2023年学习《语文课程标准（2022年版）》心得感悟_第1页
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学习《语文课程标准（2022年版）》心得感悟8月24日，我在市四小参加了教研室组织的语文教材培训。此次培训I,赵飞燕老师基于核心素养，以《语文课程标准（2022年版）》为抓手，以三至六年级期末试题为例，围绕优秀课例，为老师们解读了教学评一体化在学业水平考试、学业质量、课堂教学中的体现。此次培训，使我受益匪浅，在今后的工作中，我将做到以下几点：一、转变教学理念过去总不明白为什么考试试题越来越难？为什么双基知识考察得越来越少？甚至曾开玩笑说：“现在的小学试题是用来考大学生的。”经过多次培训，我逐渐明了：义务教育语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，而核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。《语文课程标准》是语文教学的根源，只有追根溯源，厘清概念，我们的教学才能有所依据，才能游刃有余。因此，我将认真研读《语文课程标准》，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，真正确立语文教育的新理念，透过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践潜力，用心倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文潜力。二、转变教学方式培训中，赵飞燕老师理论结合试题，结合优秀课例，向我们说明了过程性评价（评价标准）在课堂教学中的重要性。赵老师指出：在教学中，每个任务都要出示评价标准，并且一个标准贯彻到底，要打通课堂教学与学业质量评价的通道。另外，作业设计作为评价的一部分，要打破原有的双基万岁的重复性作业模式，切实立足核心素养，设计要更加科学合理、有针对性，能够有效地促进学生的学习与发展，使学生能够更加全面、综合性地发展。新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，决定了教师教学方式的转变，也必将促进学生学习方式的转变。在今后的教学中，我将转变教学方式，将新课标学习与教材教法研究结合起来，钻研新课标，把握新教材，在日常教学实践中，围绕特定的学习主题，设计学习任务，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动，真正立足培养学生的核心素养。三、终身学习，提升能力时代发展对语文教学提出了新的要求，对教师的专业发展也提出了新的挑战。教师应具备广博的知识作基础，我们常说要给学生一杯水，教师就得有一桶水，“根深才能叶茂”，一名教师的知识如果储备不足，教学中必定捉襟见肘；反之，如果教师具备了比较扎实的知识功底，具有学者的风范，课上旁征博引，举一反三，那么课堂将是学生有效充电的场所。教师并非人人都博学,但要通过不断地学习朝着博学的目标去努力。因此，我要坚定“终身学习”的信念，要更新专业发展观，深刻认识专业发展的意义，将专业发展视为自身重要的生命历程，统整不同类型的专业学习，使之成为专

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