《初一道德与法治课教学情境设计的策略研究》开题报告

《初一道德与法治课教学情境设计的策略研究》开题报告

一、课题提出的背景从教师的情况来看：教材的频繁变化使教师很难对整个初中教学内容有一个全面的掌握。大多数老师对教材吃得不透；教学方法陈旧，教师多采取讲授式为主的教学方法，不能激发学生的学习兴趣；教师没有把学生看作是认识的主人，只注重了学生学习的结果，而没有注重学习过程；只注重教师讲授，而没有注重学生的思维活动。从学生的情况来看：大部分学生对道德与法治课兴趣不浓，不少学生均认为道德与法治课内容空洞，枯燥无味，学起来没劲；学生在学习方法上比较单一，大都是运用传统的学习模式：缺乏理解性学习和理论联系实际的能力；学生认为思想品德是开卷考试，平时不用努力学习，到了考试时只管翻书就行了，因此平时都不在思想品德课上花时间。基于这些问题，我提出“初一道德与法治课教学情景设计的策略研究”这一课题。在道德与法治课上要改变教师传统的教学模式，而根据教学内容设计恰当的教学情景，以贴近学生生活的实际情景，让学生能够主动积极的参与到课堂中来，并将真实情景中蕴涵的道理吸收，达到“润物细无声”的效果，最终实现道德与法治课的教学目标。二、课题研究的意义1.创设良好的教学情境能促使学生产生学习动力。“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣从何而来？创设恰当的情境不失为一种良方。好的情境教学能让学生自主学习，激发学生课堂学习热情。2.教师创设问题情境，提供一定的刺激模式激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦。点燃学生好奇的火花。教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。3.创设愉悦的教学氛围是激发学生积极进取的好方法，从而唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情，落实《道德与法制》课程理念，提高课程教学的有效性。4.同时良好的教学情境能密切师生关系，使教与学更加协调，能有效消除学生学习中紧张心理，达到“亲其师，信其道”的教学效果。三、课题的核心概念及其界定情境教学法以情境为载体,教师以现行教材为基本内容,以学生周围生活世界和生活实际为参照,选择合适而典型的材料,创设生动而具体的场景,其中包括实体情境、模拟情境、语表情境、想象情境及推理情境,以此激发学生主动学习的意向,强化学生的参与体验,引导学生主动建构,升华学生的积极情感,促进学生全面地发展。基于情境教学法的优势,结合初中道德与法治课改革的需要,将情境教学法运用于初中道德与法治课是较为合适的。创设情境的方法很多，有活动情境法、问题情境法、媒体情境法、故事情境法、主题讨论法、课外阅读法、诗歌名言法。方法的选用因人因时而异，同时也要靠教师的经验和教学规律来选定。四、课题的研究目标1.通过本课题的研究，形成情景教学的新理念，有效的情景教学为教师积累了丰富的教学经验，引导学生参加知识的建构过程，真正使学生通过情景教学提炼升华，课后拓展，发展能力。2.通过设置各种情景有效激发学生学习兴趣，并建议向全校教师推广。3.促使学生形成积极、主动的学习观。提高学生对道德与法治课重要性的认识，使每个人的思维力、创造力、想象力都有一定的进步。五、研究内容1.通过调查研究，更新我校初一道德与法治课堂教学的现状。2.探索道德与法治课教学情境设计的研究目标、内涵和方法，从而形成一定的教学模式。3.通过实践和研究，努力提高我校初中道德与法治教师的整体素质，努力提高课堂教学的实效性。六、研究方法1.文献资料法。课题研究初期，主要对相关理论与经验进行学习研究，加强理论学习。2.调查法。采用问卷调查、个别谈话等方式，从中了解学生对于教师情境教学方面存在的问题，对道德与法治教师教学中存在的困惑进行调查研究，制定相应的策略。3.行动研究法。通过课堂教学情境教学的开展，有计划地进行反思，不断总结经验教训，调整实验措施。4.案例研究法。总结教学实践中成功的情境教学案例。进行个案研究，积累资料，总结经验。七、课题研究过程第一阶段：研究准备阶段（2019年4月）1.收集课题研究的相关资料及理论文献。2.组织学习相关理论文献。3.制定实施计划，明确研究目标和实验方法及过程。第二阶段：实施阶段（2019年5月—2019年11月）1.有计划有步骤的实施课题研究，收集课题研究记录，撰写教学反思和教学论文。2.按时上传课题研究资料，交流分享研究心得。3.边实验，边研究，进行阶段性总结，上报研究情况，寻求指导教师的指导帮助。4.按时参加课题研究培训学习，及时记录笔记，取得研究方法和理论支持。第三阶段：总结阶段（2019年12月）1.撰写课题研究结题报告以及研究论文，反复修改完善，直至定稿。2.完成课题研究资料收集，装订课题研究档案袋。3.汲取他人优秀研究成果，完善自我，以备今后的教学研究。八、预计研究成果1.理论成果（1）撰写一份课题研究报告及研究论文。（2）撰写教学随笔和教学案例。2.实践成果（1）探索初一道德与法治课教学情境设计的策略的理论框架、目标、评价、内容和操作方式，更新教师的教育理念，不断改进教学方法，提高初中道德与法治课堂教学的针