论大学生思想政治教育的时代诠释获奖科研报告

论大学生思想政治教育的时代诠释获奖科研报告摘

要：新时代高校思政教育遇到多种阻碍，由于外部与内部因素的叠加融合，使得大学生思政教育质量无法实现稳定提升。鉴于现阶段出现的问题，需对新时代高校思政教育进行准确定位，并做出全新的时代诠释，提升高校思政教学效果。本文就大学生思想政治教育的时代价值进行诠释。

关键词：高校思政;时代价值;开展路径

引言：

为充分发挥大学思政教育引导价值，需对高校思政教育工作潜在价值进行深入挖掘，释放出新时代思政的教育引领作用，对大学生的意识形态与思想认知起到正确的引领效能。

一、思政教育

思政教育工作指，通过经典的思想论述与哲学文本，对学生的思想意识进行启蒙熏陶。在思政教育工作开展下，可以确保学生具有统一的价值观与思想意识形态，有助于学生之间的团队与学习。思政教育贯彻学生的整个学习生涯，且学生毕业后也需要接受社会思政教育，即构建思政终身教育体系与环境，以保障思想政治教育工作可以发挥出应用价值[1]。

二、高校思政教育时代价值

当下高校大学生的意识形态呈现多元化，且在多元文化与物质生活的充斥下，很多大学生没有形成坚定的价值观立场，未能构建正确的三观意识体系，使得学生的价值观与意识形态，常常游离于社会发展潮流，无法扎根立足丰富自己的知识与视域，对大学生今后的学习成长造成很大影响。

高校思政教育的时代价值之一，就是解决学生学习成长中遇到的困惑，帮助大学生厘清自己的求学思路，及时的发现自我思想意识的偏离，并进行自我纠正主动消除潜在思想隐患。由于新形势下高校思政面临更多挑战，因此开展高校思政教育工作时，为发挥出大学生思想政治教育工作的时代价值，需要寻求新的教学开展路径，整合思政教育资源，为大学生构建全新的思想政治学习模式，调动大学生思政学习积极性与热情，推动高校思政教育工作质量的有序提高。

三、开展路径

（一）宏观视域下思政教育整体性提升

在高校大学生思政教育工作寻求改革路径时，应当基于宏观教育视域，对大学生思政教育工作整体性进行提升，为学生构建生态思政教学课堂，培养大学生思政核心素养。生态教学模式构建时，需挖掘教育环境、教材文本、大学生直接的内在关联，确保生态教育模式具有很强的关联性与整体性，提高大学生思政学习效果[2]。

为摆脱传统思政教育思想的束缚，跳出教育的狭隘视域，从宏观视域对思政教育进行重新定位。基于思政的历史发展轨迹、进阶路径、发展规律等特点，精准发现生态思政教育模式中的不利因素，主动对其进行优化，以保证思政教学可靠性与可行性。

高校生态思政课堂构建时，需充发挥出统一协调价值，即对各类资源、功能、系统进行互补，以构建严谨衔接的教学课程，推动高校思政教育质量提升。基于思政教育宏观视域分析，教育工作者应当构建教学主战场，充分挖掘出教师、辅导员、团支部、社团活动的价值，对传统的填鸭式教学模式进行重构。为保障教育管理的效果，需对全体师生开展刚性制度、柔性管理、弹性约束、人性化管控等方式，突出思政教育管理的民主性与合理性，给予师生更多的自由教学时间与空间。

基于高校思政微生态模式视域分析，为突出思政教育的特殊性与引领性，教师应当充分利用教学辅助工具，将理论文本课堂与信息化虚拟课堂进行融合，以活跃课堂教学氛围，如开展高效课堂活动、分层教学、项目驱动教学、翻转课堂、在线探究、网络自学等方式，将传统教育与现代信息化教学形成整合，构建生态稳定有序教学模式。

例如，教师引导学生对“毛泽东思想”相关思政内容学习时，为拓展学生学习视域，提升学生的理解学习深度，教师可开展项目驱动与小组探索的教学方式。教师围绕着“毛泽东思想”提出一些具象化问题，如该思想核心包含哪些内容;毛泽东提出的思想理论对我国的发展影响;毛泽东思想与马克思理论之间的异同点。同时教师引导学生组成探究小组，针对具体思政课题进行学习探索，通过搜集大量思政资源进行整合归纳，对有关思政课题论点进行科学论述，以激发出大学生思政学习潜能，提升高校思政课程整体教学水平。

（二）生态教育下大学生思政吸收转化能力提升

在生态思政教育模式下，大学生对思政内容的吸收转化能力，直接影响到学生思政学习质量。为突出新形势下高校思政教育工作的时代价值，应当主动培养学生思政吸收转化能力，确保学生学习思政理论知识后，可以将意识形态转化为实际行动，让理论知识在实践中进行检验，提升学生思政综合学习实力。

为培养强化大学生思想政治吸收转化能力，教师可依据新时代思想政治教学目标，构建对分课堂，为学生预留出更多自主探索时间，组织学生针对思政问题展开辩论，让学生通过引经据典对论点进行阐述，在学生激烈的辩论过程中，不断深化学生对思政内容理解的深度与视域。在对分课堂模式下，教师组织学生开展辩论赛，确保学生可以在辩论的过程中，逐渐形成思政吸收转化能力，为大学生今后的思政學习探索奠定良好基石。