浅谈初中历史单元作业的设计策略

浅谈初中历史单元作业的设计策略摘要：初中历史作业的设计的作用在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，但纵观当下初中阶段的历史学科教学，大多数教师注重课堂教学的环节，习惯于为语数外等主科让步，由此导致历史作业的布置和设计上很少有侧重的，因而对于历史作业的设计,千篇一律,形式单一，学生所做的就是重复的写和背。本文从实践出发，浅谈几点初中历史作业的设计技巧，力求让学生摆脱学习过程的枯燥乏味，促进综合发展。关键词：双减；初中历史；作业设计；策略“双减”政策实施以来，很多学校把目光聚焦在限制作业时长、控制作业难度以及对作业总量的宏观调控方面。从当前的实践来看，仍需要加强教师关于作业的探究，提高教师的作业设计能力和设计水平。历史课改有力地促进了历史教师的专业化成长，历史教师的教育教学观念和历史课堂正在发生可喜的变化。面对教学中经常出现的作业问题，需要我们探究历史作业设计，做好初中历史作业调控，设计出适合学生的作业。一、历史作业存在问题的归因分析课改背景下教学其它环节生气勃勃，而历史作业仍单调枯燥，缺乏弹性，偏重课本，脱离生活和学生实际，严重抑制学生学习兴趣，从而挫伤学生做历史作业的积极性和降低了历史作业的有效性。传统历史作业存在问题很多，具体包括：①作业形式的单一性。作业几乎都局限于书面答题，题型仍以填空、选择、材料分析、问答题为主，着重考查学生对知识的掌握。②作业提出的单向性。问题都是课本(或教师)提供的，而不是学生自选的。③作业内容的机械性。历史作业缺乏时代感，许多老师布置的历史作业往往就是课后练习或配套练习。④作业完成的封闭性。传统历史作业强调独立思考，不主张学生在完成作业过程中相互探讨，互相合作，从来不把“合作”“探究”当作一项必要的素质进行培养。⑤历史作业设计求异不求实，历史作业的合理性和有效性值得怀疑。一些老师为了打破传统历史作业的“死板”，体现新课改要求，便刻意追求历史作业的奇异，忽视了学生原有基础和超出学生的认知水平，教师对学生作业不能及时有效的反馈，也难有评判的客观统一标准，这样只能让历史作业流于形式，结果只能沦为无效作业，达不到布置历史作业的本质目的。二、历史作业设计的策略与方法1.历史作业设计要符合学生认知水平在初中生的思维中，逻辑抽象思维虽然开始占优势，但很大程度上还属于经验型，他们的逻辑思维需要感性经验来支持。在设计布置作业时教师要充分考虑到这一点。例如，在七年级的历史课堂上老师呈现一段关于科举制的文言文，然后让同学们结合当今考试制度，谈谈对古代科举制的认识。很显然，这样的作业对七年级的孩子来说太难了。过难的家庭作业，学生不能完成，会使他们出现挫败感。太易的家庭作业，学生不需要智力付出就能轻易完成，不能引起学生的求知欲、好奇心，完成后体验不到成功感和因成功带来的满足，也不利于激发学生的内在动机，不利于培养学生的创造性和解决问题能力。2.历史作业设计要立足课程标准历史作业要具有合理性、有效性就必须反映课改精神，合乎课程标准。这是因为“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。”教学的所有环节都是围绕课程标准而展开的，只有这样才是合理的有效的。《初中历史新课程标准》明确提出这次历史课程改革要“激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。”可见在新课程理念下，历史作业除了要落实和巩固知识目标外，更需要考虑的是多元化的目标，即“三维目标”。合理有效的历史作业，势必是以培养学生知识与能力、过程与方法、情感态度价值观为目标而设计的。3.历史作业设计要“鲜活”鉴于传统历史作业的弊端，好的历史作业要做到符合课标要求、反映课改精神，它本身应具有趣味性、多样性、实践性、差异性和思维性等，这是初中生自觉完成作业的动力。这就要求：①变机械重复的作业为实践性的作业。以前做练习册上的作业题或课后的训练题，现在主张超越课本，结合历史教材、综合各学科知识，设计一些实践型的作业。如观察、制作、实验、读课外书及社会调查等。②让完全独立自主完成的作业转变为自主完成与合作完成并举的作业。新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一，学生必须加强合作，学会合作。③变硬性统一的作业为多层次和自主性的作业。让学生自主选择适合自己能力和需要的作业，让学生自主选择作业的表达形式、完成作业的时间。④变封闭性的作业为开放性的作业。以往的历史作业的封闭性，主要表现在内容上的封闭以及作业设计主体的封闭。新型的历史日常作业应当具有开放性特点，如能沟通课堂内外、学科内外，鼓励学生成为日常历史作业的开发者。4.历史作业设计要有可操作性反映课改精神的历史作业固然需要“鲜活”，但历史作业要有可操控性。我在上七年级第一课《祖国的远古人类》时，要求学生如果有条件可以去离此地不远的“繁昌人字洞”古人类遗址区参观，或在网上看一部有关远古人类生活的纪录片，下周历史课谈谈你们的感想。如果硬性要求所有同学必须得去参观遗址，显然是不现实的，这项作业就没有可操控性和适用性了。此外，历史作业设计和布置时还要考虑到与其它学科作业的关系。对中学生来说，学习一盘棋，要学的科目有很多，如果历史作业经常占用孩子过多的课外时间，势必让历史作业的有效性大打折扣，也不利于孩子的整体发展。总之，初中历史作业的设