一体化教学改革

《一体化课程规范开发技术规程》第一部分一体化课程改革的背景和历程第二部分《一体化课程规范开发技术规程》解读第一页第二页，共38页。一体化课程改革的背景和历程一、为什么要开展一体化课程改革

全国截止2012年底，有近3000所技工院校，在校生429万人。2012年招生163万人，毕业生就业率达到96%，开展各类职业培训527万人。其中，100多所技师学院、500多所高级技工学校、700余所国家级重点技工院校。技工院校已经成为技能人才综合培养基地，成为与就业联系紧密的办学实体。技工院校发展势头不错，为什么要进行一体化课程教学改革？第二页第三页，共38页。一体化课程改革的背景和历程一、为什么要开展一体化课程改革国家陆续出台了《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《国务院关于加强职业培训促进就业的意见》（国发[2010]36号）。国家经济产业结构调整、加快转变经济发展方式、促进城乡劳动者就业，需要数量众多而且是高质量的技能人才。必须考虑技工院校怎样才能规模化培养出高质量的技能人才，适应促进就业和服务社会经济发展的要求。（一）国家经济社会发展和促进就业的客观要求第三页第四页，共38页。一体化课程改革的背景和历程一、为什么要开展一体化课程改革职业教育是对受教育者从事一定职业所必备的职业知识和职业技能的培养。从国内外理论和实践来看，职业教育最显著的特点就是职业性，即通过学习技能和知识，养成良好的职业素养，能够从事一定职业，完成做好一项工作。一体化课程，用一句话概括：学习的内容是工作，通过工作实现学习。（二）推进职业教育发展的本质要求第四页第五页，共38页。一体化课程改革的背景和历程一、为什么要开展一体化课程改革

2010年8月，人社部下发《关于大力推进技工院校改革发展的意见》，明确提出技工院校改革发展的基本方针：高端引领，多元办学，内涵发展。怎么实现内涵发展？就是要打造内功，最有效的措施是课程改革。目前很多技工院校教学上还没摆脱传统的学科式“三段式”教学（公共理论课专业课实习）；职业院校同质化日益严重，如何突出自己的特色是要认真考虑的问题；“大浪淘沙”，职业院校之间竞争日益激烈。在严峻形势下赢得新的比较优势、实现错位发展，必须要创新技能人才培养模式，建立新的课程体系，提高技能人才培养质量，探索具有中国特色的技工教育改革与发展新路子。（三）深化技工院校改革发展的内在要求第五页第六页，共38页。一体化课程改革的背景和历程二、一体化课程改革的任务工作任务具体来说就是实现四个“一体化”

即开发制定一体化课程教学标准。依据一体化课程教学改革基本原则，设计一体化的专业课程体系、教学内容和教学方案，开发理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的一体化课程教学标准，统一规范专业课程名称、培养目标、职业能力要求、课程结构与内容、教学安排和教学保障条件等。即组织开发一体化课程教材。创新教材编写模式，打破学科体系，编写理论教学和实践教学相融合的教材和教辅材料，依据劳动者的职业特征、职业成长规律和典型工作任务设计教材的教学单元，力争实现工作过程导向的教学模式，实现理论知识与技能训练的有机结合。即探索建设一体化课程教学场地。打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式，建设既能满足理论教学，又能具备技能训练的一体化教学场地，将传统理论教学教室和实训场地合一，力争创设真实的工作环境，实现理论教学与技能训练融合进行，为学生提供体验实际工作过程的学习条件。即加强建设一体化课程师资队伍。加快培养既能讲授理论知识课，又能指导技能训练和生产实习的一体化课程教师。要注重在一体化课程开发试验过程中，促进教师更新教学观念、创新教学方法、提高教学水平和能力，不断提升教师企业实践能力、一体化课程开发能力，逐步形成一支教学质量高、结构合理、示范性强的优秀一体化课程教学团队。一体化标准

一体化教材一体化教室一体化教师第六页第七页，共38页。一体化课程改革的背景和历程三、一体化课程改革的工作进展

（一）2005年中央召开全国人才工作会议，首次将高技能人才培养纳入国家人才发展战略。2006年，中共中央办公厅下发了《关于进一步加强高技能人才工作的意见》（中办发[2006]15号），文件指出：高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。国家推动职业院校加快改革，培养更多更好的高技能人才。这一文件吹响了技工院校改革的号角。（二）2009年12月21日，胡锦涛同志视察珠海高级技校时指出“没有一流的技工，就没有一流的产品”，这是国家领导人首次对技工教育提出的新要求，人社部为贯彻总书记的讲话精神，下发了《关于大力推进技工院校改革发展的意见》人社部发[2010]57号，文件首次提出技工院校要实施以“校企合作”为基础“一体化教学改革”，并提出：“到十二五末，全国技工院校学制教育在校生规模达到500万人，毕业生就业率保持在96%以上；面向社会开展各类职业技能培训年均达到800万人次。地级以上城市都要建成1所符合当地经济发展需要的高级技工学校或技师学院；全国建设50所示范性技师学院、200所示范性高级技工学校、500所示范性普通技工学校和100个示范性公共实训基地。”，这一文件为一体化教学改革指明了方向——校企合作。第七页第八页，共38页。一体化课程改革的背景和历程三、一体化课程改革的工作进展

（三）2009年7月，人社部下发了《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》(人社厅发[2009]86号)，明确了一体化课程教学改革的指导思想、工作目标、三个基本原则、四项主要内容、保障措施和实施步骤，使这项工作有了制度框架(顶层设)。（五）2013年4月，人社部印发了《一体化课程规范开发技术规程（试行）》，明确了一体化课程的开发原则、内容结构、开发程序和基本方法。同时分2批开发5个专业（汽车维修、数控加工、机床切削加工、钳加工、电气自动化）和焊接加工等10个新专业（课程）的一体化教材。新教材打破了传统教材的编写模式和结构体例，在国内职业教育培训教材领域中均属首创。储备了一体化师资，通过委托开发专业课程、组织暑期师资培训等方式加快培养一体化师资，共组织全国近千名教师参与15个专业（课程）的课程开发，连续2年共组织1600名教师参加暑期一体化师资培训。部分省市和许多技工院校也纷纷自主组织开展师资培训工作。

（四）2010年9月，人社部正式在全国30所技工院校启动了汽车维修等5个专业的64个班级共有2336名学生中开展了教学试验。2012年，又确定新增94所试点院校，使全国参与汽车维修等5个专业一体化教学改革试点的院校达到124所，参加试点的学生由2000多人扩大到1.25万人。同时，扩大了试点专业范围，新增焊接加工等10个试点专业（课程），在全国33所技工院校开始进行教学试验。第八页第九页，共38页。《一体化课程规范开发技术规程》一体化课程概念与开发原则一体化课程内容结构与方案编写体例

一体化课程开发程序《一体化课程开发技术规程》第九页第十页，共38页。《一体化课程规范开发技术规程》一、一体化课程概念与开发原则

一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。一体化课程体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一的特征。一体化课程概念第十页第十一页，共38页。《一体化课程规范开发技术规程》一体化课程开发原则一、一体化课程概念与开发原则

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则4第十一页第十二页，共38页。《一体化课程规范开发技术规程》一、一体化课程概念与开发原则

科学性原则课程开发要以就业为导向，遵循技能人才成长和职业发展规律，充分体现职业特征，满足学生职业生涯发展需要。第十二页第十三页，共38页。《一体化课程规范开发技术规程》一、一体化课程概念与开发原则

梯次性原则课程开发要符合国家职业标准等级要求，形成以中级工、高级工、技师（预备）为主的人才培养课程层级，课程内容符合人的认知规律。第十三页第十四页，共38页。《一体化课程规范开发技术规程》一、一体化课程概念与开发原则

可操作性原则课程开发要尊重技工院校办学现状和地域特征差异，各项要求力求具体、明确、清晰，目标可度量、可检验。第十四页第十五页，共38页。《一体化课程规范开发技术规程》一、一体化课程概念与开发原则

规范性原则开发课程所用的术语、符号、体例等应符合国家有关标准、技术规范和约定俗成的表述，内容、结构、格式、表达形式应符合本规程的要求。第十五页第十六页，共38页。《一体化课程规范开发技术规程》二、一体化课程开发程序1.一体化课程内容结构一体化课程由一体化课程方案和一体化课程资源两部分构成，其内容与结构见图1。第十六页第十七页，共38页。《一体化课程规范开发技术规程》二、一体化课程内容结构与方案编写体例2.一体化课程方案编写体例一体化课程方案（课程标准或人才方案）由人力资源社会保障部职业能力建设司组织编制并颁布施行，它是一体化课程资源建设和一体化教学实施的基本依据。第十七页第十八页，共38页。《一体化课程规范开发技术规程》二、一体化课程内容结构与方案编写体例2.一体化课程方案编写体例第十八页第十九页，共38页。《一体化课程规范开发技术规程》二、一体化课程内容结构与方案编写体例2.一体化课程方案编写体例第十九页第二十页，共38页。《一体化课程规范开发技术规程》二、一体化课程内容结构与方案编写体例一体化课程方案标准编写体例1.专业概况1.1专业名称及代码1.2培养目标和就业领域1.3专业方向及对应职业资格1.4学制年限及职业资格等级2.职业能力2.1通用职业素质2.2专业能力3.培养方案3.1课程设置3.1.1课程13.1.1教学目标4.教学内容4.1公共课程4.2专业课程4.2.1

课程1

4.2.1.1教学单元15.教学条件5.1实训装备5.2教学场地5.3教师资质6.评价督导6.1内部评价督导6.2外部评价督导3.1.2工作任务（教学任务）3.1.3相应职业能力3.1.2课程2……4.2.1.1.1教学目的4.2.1.1.2能力要求4.2.1.1.3学时安排4.2.1.1.4设备要求4.2.1.1.5教学建议5.4配套教材3.2教学安排第二十页第二十一页，共38页。《一体化课程规范开发技术规程》三、一体化课程开发程序建设一体化课程资源制定一体化课程方案确立一体化课程框架一体化课程开发分三个阶段

一体化课程开发流程第二十一页第二十二页，共38页。《一体化课程规范开发技术规程》三、一体化课程开发程序职业与工作调研分析：

职业与工作调研分析要了解行业、企业发展现状与趋势，调研本专业的技能人才数量、等级需求状况，以及岗位工作内容和职责等。对照国家职业标准，分析各等级技能人才综合职业能力要求，撰写调研报告，以此定位本专业人才培养方向与层次。职业与工作调研分析工作流程见图3。职业与工作调研分析的工作步骤及要求第二十二页第二十三页，共38页。《一体化课程规范开发技术规程》三、一体化课程开发程序附件1：行业企业调研报告提纲一、调研背景（一）调研目的（二）调研意义二、调研基本信息（一）调研对象与内容（二）调研方法与工具（三）调研过程与结果三、调研分析（一）行业企业发展现状与技术发展趋势（二）技能人才需求状况与岗位职责要求（三）技能人才综合职业能力要求四、调研结论（一）人才培养方向定位（二）人才培养层次定位第二十三页第二十四页，共38页。《一体化课程规范开发技术规程》三、一体化课程开发程序典型工作任务提炼：

典型工作任务是指一个职业的具体工作领域，是具有完整工作过程的一类工作。一个职业一般由10～20个典型工作任务构成。典型工作任务是一体化课程框架确立的基础，要通过实践专家访谈会来提炼。典型工作任务提炼工作流程见图4。典型工作任务提炼的工作步骤及要求第二十四页第二十五页，共38页。《一体化课程规范开发技术规程》三、一体化课程开发程序附件2：实践专家访谈会参考方案一、准备阶段（一）实践专家遴选要求1．具有丰富工作经验的一线人员（如技师、技术骨干或基层管理人员等）。2．接受过与所开发课程相匹配的职业教育。3．专家现从事工作与所学专业对口。其中，2/3有5～10年本职业工作经验，1/3有10～20年本职业工作经验。4．专家在工作中具有一定的自主性和决策权，其工作任务具有综合性。（二）主持人及参会教师工作准备主持人要熟悉典型工作任务开发流程，并能准确把握会议主题与进程，能在会前组织参会教师演练实践专家访谈会，指导教师设计访谈问题，训练教师熟练使用访谈用表，明确访谈会中每个人的职责。（三）会场布置会议室的桌椅应便于布置成U型和分组。准备展板不少于5块、3色卡片各120张以上，彩色笔若干，粘贴用的磁铁、摁钉若干，以及其他便于张贴、展示、讨论的物品。第二十五页第二十六页，共38页。《一体化课程规范开发技术规程》三、一体化课程开发程序附件2：实践专家访谈会参考方案二、访谈会阶段第一步：主持人介绍到会人员主持人介绍每位专家的单位、工作特长，使参会人员彼此有初步了解。第二步：主持人介绍会议内容主持人介绍会议目的及课程开发步骤，给出工作任务和职业生涯阶段案例。第三步：实践专家填写个人职业发展历程主持人要求专家独立填写《企业技能人才职业发展历程自我分析表》。第四步：实践专家简述和讨论个人职业发展历程主持人要求每位专家用2～3分钟讲述填表内容，便于彼此借鉴、互相启发。第二十六页第二十七页，共38页。《一体化课程规范开发技术规程》三、一体化课程开发程序附件2：实践专家访谈会参考方案第五步：工作任务卡片展示主持人要求实践专家按职业发展阶段将代表性工作任务填写在彩色卡片上，并张贴在展示板上。第六步：典型工作任务提取主持人引导实践专家提取典型工作任务。主持人任意拿一任务卡，要求专家找和它同类型的工作任务，将其粘贴在一起并命名（名词+动词），按同样方法将剩余任务卡归类并命名。同一阶段的各类任务粘贴在一张展示板上。第七步：典型工作任务分析与工作过程描述根据专家的特长分组，填写《典型工作任务描述表》。专家按典型工作任务描述，对典型工作任务进行排序并填写《典型工作任务列表》。第八步：会议总结主持人展示会议成果，总结会议经验与不足。第二十七页第二十八页，共38页。《一体化课程规范开发技术规程》三、一体化课程开发程序附件3：企业技能人才职业发展历程自我分析表将本人从事本职业工作到成为实践专家的职业发展历程划分成若干阶段（最多5个）。

为每一阶段举出3～4个实际从事过的、有代表性的工作任务实例。这些任务一般都是有挑战性的，而且完成工作的过程能够提高工作能力。起止年份

职业发展阶段列举具有代表性的工作任务任务一：任务二：任务三：任务一：任务二：任务三：任务一：任务二：任务三：任务四：第二十八页第二十九页，共38页。《一体化课程规范开发技术规程》三、一体化课程开发程序附件4：典型工作任务描述表典型工作任务名称

典型工作任务描述工作对象：工具、材料、设备与资料：工作方法：劳动组织方式：工作要求：代表性工作任务

任务名称任务描述第二十九页第三十页，共38页。《一体化课程规范开发技术规程》三、一体化课程开发程序附件5：典型工作任务列表职业发展阶段

典型工作任务

代表性工作任务

第三十页第三十一页，共38页。《一体化课程规范开发技术规程》三、一体化课程开发程序一体化课程框架确立：

一体化课程框架由相应等级的人才培养目标、典型工作任务、职业能力要求、一体化课程名称、专业技术学习内容、基准学时、实训学时、学习任务名称等构成。该框架来源于典型工作任务分析，依据国家职业标准确定，为制定一体化课程方案提供依据。一体化课程框架确立工作流程见图5。一体化课程框架确立的工作步骤及要求第三十一页第三十二页，共38页。《一体化课程规范开发技术规程》三、一体化课程开发程序附件6：一体化课程转化表一体化课程名称

教学安排第学期学时典型工作任务描述：

工作分析工作对象：工具、材料、设备与资料：工作方法：劳动组织方式：工作要求：职业能力要求：教学分析：专业技术学习内容：参考性学习任务学习任务名称学时学习任务描述1、2、第三十二页第三十三页，共38页。《一体化课程规范开发技术规程》三、一体化课程开发程序一体化课程方案制定：

一体化课程方案要依据一体化课程框架制定，该环节主要描述专业基本信息、各等级培养目标，规定每门一体化课程及参考学习任务的目标、内容及教学建议，设置课程进度及学时分配，设计各等级综合职业能力评价方案。一体化课程方案为课程资源建设和课程实施提供依据。一体化课程方案制定工作流程见图6。第三十三页第三十四页，共38页。《一体化课程规范开发技术规程》三、一体化课程开发程序一体化课程资源建设：

一体化课程资源需依据一体化课程方案建设，内容主要包括师资队伍建设、学材建设、学习环境建设等，是一体化课程实施的条件和支撑。其中，学材指用于直接帮助学生学习的学习材料，包括工作页、作业指导书、工具书及企业技术资料等。

师资队伍建设需培养教师的专业能力、企业工作能力和一体化课程开发与教学组织实施能力；学材建设要以学习者为中心，体现学习者自主学习的教育理念；学习环境建设需体现企业真实工作环境特征，融工作与学习于一体。

师资队伍建设、学材建设、学习环境建设应按人力资源社会保障部职业能力建设司制定的相关标准或规定执行。第三十四页第三十五页，共38页。附相关资料及文件一、相关政策文件1、《中共中央办公厅国务院办公厅印发<关于进一步加强高技能人才工作的意见>的通知》（中办发[2006]15号）；2、《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》（人社厅发[2009]86号）；3、《