二氧化碳和一氧化碳说课稿

《二氧化碳》说课稿一、教材分析〔一〕教材简介《二氧化碳》选自义务教育课程标准试验教科书《化学》教材九年级上册中的第六3CO的2性质和用途。通过与学生已有学问联系，不断完善和进展学生的认知构造。课程中还安CO的性质以及CO2 2节课，不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以通过对“温室效应”的了解，培育学生树立保护环境的意识，真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。〔二〕教学目标【基于以上我对教材的了解，并依据课标教学大纲的要求以及初三学生的特点，我制定了以下三个教学目标】1、学问与技能目标：使学生把握CO的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应。22、过程与方法目标：通过教师的试验演示和学生的动手试验，进一步培育学生的观看、动手、分析的试验力量。3、情感态度和价值观目标：让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们解决实际问题的兴趣和力量，增加必需的环保意识。〔三〕教学重点、难点【虽然在日常生活中，学生对于CO已经有肯定的了解，但是从化学角度来说，学2生并没有把握CO的性质。】2重点：CO的性质及其应用。2难点：学生通过自主探究试验，比较并归纳CO的化学性质。2【确定这样的重难点，是我在对教材了解的根底上，依据教学大纲的要求，并充分结合本班学生的实际状况而制定的。】二、学情分析【俗话说得好，知己知彼才能百战百胜。学生是课堂的主体，把握他们的状况有利于课堂的教学。】学习过二氧化碳的制取方法，所以本节课的难度不会很高。个班的学生思维比较灵敏、活泼，但正由于接触化学的时间不长，所以试验的动手和分析力量较弱，还没具备自主的试验探究力量，所以我承受以“教师引导，学生合作”的试验探究模式，逐步培育学生的试验操作力量，激发学生学习的主动性，培育严谨的科学态度。三、说教法结合本节课的内容，我主要承受这五种教学方法来帮助突破本节课的教学重难点，我所要强调的两点有：试验探究法、问题争论法。】1、试验探究法本节课将通过教师演示，学生的动手操作，引导学生观看分析试验现象，探究CO2的性质。2、问题争论法有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和奇异的引导学生作答。”因此我将此法贯穿于整节课的教学中，引导学生进展猜测和假设，通过争论完成探究试验，从而把握本节课的重难点。3、讲解法4、多媒体关心法5、比较归纳法四、说学法【我们知道，教学的宗旨就是要教会学生学习。因此，为了培育学生自主的学习力量，我主要从以下几个方面指导学生进展学习：】1、指导学生利用生活素材和试验探究，提炼总结二氧化碳的物化性质。2、指导学生用分析、比照的思维方法，使学问与已有学问发生联系。比方可以从密度、溶解性、收集方法等方面将“COOH2 2 23、引导学生变定势思维为发散思维，到达对学问的深层理解和运用。五、说教学程序【以上是我的教学理念，而教学过程中最重要的是从学生的实际状况动身，将教学导入课〔2〕课教学〔27〕课后小结〔5〕稳固练习〔8〕课后探究〔3〕第一个环节：导入课正所谓，好的开头是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣，让学生的留意力高度集中，从而形成较好的课堂气氛，我引用了意大利“死狗洞”这则具有奇特颜色的闻来导入课，并创设问题情境，意大利“死狗洞”为什么人进去没事，小狗进去就再也出不来了呢？让学生做一回小侦探，查查小狗的死因，然后带着这些问题进入其次个环节，课教学。其次个环节：课教学首先，让学生回忆上一节课所学习CO的制取方法，主要引导学生从发生装置、收2集装置、留意事项以及反响原理等几方面进展复习提问。使学生初步学会运用比照、归纳等方法对猎取的信息进展加工，并用化学语言进展表述。为了节约时间，我将承受flash来播放CO的制取过程，帮助学生回忆、复习所学学问，也为接下来学习CO的物2 2理性质打好根底。接下来是对CO2CO2从颜色、状态、气味等方面进展学习。然后通过试验一，了解CO2的密度，培育学生观察现象和分析问题的力量。考虑到这一局部试验原理简洁易懂，再加上实际操作可能不是很抱负，所以我将承受视频来演示试验过程。通过学生观看视频的过程来培育学生观看现象和分析问题的力量。通过试验二，鼓舞学生对CO2的溶解性进展探究，由于这个试验相比照较简洁，所以我将请一些动手力量比较薄弱的学生上台动手试验，并准时给予确定和鼓舞，使其建立自信。同时引导学生思考，为什么我们寻常翻开汽水盖时，会有大量气体产生，这种气体是什么？又表达其什么性质呢，从而加深学生对CO2溶解性的理解。由于CO2是一种常见的气体，在学习物理性质时，我主要是承受“以问题为先导，试验为根底”的教学模式。为了使学生的学问更加整体化、系统化，我将通过下表加深学生对CO物理性质的2生疏，并通过引导学生回忆试验一的现象，了解CO是否支持燃烧，从而得出CO的第一2 2个化学性质，就是CO不燃烧也不支持燃烧。学到这里，学生已经知道CO的密度大于空2 2让学生通过结合所学的学问来解开小狗死亡的谜团。接下来是CO与水的反响，通过试验三，组织学生观看这个具有魔术颜色的试验，2让学生感受化学世界的奇特变化，从而提高学生学习化学的兴趣，我将邀请一位学生上台和我一起完成这个试验CO2与水反响的原理，最终再通过加热滴有石蕊试剂的碳酸溶液变色这个试验，让学生把握碳酸不稳定性这个学问点。最终，是CO与Ca(OH)的反响，为了提高学生的主观能动性，更好地表达“以学生2 2为主体”的教学理念，我将通过这个好玩的吹水变“牛奶”试验，再一次让学生动手操作，指导学生观看现象，分析并归纳出其反响原理。这里我将会跟学生强调这个试验是CO的常用方法，要学生理解并牢记这个学问点。2【学习到这里，CO的性质根本上已经学习完毕。我们都知道，性质打算用途，那么2二氧化碳的这些性质打算它有哪些用途呢？】这一局部我将指导学生联系生活实际，让学生自己总结出二氧化碳的用途。总结不CO有这么多的用途，那2CO是不是越多越好呢？从而引出了“温室效应”这个热点话题。2第三个环节课后小结【学习完本节课的内容之后，准时地进展课后小结，有利于学生理清思路，稳固所学学问，于是进入第三个环节，课后小结。我承受引导的方式，让学生自己来总结出本节课的主要内容。加深学生对学问的把握程度。】第四个环节稳固练习【而为了检测学生对本节课学问的把握程度，我设定了不同层次的习题进展验收，力图到达“优生吃饱、中等生吃好、差生吃了”。】第五个环节课后探究【学完本节课，我期望学生还可以通过课后的试验探究，比方通过合作探究“证明汽水中含有二氧化碳”，或者通过对“温室效应”的了解，制作“保护环境”的宣传小卡片，呼吁大家保护地球、保护环境，或者还可以通过身边的化学或网上查找资料，扩大自己的学问面，真正做到学有所得、学以致用。】六、板书设计二氧化碳一、二氧化碳的物理性质颜色颜色状态气味密度水溶性无色气态无味大于溶于水空气二、二氧化碳的化学性质不燃烧也不支持燃烧。不能供给呼吸。〔3〕与水反响:CO+HO==HCO 碳酸的不稳定性：HCO=CO↑+HO2 2 2 3 2 3 2 2〔4〕与Ca(OH)CO+Ca(OH)=CaCO↓+HO2 2 2 3 2三、CO的主要用途：光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料、制干冰等。2四、温室效应【以上是我的板书设计，是在教师指引下学生归纳总结出来的提纲式板书，重点、关键突出，简洁明白，有利于学生把握学问点和复习。】七、教学反思都说，写十年教案，不如做一个月的教学反思。针对本节课的设计，我将做以下反思。课程提倡以“主动参与，乐于探究，沟通与合作”为主要特征的学习方式，因此在本节课的教学中，我主要指导学生使用这种方式进展学习，让学生不但要“学会”，还要“会学”、“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。课堂中我将主要承