比喻学问和技艺代代相传。“一脉相承”，从同一血统、派别世代相承流传下来。比喻某种思想、行为或学说之间有继承关系。“继往开来”，继承前人的事业，开辟未来的道路。语境为“代代守护”，用“薪火相传”更合适。第三空：“抱残守缺”抱着残缺破旧的东西不放；形容思想守旧，不肯接受新事物。含贬义。“夜郎自大”，原指国土很小的夜郎国王自以为大，比喻人不自量力，妄自尊大。“狂妄自大”，极其放肆，自高自大，目中无人。语境为“‘唯我独尊’的自我封闭心态”，用“抱残守缺”更合适。第四空：“取长补短”，吸取别人的长处，来弥补自己的不足之处；也泛指在同类事物中吸取这个的长处来弥补那个的短处。“互通有无”，拿出自己多余的东西给对方，与之进行交换，以得到自己所缺少的东西。语境为“交流的过程，是寻求共通之处”“形成全球多元文明高度繁荣的新局面”用“取长补短”更合适。2.

【试题分析】​​​​​​​本题要求改为单句，原句“不仅应从时间维度上审视不同时代的‘时差’，还应从空间维度上审视不同区域的‘域差’与互动”是复句，可以把“从时间维度上”和“从空间维度上”独立出来作状语，可改为“应从时间维度和空间维度上”。“审视不同时代的‘时差’”和“审视不同区域的‘域差’与互动”可以用“分别”这样的词连接，即：分别审视不同时代的“时差”和不同区域的“域差”与互动。最后改为：对国学的进一步研究，应从时间维度和空间维度上，分别审视不同时代的“时差”和不同区域的“域差”与互动。20~22.【答案】【参考答案】①斗转星移②撕心裂肺③悄无声息、【参考答案】平凉境内左公柳的数目多达八千，而到了1998年，新疆全区的左公柳只剩二百零二棵。、【参考答案】①“躯干总是抬头向上的”将左公柳拟人化，写出了左公柳昂扬向上、努力求生的生命状态，表达了作者对左公柳的赞美。②把“表皮皴裂着满是纵横的纹路”比喻成“布满山川戈壁的西北地图”，生动形象地写出了左公柳历经岁月沧桑的特点。【解析】1.

【试题分析】①语境形容时间变化，可用“斗转星移”。斗转星移：指季节或时间的变化。②语境形容古柳痛楚地呼喊，可用“撕心裂肺”。撕心裂肺：形容某事令人极度悲伤。有时也可做疼痛到了极点。③语境形容古柳的根在地下默默生长，可用“悄无声息”。悄无声息：形容没有声音或声音很轻；也形容没有名声，默默无闻。2.

【试题分析】​​​​​​​画线句语病有：搭配不当，“多达”后面不能搭配“左右”，删掉“左右”；成分残缺，“新疆全区的只剩二百零二棵”缺主语，在“只剩”前加上“左公柳”。3.

【试题分析】​​​​​​​“躯干总是抬头向上的”把树木人格化，“总是抬头向上”赋予左公柳人的昂扬向上的生命状态，这是一种求生的顽强的生命力，展现出一种生命的活力，蕴含着作者对左公柳的赞美。“表皮皴裂着满是纵横的纹路，如布满山川戈壁的西北地图”运用比喻修辞，本体是“表皮皴裂着满是纵横的纹路”，喻体是“布满