人教版三年级下册惊弓之鸟

【一】 教案背景1，面对学生： √小学 2，学科：语文2，课时：23，学生课前预备：一、初读课文，了解课文大意。三、自学课文，思考课后的问题。四、让学生提出自学中遇到的问题。【二】 教养方面：〔1〕学会本课生字，理解“惊弓之鸟、射箭能手、凄惨、愈合、孤独失群”等词语的意思。理解更羸最终说的四句话之间的规律关系。了解课文内容，能从更羸擅长观看、擅长分析中受到启发。教育方面：进展方面：培育学生学习对事物进展分析推理的方法。【三】 教材分析《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位知名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便点，也有力地突出了文章的中心内容。PPT课件给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。【四】 教学方法1、运用百度视频，创设教学情境，激发学生学习兴趣。2、启发式教学。即细心设计问题，其次课时我从更羸的名字入手，引导学生理解“更羸是魏国知名的写技能的进展。3、动画演示法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同，学生理解起来有肯定难度。因此，我在教方式，有助于课文语言文字的理解。4、角色体验法。在教学中，我给足时间让学生体会魏王的两句话，通过揣摩魏王的心理，在不断的角色体验中，使学生能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。【五】 教学过程一、导入课，板书课题，范读全文。〔板书课题〕解题。从题目中“惊、弓、之、鸟”各指什么意思？说说这个成语的意思。运用正确的思维方法，作出正确推断。现在看书，听录音朗读课文。二、指导自学。1、自由默读课文。要求：一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。“/”标出句中的停顿。(3)把每个自然段用数码标记清楚。2、自由朗读。要求：看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。三、检查自学状况。1、名学生朗读全文，结合正音。“魏国”的魏读作wèigēngléibēngcǎnyùpīn。2、指导学生列举不理解的词语，并鼓舞查阅工具书帮助理解。3、出示幻灯：指导学生稳固生字〔辨形、正音。熟读并理解词意。指导学生理解重点词语。凄惨：境况和患病极其苦痛，令人难过。愈合：伤口长好。孤独失群：离开群体孤零零只剩自己四、思考、争论。1、课文写到几个人物？更羸为什么知名？课文主要讲了一件什么事呢？2、更羸是怎样使那只大雁掉下来的？五、齐读全文，理清表达的挨次。六、作业。朗读全文并抄写课后题中的词语。其次课时教学过程:一、复习旧知，导入课：1、复习生字词2、课文主要讲了一件什么事呢？〔〕二、学习第一自然段：他到底是一个什么人？齐读第一自然段从这句话你读懂了什么？谁能解释一下什么叫“知名、能手”？过度：一句话，我们就知道了更羸这么多的状况。时至今日，我们还谈到他，是由于他与一个成有更多的了解，揭开他成为知名射手的奇特。三、学习其次——第六自然段：1、请大家轻声自由读其次——第六自然段，要求读准字音，并读出更羸与魏王的说话的语气。2、有一天，更羸跟魏王去郊外打猎时看到了什么？听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只〔一只、渐渐的，边飞边鸣〕3、此时，更羸指着大雁对魏王说了什么？谁来读一读他的话？〔〕4、魏王听了，他信任自己的耳朵吗？他用了什么语气对更羸说呢？〔指名读〕5、那更羸到底有没有将大雁射下来呢？更羸是怎样射大雁掉的呢？课文哪一段写到了？〔1〕这是一个长句，请大家想一想，这句话讲了几层意思？〔2层：1、讲更羸怎样射大雁的。2、讲大雁怎样掉下来的〕〔。〕。我们一起来理解这个句子：急，其次个直是写大雁一点也不能飞了，掉得很快。请看动画一起感受一下大雁直悼下来的情景〕6、当魏王见到这一切表现得怎样？哪一个词写出来了？他对什么感到吃惊？魏王说的话我们该怎么读呢？他这一绝技的展现不仅使魏王大吃一惊，我想也使同学们很佩服吧。那更羸为什么不用箭就能使大雁掉下来了呢？请同学们分小组学习课文第七——第九自然段，找一找其中的缘由吧。四、学习第七——第九自然段。1、听录音，找缘由，谁来说说哪一个自然段讲了更羸不用箭就使大雁掉下来的缘由？2、更羸讲了几句话？想一想，每句话写了什么？3、更羸通过分析认为这是一只受过箭伤的鸟，所以他确定只要拉一下弓，就可以使大雁从天上掉下来，他这样确定是不是做到了呢？请读第九自然段中的有关句子。4〔师生接读〕小结：从更羸的话中，我们可以知道，他先对大雁当时飞的现象和叫的现象进展观看；然后又对观看使掉下来，结果果真像他所说的那样。更羸可真的很了不起。5、请大家同位相互练习背诵第九自然段。6、请大家再反复品读魏王说的话。从中体会到魏王对更羸的佩服，从而更加深入体会到更羸的知名五、谈体会。1、同学们，学了这篇课文，你觉得更羸有哪些地方值得你学习的？2、同学们学了这篇课文，大家应当对课题很理解了吧。谁来结合课文内容说说“惊弓之鸟”的意思，再联系生活实际来说一说这个成语的比方意是什么？。六、作业超市，课外延长〔出示课件〕1、有感情地朗读课文【百度视频】课文情景朗读视频课文情景朗读〔三《惊弓之鸟》2、我知道的成语故事：七、板书设计： 10 惊弓之鸟飞得慢叫得掺往上飞飞得慢叫得掺往上飞〔观看现象〕飞得慢叫得惨受过箭伤孤独失群分析〔缘由〕掉下来推断〔结果〕【六】 教学反思《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位知名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便点，也有力地突出了文章的中心内容。人？”再从“知名”二字入手，引出两个重点句的研读刻地理解课文内容，同时又培育了学生分析、推理的思维力量。这样，把力量的训练落到了实处。角色朗读可以让学生更加贴近人物内心，更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。而我将这一局部。的落实，从中可以觉察抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清楚的思路引导学生理解课文内容。1.重视了字词句段的讲解，能抓住重点关键字词，如“掉、直”的讲解，当对于描写人物神态、心里的词语没有突出讲解，对最终一段话的分析不够透彻。2.因果倒置的句式有所表达，但学生还不够明确，训练不扎实。关联词：只要……就……；由于……所以……训练3.缺乏对学生朗读的指导，对于不同人物的语气、神态体会不深，没有进入角色，体会人物的心理，读出不同的语气。今后会逐步改善，将语文教学训练重点落到实处，抓实“双基”教学，为全面提高学生的语文素养而努力奋斗！人教版三年级下册教学设计第一单元教材分析：4是略读课文。课文从多个侧面描写了大自然迷人的风光。有数不清的山峦，道不尽的江河；更有一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林……无不展现着自己的壮丽与奇特。本组教材中，无论是阅读，还是口语交际、习作、综合性学习等训练，都与美丽的风光这一主题亲热相关。比方，在导读中，点出了本组的专题，课文为这一专题供给了丰富多彩的内容;口语交际、习作、综合性学习，从课内到课外，连续围绕本组专题开放；语文园地中的展现台则是这一专题训练的拓展和延长。教学目标：会认读生字，会写生字正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思，背诵自己宠爱的局部。自然、了解大自然的感情和兴趣。引导学生自己读懂课文的内容，培育学生自读力量。教学重点：会认读生字，会写生字。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思，背诵自己宠爱的局部。教学难点：自然、了解大自然的感情和兴趣。教学课时：11课时第一课时教学目标：学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。之情。教学重点：学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。之情。教学难点：之情。教学过程：一、前测激趣多媒体出示燕子的画面，请学生观看燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今日就一起来学１．燕子。学生用钢笔在书上描红。二、导学达标〔一、检查字词的读音。抽读生字卡片，订正读错的音节。提示学生留意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。学生齐读〔二、把握生字的写法：学生沟通，并在书上逐个进展描红。指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。学生读课文。学生比照要求进展评价。沟通：课文主要写了燕子的那些方面？〔三、学习课文第一段：多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。自由读课文，想想从这段中知道了什么？学生沟通。结合沟通板书：羽毛乌黑发亮５． 指导朗读〔１〕激发情感我们赞美的语气读。〔２〕自由朗读。〔３〕指名试读、齐读。6．指导背诵。学生说该怎样背？看板书练习背诵。三、达标测评指导写字。四、布置作业。抄写词语三遍。朗读课文。依据课文内容填空。燕子有一〔 的羽毛一〔 的翅膀还有一〔 的尾巴。其次课时教学目标：宠爱之情。2．会用“间或、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。教学重点：理解课文的内容，概括每个自然段的意思。之情。教学难点：之情。教学过程:一、前测激趣：１．读课文第一段。３．沟通填空。二、导学达标〔一、图文结合，体会小燕子的外形特点。自由说说对小燕子的了解。从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。全班学生齐读。〔突出了燕子的特点〕活泼灵巧的小燕子。一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。〔语调轻快，流露宠爱之情〕〔二、学习燕子的飞行，体会动态美，赏识作者的遣词造句。1．师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增加了活力，使早春更加生气勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。2、教师供给导学提纲〔课件出示，学生自由读文，反复吟咏体会。文中具体写了燕子的几种飞行姿势？文中有什么词将它们联系在一起？这说明白什么？用“”标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗？读文想象文中所描绘的画面，用“”画出你认为美丽的句子，有感情地读一读。〔课件出示〕指导有感情的朗读，并熟读成诵。〔三、学习燕子的停留局部，体会含义深刻的句子，领悟中心。教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。自由实行自己宠爱的方式读课文最终一自然段，要求：批出你认为用得好的词语或句子。沟通好在哪？画出你不理解的句子。逐题反响。〔课件出示〕用得好的词语或句子：“落”--写出了小燕子的轻快、快速。“痕”--使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几良细线，多么像五线谱啊--比方手法的运用，出了远看燕子、电线的特点。含义深刻的句子。描绘小燕子，赞美像征生气、活力的春天，表达宠爱大自然的思想感情。有感情的朗读这一自然段。〔四、总结全文，学习作者的写作手法。总结文章的内容。学了这篇课文后，你在写作上有何启发和收获。〔要求学生各抒己见〕教师归纳总结。点面结合。动静结合。三、达标测评四、布置作业背诵课文板书设计外形美活泼灵巧燕子飞行美斜身拂过天空拂过湖面停留美谱出赞歌2.古诗两首第一课时教学目标：１．背诵第一首诗。教学预备：教学过程:一、前测激趣师:春天是一幅多姿多彩的图画，很多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春指名背诵天，看着他们分别赞美了春天的什么?二、导学达标〔一依据注释了解诗歌的大意。小组沟通；相互释疑，争论难点。〔二、朗读古诗，理解诗意，体会感情指名读诗句，说说自己对诗意的理解。全班沟通，相机点拨并出示课件：(1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？〔想象体会柳技的绵长和松软〕〔体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的宏大奇特)?为什么这么比方?3．结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：教师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的叶，看上去似乎用碧玉装扮的一样，生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。的呢？三、达标测评四、作业背诵古诗。其次课时教学目标：１．背诵其次首诗。教学预备：一、前测激趣二、导学达标〔一依据注释了解古诗的大意。小组沟通：相互释疑，争论难点。〔二、朗读古诗，理解诗意，体会感情２．全班沟通，相机点拨并出示课件:(引导学生利用自己的生活积存具体感知“无边光景一时”)?(借助图画形象感知花儿的缤纷颜色，春天的秀丽景象)3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。指名读，师生评议。以读代讲，师生合作：教师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。切都焕然一了，全没了冬日的苍白和萧瑟。生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时。风，才有这无边的美景。三、达标测评四、布置作业背诵古诗。第三课时教学目标：47个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。教学重点：47个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。47个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。教学过程：一、前测激趣二、导学达标识字写字课件出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫出主识记字形，集体沟通：刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。先描写观看重点笔画，再集体沟通：“裁”是半包围构造，里面“衣”字的最终一笔是点，不是捺三、达标测评书写生字。四、作业：背诵古诗给家人听，默写古诗。花第一课时教学目标：11-3教学重难点：1-31-3教学过程：一、前测激趣1、出示课件：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？2〔1-3〕二、导学达标〔一〕学生自读课文。要求〔l〕〔2〕〔3〕画出不生疏、不理解的字词。出示词语：挨挨挤挤 莲蓬花骨朵 饱胀翩翩起舞舞蹈 蜻蜓 衣裳 裂开一幅2、检查反响：3〔〕翩：左扁右羽提出不懂的词：翩翩起舞：形容轻快地跳舞。芳香：清淡的香味。裂开：消灭裂缝。姿势：身体呈现的样子。3、指名读课文，留意读音正确，不多字漏字，不读破句4、齐读课文，读出你想表现的感觉。〔二1-311-3〕2、学习第一段●读，找出写荷花香气很迷人的词？？〔〕3、学习其次段●指名读，标好句号●划出直接写荷花外形的句子〔4、5、6〕？〔全开、刚开、未开〕从图中找出这三种形态的荷花。●课文用什么词把三局部连接起来的？〔有的……有的〕〔2〕荷花已经开了不少。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。●读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？〔〕●划出写荷叶的句子这句话中写荷叶又多又密的词是是〔。？〔荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更秀丽了。●小结，这段话荷花的外形。谁能概括的说说荷花的外形美在哪里？〔开的多，外形各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美〕●感情朗读？〔〕3、学习第三段●理解姿势：姿势●看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？〔千姿百态〕●为什么画家假设能画出这一池荷花真了不起？〕●感情朗读？〔〕三、达标测评白荷花一朵有一朵的姿势，有的〔，有的〔，有的〔四、布置作业1、背诵其次段2板书：芳香荷花 形态 异姿势 千姿百态其次课时教学目标：通过朗读感悟，发挥想象，赏识荷花的秀丽。理解课文内容，了解作者是怎样写荷花的，熬炼有条理的表达力量。教学重、难点：教学重点：教学难点：教学预备：课件教学过程：一、前测激趣11-32二、导学达标1、听录音，争论：这两段写什么？从哪里看出来的？2、学习第四、五段●面对一池的荷花，作者想到了什么？●想象中的我美吗？美在哪里？〕？〔它们生活在荷花池里格外欢快，从而衬托出荷花的秀丽。〔荷花太美了，〕●感情朗读●练习背诵●概括段意〔〕3、审美表达，丰富语感：想象说话，迁移情感。的？三种不同的姿势描写得更是淋漓尽致。想看！让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这秀丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？〔课件演示：千姿百态的荷花图片及〕指导学生有这样的句式说话“荷花 〔例“荷花你秀丽动人的形象将令我终身难忘〕品读诗句，回味情感：这些荷花可真是太美了！同学们刚刚纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，教师还能用诗赞美荷花呢直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？〔湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”……〕三、达标测评1、有感情朗读全文2、读了课文，你有什么感受？3四、作业读下面的一段话：小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦……哪些你宠爱的小动物会你交谈些什么？仿照课文中的句子写一写。

荷花闻到花香：一……就…… 荷叶：挨挨挤挤碧绿 大圆盘赏识花姿：荷花：冒出来 刚开的、全开的、将开的变成荷花：翩翩起舞 与蜻蜓、小鱼交谈4*.珍珠泉教学目标：学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。生宠爱生活，宠爱大自然以及对祖国大好河山的宠爱之情。教学重点：教学难点：教学预备：课件教学课时：一．前测激趣于泉水的课件，播放的同时教师做介绍〕〔板书：4.珍宝泉〕？〔教师相机对学生答复进展板书〕二．导学达标〔一〕自读课文，整体感知。认读词语：镶嵌青苔蕨草原因嘟噜扑哧一笑枯槁可以和同伴争论。〔二．细读课文，研读感悟。？〔引导学生了解文章的表达挨次〕提问：你最宠爱课文描写珍宝泉的哪一局部，说说你宠爱它的理由。珍宝泉所在位置。？〔感受环境的幽静和生气，体会比方的贴切〕〔读出幽静和生气〕四周环境及泉水样深，又那样清，清得能观察潭底的青褐色的石头，能观察沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。提问；这里描写了泉水的什么特点？圈出绿、深、清。比照朗读，出示句子水是那么绿，那么深，那么清。水是那么绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧！泉水涌动的特点地读一读，然后告知大家你读后的感受〔学生进展说和读，教师准时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富〕了，在扑哧一笑中消逝了。你看水泡多活泼得意，我们来有感情地读读吧！的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍宝啊！这水泡多美啊！让我们来读一读。体会家乡情怀。三、达标测评这篇文章文笔细腻，语句生动、美丽，使秀丽的“珍宝泉”呈现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？缘由只有一个，那就是“爱泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？四、布置作业于美景之中。板书设计4*.珍珠泉位置——泉水——泉水涌动——爱家乡，宠爱大自然泉水〔绿、深、清〕水泡〔扑哧一笑、彩色的珍宝〕语文园地一第一课时教学目标：1、以家乡景物为内容进展口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的宠爱。2、写出家乡景物的特点，并开放丰富的想象教学重点：。教学难点：。教学预备：1、搜集家乡风光的照片。2、搜集一篇描写大自然秀丽风光的文章。3、词语卡片。教学过程：一、前测激趣点地方，但是也有很多迷人的地方。让我们相互沟通，共同赞美自己的家乡吧。二、导学达标〔一〕、图片导入：1、教师出示美景，学生说说这是哪里？激发学生爱家乡的意识。怎样向远方来的的客人介绍呢？〔二〕、复习第一单元课文的写法。复习第一单元课文的写法，知道这些