17爬天都峰 公开课一等奖创新教学设计

17爬天都峰公开课一等奖创新教学设计17爬天都峰教学设计

教学目标：

1.会认“级、链"等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链"等9个生字。会写“假日、抬头、居然”等14个词语。

2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中重要的内容写清楚

3.体会“我"和老爷爷如何在相互鼓励下，坚定信心战胜困难的。

教学重难点：

1.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中重要的内容写清楚。

2.体会“我”和老爷爷如何在相互鼓励下，坚定信心战胜困难的。

教学过程

一、以旧引新，扣题导入

同学们，我们在二年级的时候，学过一篇有关黄山的课文《黄山奇石》，知道了那里不仅有奇异的巨石，还有险峻的山峰，也了解了著名的“金鸡叫天都"。天都峰是黄山三大主峰之一，非常有名，许多游客慕名前去，那同学们想不想走近天都峰，看看发生在那里的故事呢现在就让我们走进课文，跟随作者一起“爬天都峰”。(伸出手指和老师一起板书课题，齐读课题。）

二、初读课文，略知大意

（一）出示初读要求：

1.按自己喜欢的方式读课文，圈出生字词，标出自然段，不懂的地方多读几遍。

2.说一说：课文写了一件什么事？

3.想一想：课文是按照什么顺序写的？

（二）检查阅读情况，强调生字词：

读完了，老师要检查一下你们的成果如何。检查生字词，强调相、辫以及笔画较多的字“颤攀鲫"生写两个，师展评，注意写紧凑，行款整齐。

（三）检查阅读情况，整体感知：

生字词难不倒你们，那么刚才的问题有答案了吗？(假日里，“我”和爸爸爬天都峰的事。)（你听，这位同学概括得多好啊!短短的一句话就把时间、地点、人物以及事件交代得一清二楚，大家也要向他学习这种方法，请坐。）从刚才这位同学的回答中我们知道的本文讲了这样一个故事，那这个故事又是按什么顺序写的呢？（爬山前-爬山中-爬上峰顶后）（按一定的顺序有助于把一件事情的来龙去脉写清楚，在今后的习作中我们要学习这种方法）

3.接下来让我们把目光聚焦在爬山前，天都峰给你留下了怎样的印象？（说出来跟大家分享分享)（又高又陡)(嗯，又高又陡，同学们说一说，他找得准吗)(对，很准确，请坐)(通过刚才的学习，我们知道天都峰高而且陡，那谁愿意给大家做个榜样，读一读这一段话呢(你来，其他同学闭上眼睛，认真体会想象天都峰的样子)（这位同学读得很有感情，声音也很洪亮，仿佛有把这又高又抖的天都峰呈现在大家面前)（大家一起来看来都峰这么高，高到哪里去了呢？）(高呀高，高到云彩上面去)(天都峰，很陡，又是怎样陡的呢)(对，像是从天上挂下来的)(是这样挂吗？）(不是，是直接挂)（嗯，很对，是这样挂，这就是“笔陡"）(看大屏幕，老师带来了一组天都峰的图片请大家欣赏，看看真实天都峰是不是和你想的一样呢？）

三、细读课文，合作探究

1.天都峰又高又陡的确十分险要，难怪作者产生怀疑“我爬得上去吗？”就在这时来了一位老爷爷，他跟小作者说了什么呢？现在同桌之间分角色朗读第3、4自然段。(从刚才的扮演朗读中你体会到了什么？（怀疑）(那你能用怀疑的语气读一读吗？)（语气把握得很好）(那既然都相互怀疑。他们又怎能爬到山顶呢？谁还体会到了其他的内容)(好，你来说)(敬佩)（惊讶、赞许）（那你来读一读)(不仅体会深而且读得好，老师也不由得敬佩你了呢。)正是有了敬佩之情。他们才能相互鼓励，决定“一起爬吧"。

2.在爬的过程中又是怎样的呢请大家默读课文，之后小组之间相互交流，探索”我"的爬山过程。(哪个小组率先分享）（好，你来说）(第6-7自然段)（那你从这两段中你体会到了什么？）(爬山过程的艰难!）（从哪里看出来的？）(不错，“奋力”“攀"一会儿......一会儿”充分地展现了爬山过程的艰难，那还有其他小组想要分享补充的吗)(三组代表你来说）(“爬呀爬"“终于”也能体会到艰难)（是啊！爬呀爬，爬呀爬，爬呀爬，终于爬上了天都峰顶，“终于"这个地方是不是用得特别好呀，“终于”一词巧妙而又直接地体现了登山过程的艰难与漫长，展现了他们勇往直前，不畏艰难的精神。

3.终于登上了峰顶，老爷爷又对我说了什么呢（感谢）（对，“我们"相互感谢，正是对方给了自己战胜困难的勇气了(“我们”这一老一小是不是真有意思，都会从别人身上汲取力量）（在以后的生活学习中要学会感恩，相互鼓励，树立战胜困难的勇气和信心，善于从别人身上汲取力量。）

四