二年级数学长度单位已改

辅导班备课笔记备课人：许继云辅导班备课笔记备课人：许继云[[键入文字]课时教案课题：第一单元统一长度单位 生疏厘米 第 课时 总序第 个教案P41、2教学目标学问与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动生疏长度单位厘米，初步建立1 批注厘米的表象，能用尺子量物体的长度〔限整厘米。立起对长度单位的理解。情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培育学生的创意识。教学重点1教学难点：用学生尺量物体的长度〔限整厘米。教学预备：多媒体课件、米尺。学生预备学生尺。教学方法：创设情境、动手操作。教学过程一.谈话引入同学们，你妈妈和教师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？二.探究知〔一〕统一长度单位当古代的人们没有制造长度单位的时候，他们是怎么做的呢？〔1〕观看这些图，你了解到了哪些信息？你觉得他们的这些方法怎么样？〔学生自由发言〕教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃〔zhǎ、一步、一庹(都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用〔〕1:52:5教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？果也不同。学生：用一样的标准进展测量。事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来生疏长度单位。〔二〕整体感知，生疏厘米。观看尺子，生疏刻度点呢？〔学生可能答复：都有竖线、还有数字〕这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度OO。后面的呢？〔1……〕让我们来读一下这些刻度。尺子上有这样的字母——cmcm位。10011〔板书：1〕尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？教师边讲解边示范〔加手势23l34145？〔每一1〕由于每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。？〔〕是呀，11？〔〕教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。1l://Lspjy课件|视频|试卷|无需注册学生乐观发言。生疏几厘米。师：刚刚同学们生疏了1厘米，那现在教师要增加难度了，看从0到3O7学生自主学习。3〔量一量。一量。再汇报沟通。教师边讲解边示范：把尺的刻度O度就是几厘米。提示学生留意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。假设尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？〔把尺的2〕量一量，看你估量得是否准确。再量一量数学书长边的长。三.稳固练习4让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。完成教材“练习一”的第2题。88四.课堂小结这节课，你有什么收获？1板书设计： 统一长度单位 生疏厘米测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位厘米cm课时教案课题课题：第一单元生疏米第1课时总序第个教案课型：授编写时间：年月日执行时间：年月日3、4、5教学目标学问与技能：在活动中生疏米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。 批注过程与方法：通过观看、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。情感态度与价值观：培育学生合作精神。教学重点1教学难点：理解1米=100教学预备：师：米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。生：长的绳子、学生尺、铅笔。教学方法：通过小组合作用米尺完成对物体的测量，把握测量方法。教学过程一.复习导入复习。通过上节课的学习，你们都学会了什么学问？？〔裁缝阿姨将这一捆捆的布料，〕这么长的布料，假设用你手上的尺子量，你觉得适宜吗？〔〕〔〕二.互动授生疏米尺。请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学情愿用你的小尺子量一量？〔30看着。女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算着：3060米、90〕说一说有什么感受？〔〕〔教师出示米尺〕试试，指名上台量一量。师生合作，很快就量出黑板的长。1〔板书：1〕1米却有这么长，请同学们用手来比划一下。量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较m”表示。观看刻度。看着尺子上的刻度，数一数，0～10表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、……100。1米里面有几个10厘米？〔10个10 厘米〕111l厘米?(100〔板书：1＝100〕1〔O〕学生分小组合作量，沟通反响，接着量2米、3米……41我们可以用身体的尺子去估一估。三.积存运用〔完成教材“练习一”的第3题〕11〔由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘〕〔完成教材“练习一”的第4题〕说理由。操作性练习。我们可以用卷尺和皮尺来量身高。教师出示卷尺和皮尺。学生生疏卷尺和皮尺。(25同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里较长物体的长度，测量后进展汇报并沟通。〔如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽；四周墙壁的长等。〕四.课堂小结长度时用它作单位？11板书设计生疏米量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。课时教案课题课题：第一单元生疏线段第1课时总序第个教案课型：授编写时间：年月日执行时间：年月日、7教学目标学问与技能：通过操作、观看，初步生疏线段，知道线段的特征，会用直尺画给定长度 批注的线段。过程与方法：通过引导学生观看、探究线段的特征，培育学生的探究力量。在学生的学习活动中，引导学生认真、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。教学重点：把握线段的特征。教学难点：线段表象的建立。教学预备：多媒体课件、弯曲的两根毛线〔不同长度。学生：学生尺。教学方法：通过找线段、量线段、画线段等活动生疏线段。教学过程一.情境引入〔〕同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生呢？〔〕为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？引导学生观看说出：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。二.互动授教学例6〔生疏线段。(l)出示两根毛线，这两根线是直的吗？〔〕？〔〕谁能想个方法比比它们的长度？〔〕追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？现在，你知道哪根长，哪根短了吗？〔〕(3)生疏线段是直的。教师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？〔不是，弯弯的不是线段。〕 直，现在呢？〔是线段〕教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么推断？小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。找线段。请你找一找，我们身边有没有线段？摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？〔可进展疼惜书本的教育：假设把书〕〔〕量线段。5〔0〕7〔画线段。3段吗？〔〕谁来说说看，你是怎么画的呢？〔〕3232558的地方。6能和它同样长？〔〕学生练习画，教师巡察指导。教师点评学生所画的线段，强调：①画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。三.稳固应用151〔〕252连接每两个点画线段，一共画出了几条线段，说说画出的是什么图形。学生独立练习，集体沟通。3．稳固应用。(l6235棵树，10量长方形，你觉察了什么？〔〕量正方形，你觉察了什么？〔〕四.课堂小结。这节课我们生疏了什么？小结：生疏了线段，知道线段是直的，还一起找线段、画线段、量线段。6长度的工具。板书设计 生疏线段线段是直的，可以量出长度。教学〔后记〕反思：一、通过观看，比较一根线拉直前后的样子，引入线段，使学生初步感知“线段是直的”；再结合学生生疏的物过找线段的活动，既丰富了学生对线段的感知，又进一步完善了学生对线段的生疏。的方法，体会线段与有关多边形的内在联系。。课题：课题：第一单元 确定长度单位第4课时总序第个教案课型：授编写时间：年月日执行时间：年月日8、9、10、11教学目标学问与技能：通过类比、观看，学会如何运用适宜的长度单位描述物体的长度。 批注过程与方法：引导学生依据已有的学问阅历，利用身边的物体，进展想象、猜测、推想、比照等，确定适宜的长度单位。感受测量长度与生活的亲热联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。教学重点：会选择适宜的长度单位描述物体的长度。教学难点：培育学生的推理力量。教学预备：多媒体课件。常规学具。教学方法：自主探究、沟通合作、质疑反思。教学过程一.复习引入前面我们生疏了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？〔〕教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。〔〕二.探究课8。〕同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？〔〕13l3指名答复，说想法。引导：方法一：排解法。l〔用手比划〕1313方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高比照一下，我们大约是1米多高，才到旗1310131313终确定适宜的长度单位。稳固知。小明来到百鸟馆，观察了这样一只小鸟〔多媒体出示。1？〔〕指名汇报，说说理由。让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是11做一做。(l7让学生争论：课桌的宽是60厘米还是60米？6？〔〕所以用厘米比较适宜。28(2)选择适宜的单位。我们的教室长6( ) 黑板长2( )小明身高124( ) 课桌高90( )三.练习拓展〔完成教材“练习一”的第8题〕学生推断，并说明理由。〔完成教材“练习一”的第9题〕圈出适宜的答案。先圈估量的，再圈实际测量的。10〕出示题目，让学生观看。O5〕4？〔对，73＝4〕5？〔555〕的第11题〕乌龟要爬( )厘米就能吃到小鱼。让学生拿出尺子量一量，说一说。〔〕教学内容：拓展内容教学目标学问与技能：让学生稳固长度单位及体会统一长度单位的必要性。 批注过程与方法：在引导学生经受生疏线段的活动过程中培育学生初步的自主探究的意识和能力，学会与他人合作。情感态度与价值观：培育学生数学估量力量，求异的思想以及动手操作力量教学重点：让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解生疏长度单位，初步建立长度观念。教学难点：通过同学的合作，度量物体的长度，培育学生的动手操作力量。教学预备：多媒体课件。教学方法：引导法、练习法。教学过程一.创设情境同学们，今日教师要看一看哪一位小朋友的视力最好。谁能来猜猜教师的身高？其实只要我说一个数字你就知道了“165〔 。〔〕二.回忆学问，整体把握师：同学们，谁能说一说在第一单元我们学习了哪些学问？〔学生自由发言〕量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1有多长？23用刻度尺量物体的长度应留意什么？指名两名学生量下面纸条的长度．〔学生用自己的刻度尺量，很不便利，不简洁得出结果．因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位．三、典型例如1、填空：25〔 〕 一本书长22〔 〕操场的旗杆高10〔 〕 长约10〔 〕2、这是小明早上写的一篇日记，我们一起来看一看：早晨，我从2厘米长的床上起床，用15米长的牙刷刷牙，80cm长的毛巾洗脸。吃完早305001651你为什么笑啊？你说说缘由？那应当怎么办呢？你想改哪一个？3、填一填。线段是〔〕的，有〔〕个端点。三角形由〔〕条线段组成。正方形由〔〕条线段组成。两点之