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如何培养小学生课外阅读习惯近年来，随着新课程在教学上的试用，给语文教学提出了新的要求：如学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，六年课外阅读的总量在160万字以上等。但是实际上，在农村，我们的学生阅读面狭窄，阅读量极其有限，课外阅读成了大难题。归结起来制约学生良好阅读习惯形成的主要问题在于：（1）学生自主阅读的兴趣不浓;（2）教师教学中还缺少一种激励作用很强的评价方式和手段;（3）相当一部分学生缺少科学切实的方法指导。那么，如何培养学生课外阅读的习惯呢？1.培养学生良好阅读习惯，激发阅读兴趣是关键托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”强烈阅读兴趣是促进阅读活动深入开展的内驱力，是构成阅读能力的最为活跃的因素，要产生这种内驱力，首先是需要，其次是满足;第三是入迷。在阅读教学中教师宜采取以下策略：1.1创设良好语言环境。教师的教学语言既是承载教学内容的载体，又是对学生的语言样本。笔者身处农村，众多学生从小生活在方言区里，普通话讲得不正确、不流利，常常夹带方言语句。作为一名语文教师，就要注意使用语言的规范性。教学语言不但要清晰、准确，而且要符合学生的心理。低年级的语文老师，在运用语言时，要有童趣、有激情、有感染力，使学生由喜爱教师的语言，到喜爱教师教的语文课，再到喜欢学语文，并一直保持学习语文的热情。《语文新课程标准》也提出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在阅读教学中，教师要精心设计导言，尽快把学生引入语文的情境上来，使他们产生强烈的阅读欲望，渴望阅读，期待阅读。同时，教师不仅要精心设计“导言”和“结语”，更要讲究教学语言艺术，还要体现在语文教学的全过程，贯穿于与学生的交流过程。1.2音乐渲染气氛。运用音乐来渲染情境，可以让学生更好地感受课文中的形象、画面及作者的感情。教师精选那些和课文内容、意境、作者情感相一致的乐曲。教学开始时营造气氛，教学过程中烘托气氛。也可以采取配乐朗读等形式，既能体现学科之间的整合，对学生进行美的熏陶，收到事半功倍的效果。1.3角色表演展示。在那些描写人物形象、动物形象的课文中通过学生和教师分别扮演课文中的角色进行表演，学生既熟悉了角色和课文内容，又在展示情境中自然而然地由入境而入情，逐步加深对课文内容的理解和对作者表达情感的体验。《小母鸡种稻子》这是一篇有趣的童话故事。涉及书育人的目的，这才和今天的素质教育相吻合。参考文献[1]《九年义务教育小学语文教学大纲》（2000年6月版）;[2]《走进新课程》（湖北教育出版社2002年5月版）;[3]《语文课程标准解读》（湖北教育出版社2002年5月第一版）;[

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