人教版一年级下册语文第11课《彩虹》教案

人教版一年级下册语文第11课《彩虹》教案设计说明本篇课文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。教学中，教师应以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作沟通，制造性地学习。紧紧围绕学习生字、积存语言开放语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓舞学生尝试仿写，使他们享受到学习的欢快。课前预备教师预备：(1)课文相关图片。(2)重点句段教学关心课件。学生预备：制作本课字卡。课时安排21.猜谜激趣。课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我认真数一数，七种颜色真秀丽。”孩子们，猜猜看，它是谁?(彩虹)2.揭题：今日，我们生疏的朋友就是彩虹。(板书：彩虹)3.(课件出示秀丽的彩虹)导学：大家想和彩虹交朋友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读课题)学习“虹”字。(1)指生领读。(2)引导学生多种方法识记“虹”字。预设：加一加：虫+工=虹换一换：江—氵+虫=虹导入：多么秀丽的彩虹啊!下面就让我们一起去共享《彩虹》的故事。设计意图：好玩的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了学生的乐观性，为学生营造轻松愉悦的学习气氛，为课的学习做好了预备。二、读文识字1.朗读全文。(1)导学：第一遍读课文，你会给自己提什么要求?(2)学生沟通，教师相机指导学生初读课文的方法：①一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。②把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。学生按学习要求自由读课文，自学生字词。教师巡察指导。小组沟通识字状况：你们和生字宝宝交上朋友了吗?和小组同学沟通沟通。检查自学效果，指导学生自主识字。这些生字宝宝你们生疏吗?谁来和它们打个招呼?(指名读，开火车读，教师相机指导正音：“照”是翘舌音;“座、洒”是平舌音;“座、浇、千”是三拼音节。)你记住这些生字宝宝的样子了吗?谁来说说你是用什么方法记住的?(如：广+坐=座，合+手=拿，扌+是=提，扌+兆=挑，酒-一=洒。相机指导生疏偏旁“衤”。)稳固识字：教师选一名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找诞生字，看谁找得又快又对。指导学生读通课文。现在生字宝宝又回到课文里，看你们能不能生疏它们，请大家合作，相互帮助，把课文读正确、读流利。指小组读课文，相机指导“兴”是多音字，在本课读xìnɡ。设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学格外扎实，在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，并且让学生通过小组合作读课文的方式稳固识记，从而让学生结实地把握本课生字。三、感知课文教师范读课文，引导学生思考“我”想怎么做，期望谁快活呢?学生自由沟通。预设：1：“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。“我”期望爸爸快活。2：“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多一个月亮照着妈妈梳头。“我”期望妈妈快活。3：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。“我”期望哥哥快活。…………小结：文中的“我”布满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变秀丽，想让哥哥更快活，真是一个得意的小姑娘。设计意图：通过沟通，初步感知了课文内容，同时也为精读做了铺垫。在此过程中也培育了学生自主阅读课文的力量。四、书写生字课件出示“着、那、到”，重点指导这三个字的书写。教师边范写边指导。重点指导“着”的第六笔是“丿”，下面是“目”;“那”的右耳刀是悬针竖，弯钩大;“到”的左下部是“”。学生在田字格中描红、临写。(3)投影学生的字进展评议。(4)学生认真修改。学生描红、书写其他生字，教师巡察指导。选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。设计意图：让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写规律，使学生感受觉察的喜悦，培育了写字兴趣，提高了书写力量。其次课时一、复习导入导言：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。请看屏幕：这些词语你会读吗?开火车读带有生字的词语，并选择一个宠爱的词语造句。音乐开头，教师绘声绘色地描述，播放幻灯片。“浮云开合晚风轻，白鸟飞边落照明。一曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。”瞧，一场小雨过后，一个得意的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。设计意图：组织学生朗读词语并造句，将根底学问落到实处。借助音乐渲染和教师富有感情的语句，使学生尽快进入情境中，为学习本课奠定了情感根底。二、精读感悟(一)学习第一自然段。导言：这节课我们就一起有滋有味地读读课文，自由读第一自然段，看看你读懂了什么。学生自学第一自然段。汇报沟通。(1)指生读第一自然段，说说你读懂了什么。(2)学习量词：座。①看图出示：一座秀丽的桥。指生读。②你还知道“一座什么”?(二)学习其次自然段。导学：多么秀丽的桥啊!文中的“我”想做什么呢?请同学们自由读课文的其次自然段，用“ ”画出描写“我”想怎么做的句子，用“”画出“我”为什么要这样做的句子。画完后，自己轻声读一读。画得快的同学可以多读几遍，之后我们一起来沟通。学生按要求自学其次自然段。小组内沟通。汇报沟通。(1)指生读其次自然段并汇报。(2)其他学生补充。(3)教师相机指导：①指导学生读好第一句话。(留意指导读好长句的断句，读好问句。)②理解“假设我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”这句话的意思。(指导学生初步感知反问句。)③假设你是小女孩的爸爸，你快活吗?为什么?④指导学生用“快活”说话。⑤多种形式指导朗读。(4)学法回忆。导学：同学们回忆一下，我们刚刚是怎么学习其次自然段的?归纳：先带着问题读其次自然段，然后按要求勾画。画完后自己轻声读读，然后小组沟通。请同学们按着这种学习方法学习第三、四自然段。比一比谁学得认真。(三)学习第三、四自然段。1.学生按要求自学。小组内沟通。汇报沟通。沟通第三自然段。(1)指生读第三自然段并汇报。(2)其他学生补充。(3)教师相机指导：①指导学生读好第一句话。(留意指导读好长句的断句，读好问句。)②理解“假设我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗”这句话的意思。(指导学生感知反问句。)③假设你是小女孩的妈妈，你快活吗?为什么?④多种形式指导朗读。沟通第四自然段。①指导学生读好第一句话和其次句话。(留意指导读好长句的断句，读好问句。)②学习词语“荡来荡去”。指生读词语并仿说这样的词语。③理解“假设我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗”这个句子的意思。(指导学生感知反问句。)④假设你是小女孩的哥哥，你快活吗?为什么?⑤多种形式指导朗读。设计意图：课文其次至四自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、妈妈和哥哥做什么和为什么这样做，构段形式一样。教学中重点指导学生学习其次自然段，然后用一样方法学习第三、四自然段。以读促悟，培育了学生的语言感受力量。三、仿写练习导言：多么得意的小女孩啊!让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧!照其中一个自然段，说一说假设有这样一座桥在你面前时你想怎么做，为什么这样做。自己想一想，然后和小组同学说一说。汇报沟通。教师相机指导学生说好反问句。设计意图：《语文课程标准》指出：应重视培育学生的创精神，进展学生的思维，培育想象力，开发制造潜能。因此，在学习完文章后，引导学生大胆想象，尝试仿写，从而培育学生想象力与制造力量，启发学生从小女孩身上懂得要学会保护他人，关心他人，做一个懂事的孩子。四、布置作业积存。搜集“荡来荡去”这样的词语，做一做这样的动作。把课文读给爸爸妈妈听。内化所学，升华对内容的理解。板书设计彩虹提水壶—下雨—帮爸爸浇田地拿镜子—月亮—照妈妈梳头挂秋千—坐着—荡来荡去成彩云懂事教学反思《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”本堂课我格外重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热忱与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培育语感，加深情感体验，同时留意学法指导，抓住契机指导学生进展仿写练习，从而到达“得法于课内，得益于课外”的目标。教学目标：学问目标：正确认读本课“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”等十二个生字，会写田字格里的“着、那、到、高、兴、千、成”等七个生字。力量目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。情感目标：通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。人的孩子。第一课时教学目标能生疏“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”12”7初读课文，整体感知课文内容。教具预备：生词卡片、课件。教学过程：一、谈话激趣，引入课。生：彩虹。师：彩虹有什么颜色?生：赤橙黄绿青蓝紫。二、初读课文，整体感知。、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了几件事情?师：谁来说说课文讲了哪几件事情?生：三件事情：二是在彩虹桥上拿镜子照妈妈梳头;2、自读课文，学习生字。用自己宠爱的方法读课文，同时用曲线在文中标诞生字词。同桌沟通，再读课文，扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)1、检查生字的自学状况出示生字卡片，“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”指名读。开火车读，小组竞赛读，评出最正确认字小组。2、写字。7指名认读、领读。教师范写田字格中的生字，学生书空。(3)学生描红、临写，教师巡察、指导。其次课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。2、通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。教学过程：一、复习导入。1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。2、听写生字。3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。二、初读课文，整体感和。1、学生分小组读，给生字正音。2、文章有几个自然段?(四个)、课文读给同桌听，想一想，天上真的有一座秀丽的桥吗?三、课文详解。1、分小组朗读课文，想一想：天上秀丽的桥是什么?读后，小组汇报沟通。生：天上秀丽的桥是雨后的彩虹。生：说明我爱想象、爱思考。师：那“我”真的能走上这座秀丽的桥吗?为什么?生：不能，由于它是彩虹，像桥，而且在天空中。师：那课文中“我”却在这座桥上为爸爸、妈妈和哥哥做了好多事，又是怎么回事?生：这是“我”想的，期望可以帮助他们。师：“我”能想象出这么多事，说明白什么?生：说明我是一个“想象力”丰富的孩子。1：我为每一个家人都做了事情。2：这三段最终一句话都是“你快活吗”。生：懂事、关心父母、关心家人。3、那么，我们也应当向这位小朋友学习，多关心父母、家人，同学们寻常在家里是怎么做的?(学生自由答复)4、小组分段朗读、小组竞赛朗读。四、总结全文。1、学了这一课，你懂得了什么?2、教师总结：除了学习，我们更应当多关心父母和家人。板书设计：11彩虹桥上为爸爸洒水浇田地彩虹彩虹桥上拿镜子照妈妈梳头关心父母、家人彩虹桥上荡秋千让哥哥快活课后反思：彩虹是孩子们生疏又生疏的自然现象，由此入手，很好的激发了学生学习的兴趣。本节课，留意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的仆人”的理念，充分地把读书权教给学生。另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。一年级下册语文《欢快的小青蛙》优秀课堂教学3一、教学目标：能流利地用一般话朗读课文，并分角色朗读。会认“心、到、井”等11个字，会写“下、井、心、来、你”五个字。理解课文，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯。二、内容分析：《欢快的小青蛙》是语文社义务教育课程标准试验教科书一年级19到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最终被大象救了上来的故事。这个故事告知我们不管遇到什么困难，都要有乐观的态度，勇敢地去面对，乐观动脑筋，想方法战胜困难。三、学生分析：这是一篇童话故事，内容浅显生动，没有说教，适合学生阅读，并在阅读中理解本课设计的意图。学习本课，使学生在提高语文素养的同时，有助于培育学生乐观向上的生活态度，以及遇到困难擅长动脑的良好习惯。四、设计思路：留意学科间的整合，利用歌曲《小青蛙找家》激趣整合于本课教学。留意学生自主、合作、探究学习，自主阅读，合作识字，探究自悟。教学过程：一、激趣导入教师演奏《小青蛙找家》，一个学生戴着小青蛙头饰，伴随音乐跳出来，全班同学也跟着唱。戴着青蛙头饰的同学说：“我怎么掉进枯井里了?怎么办呢?”教师在黑板上画出小青蛙。引导说：“现在小青蛙掉进井里了，谁来给他想个方法?”找几个学生说。二、初读课文，在读中识字教师范读，让学生整体感知课文。学生自由读课文，划诞生字。学习小组合作识字。学生相互出示生字卡片(生字卡片可以是学生自己写的，也可以是爸爸妈妈写的。)教师实行多种形式检查生字学习状况。教师出示生字、词语、短句卡片，开火车读，抢读，学习小组齐读。引导学生说出是怎样记住生字的。三、自主朗读，感知课文。学生用自己宠爱的方式读自己宠爱的段落。把自己宠爱的段落有感情地朗读给别人听，可以是同桌，也可以是教师，还可以是他的朋友们……有感情地朗读自己宠爱的段落，读给全班同学听，让同学们评一评，比一比，看谁读得，读出了恰当的语气。四、分角色表演读。学习小组分角色表演读。抽一二组在全班表演读。五、结合情境图，想想说说教师出示情境图(幻灯片)。想一想：①小青蛙掉到井里为什么还要唱歌?②假设小青蛙不唱歌，还可以怎么做?③你宠爱这只小青蛙吗?为什么?争论、沟通。教师总结：这只小青蛙是只欢快的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教师板书“欢快的”“聪明的”“勇敢的”。六、在愉悦中下课。教师弹奏《小青蛙找家》，让每一个学生都变成一只欢快的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙边唱边跳出教室外。一年级下册语文《欢快的小青蛙》教学设计二教学目标：情感目标：初步感知课文内容，初步体会小青蛙的欢快、灵巧和勇敢宠爱学习汉字，有主动识字的愿望学问目标：联系课文，通过多种活动学会本课生字，读准字音，辩清字形。生疏两个的部首。对本课的第一类生字认、会写、会用。力量目标：能正确标准地书写本课的第一类生字。教学重难点：识记生字，查找方法，正确书写。教学过程：一、创设情境，导入课师板书“青蛙”二字，写时留意说明写字规章。大家能把学过的字牢牢记住，真棒!瞧!小青蛙来看大家了!(出示青蛙图)指导观看图：这是一只怎样的小青蛙呢?你能带着欢快的情感来读读课题吗?真是一群活泼得意的小青蛙，让我们带着欢快的心情一起走进课文吧!二、初读，认读生字111小黑板出示：①自由读课文，边读边画出文中的生字，借助拼音多读几遍。②你最宠爱其中的哪些生字?它在哪些句子里?把句子读给小伙伴们听，并说说你是用什么方法记住这些生字的。师：哪个小组学得，记住的字最多，欢快的小青蛙就会来到你身边哦!三、汇报沟通(生边汇报，师边归纳识字方法)师小结。大家想了很多方法来记住这些生字，当字宝宝们回到课文中，你们还生疏它们吗?我们再一起回到课文中，宠爱读哪段你就读哪段。四、指导书写过渡：语文学习留意听说读写，咱们中国文字源远流长，造型美丽，很多外国人也在努力学习中国汉字呢!作为一个中国人，我们更应当写一手秀丽的字。瞧!字宝宝们来了，生疏它们的就大声喊出他们的名字好吗?(师逐一出示生字)书写的时候我们应当留意什么呢?(生反响，师小结并板演)指名上台写，评议。师总结，鼓励学生写好字。五、拓展延长师：今日我们学习了两个的偏旁，你们还生疏哪些带有这些偏旁的字吗?一年级下册语文《欢快的小青蛙》教学设计三教学设计：一、教学目标：能流利地用一般话朗读课文，并分角色朗读。会认“心、到、井”等11个字，会写“下、井、心、来、你”五个字。理解课文，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯。二、内容分析：《欢快的小青蛙》是语文社义务教育课程标准试验教科书一年级19到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最终被大象救了上来的故事。这个故事告知我们不管遇到什么困难，都要有乐观的态度，勇敢地去面对，乐观动脑筋，想方法战胜困难。三、学生分析：这是一篇童话故事，内容浅显生动，没有说教，适合学生阅读，并在阅读中理解本课设计的意图。学习本课，使学生在提高语文素养的同时，有助于培育学生乐观向上的生活态度，以及遇到困难擅长动脑的良好习惯。四、设计思路：留意学科间的整合，利用歌曲《小青蛙找家》激趣整合于本课教学。留意学生自主、合作、探究学习，自主阅读，合作识字，探究自悟。教学过程：一、激趣导入教师演奏《小青蛙找家》，一个学生戴着小青蛙头饰，伴随音乐跳出来，全班同学也跟着唱。小青蛙找家跳跳跳，呱呱，呱!我怎么掉进枯井里了?戴着青蛙头饰的同学说：“我怎么掉进枯井里了?怎么办呢?”教师在黑板上画出小青蛙。引导说：“现在小青蛙掉进井里了，谁来给他想个方法?”找几个学生说。二、初读课文，在读中识字教师范读，让学生整体感知课文。学生自由读课文，划诞生字。学习小组合作识字。学生相互出示生字卡片(生字卡片可以是学生自己写的，也可以是爸爸妈妈写的。)教师实行多种形式检查生字学习状况。教师出示生字、词语、短句卡片，开火车读，抢读，学习小组齐读。引导学生说出是怎样记住生字的。三、自主朗读，感知课文。学生用自己宠爱的方式读自己宠爱的段落。把自己宠爱的段落有感情地朗读给别人听，可以是同桌，也可以是教师，还可以是他的朋友们……有感情地朗读自己宠爱的段落，读给全班同学听，让同学们评一评，比一比，看谁读得，读出了恰当的语气。四、分角色表演读。学习小组分角色表演读。抽一二组在全班表演读。五、结合情境图，想想说说1.教师出示情境图(幻灯片)。2.想一想：①小青蛙掉到井里为什么还要唱歌?②假设小青蛙不唱歌，还可以怎么做?3.争论、沟通。4.教师总结：这只小青蛙是只欢快的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教师板书“欢快的”“聪明的”“勇敢的”。六、在愉悦中下课。教师弹奏《小青蛙找家》，让每一个学生都变成一只欢快的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙边唱边跳出教室外。一年级冀教版语文下册期中测试卷2017一、把下面的词语与相应的音节连起来。(12分)姑娘钓线跳舞童年tóngniángūniangdiàoxiàntiàowu二、加一加,变成字,再组词。(8分)亻+门=囗+玉=井+辶=木+对=三、选择适宜的字填在括号里。(8分)请清地他1.问,友情公园怎么走?天蓝蓝,水。春雨落在油菜里了。4.们始终在堆沙堡。四、按要求写句子。(16分)1.把括号里的词放到句子中。(1)爸爸打猎。(在山里)(2)小鸟在飞行。(一群树林里自由拘束地)2.把句子补充完整。(1)秋天,落叶像。(2)白鹅头上像戴了一顶。五、课内阅读。(13下过一阵雨以后,太阳又出来了。我观察一只蜻蜓在阳光里飞行。它的翅膀亮得像镀上了一层金子。我眯着眼睛看着它飞来飞去。它一点儿也不怕我。它追着我飞。我似乎还听到了它扇动翅膀的`声音。1.填一填。(6一雨一蜻蜓一金子(4(3六、欢快阅读。(16春雨像酸甜可口的果汁树儿花儿草儿最宠爱它啊——啊——啊——纷纷张开嘴巴咕咚咕咚乐得像两三岁的娃娃这样才能欢快地长大春雨像的果汁。