同课异构微型课教案《22、窗前的气球》

-1-2013-2014（上）同课异构微型课展示——《22、窗前的气球》教学设计版本人教版二（上）课题22、窗前的气球教法启发、引导课时第一课时学法合作、探究主备人审核人授课时间学习目标：通过读文，抓重点词句，理解科里亚心情的变化，体会同学间的深情厚谊。学习重点：抓重点词句。学习难点：体会情感。教学准备：多媒体课件。教学片断：一、学习1、2自然段，体会伤心的科里亚。1、1段导入：科里亚病了，他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。1）指读。2）同学们，这里的“谁”是指谁呀？（父母、老师、同学……）3）他也不能到病房外面去，他还不能（生说）师：躺在病床上的科利亚心情怎样呢？生：（寂寞、孤单、无聊、可怜、无奈……）啊。2、用笔画出表现他孤独、伤心的词或语句。A、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。1）出示：静静地（没人能来看科利亚，没人和科利亚说说话，病房真安静啊。）呆呆地（每天看着那扇没有变化的窗，科利亚看得都麻木了），有感情地读句子。2）说话：他多想，多想。师：可是科利亚什么也不能做，只能静静地躺在三楼的病床上，呆呆地望着病房的那扇窗户。从三楼能望到什么呢？B、除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。1）从三楼能望到什么呢？——生接读：除了……2）他觉得真没意思。3）你感受到此刻的科利亚内心是怎样的吗？（伤心、难过……）4）让我们来分担一些科利亚的伤心吧。齐读第2段。二、学习3、4段，感受高兴的科利亚。过渡语：是啊，窗外仅有的楼房和一角天空也不能排除他的孤单、寂寞。但是，如果有家人的关心，朋友的问候，我们相信，他不会再觉得孤单、难过。读一读最后一段，科利亚的心情发生了怎样的变化？（板书：高兴）到底是什么让科利亚的心情发生了如此大的转变呢？“窗外飘上来一只气球。”2、这只气球有什么特别的地方吗？（理解“可爱”）出示句子：气球上画着一张可爱的小脸。（读出“可爱”的语气。让我也看看你们可爱的小脸吧，带着这张可爱的小脸再来读读。）读得多好啊！3、联想：看到气球上可爱的小脸，科利亚又想到了什么呢？（用课文内容回答）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。4、所有看到的想到的，使得科里亚如此高兴。带着好心情朗读第四段，体会科利亚的心情变化。5、句式练习：科利亚看着这张可爱的小脸高兴地笑了。下面请同学们仿照书中给的例子，用“可爱的、高兴地”练习说话，并且将它写下来，表达你对某些事物的喜爱或体现你的快乐。三、升华情感1、这窗前的气球，代表了什么？出示：窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。2、小组讨论：如果你是科利亚的同学，你会怎么问候他呢？把你的问候写在你的作业本上吧！2、科利亚多么高兴啊，让我们也一起来分享他的快乐吧！（齐读3、4、5段）3、科利亚的伙伴们，你们还有别的办法去问候科利亚吗？（放风筝、打电话、写信、写贺卡……）四、小结科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，这个红气球传递着同学之间深厚的友谊、衷心的祝福，有一种力量能给人温暖，那就是爱，“雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。人人献出一点爱，人间永远是春天。”本课通过对比科利亚前后心情的变化，突出了同学之间互相关爱、互相帮助的深情厚谊。五、拓展延伸：1、如果你的父母生病了，你会怎么做？2、如果你的同学遇到困难了，你会怎么做？同学们，通过学习这篇课文，我们学会了感恩父母，珍惜同学间的深厚情谊。老师编了一首小诗送给大家，希望能通过这首小诗加深同学们对课文内容的理解，体会同学之间的深情厚谊。3、编写小诗，积淀情感。病房有个科利亚，谁也不能看望他。静静地躺，呆呆地望，十分孤单想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。看笑脸，排孤单，同学间的情谊不一般！六、板书设计：气球上可爱的小脸（心情变化）孤单—————————————→高兴同学间的深情厚谊七、反思：亮点：1、能够抓住科利亚心情变化这条主线展开教学，条理清晰。2、能够通过读文、抓重点词句的方法使学生体会同学间的深情厚