培训学习心得-提高从细节入手-读了苏霍姆林斯基的《提高教学质量的几个问题》有感

Word培训学习心得-提高，从细节入手——读了苏霍姆林斯基的《提高教学质量的几个问题》有感

近日读了苏霍姆林斯基的《提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园的几个问题》一文，反思自己的日常教学，感觉缺乏了教学的艺术，有以下几点感思：

1、专注了教师的“教”，忽视了学生“学”。

苏霍姆林斯基言：“学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子。在上课时，教师不仅要注意自己的关于本门学科的思路，而且要注意到学生。”而我们的实际教学是：老师按照教学大纲的要求，往往在知识传授上大做文章，偏重于“满堂灌”，很少顾及学生的兴趣、情感变化需要，很少研究学生的抽象概括能力特征，动辄把全面分析一股脑儿讲解给学生，以无形的强迫影响力使学生被动接受，机械地理解与囫囵吞枣地消化。一些学生不能及时掌握时，老师心目中往往认为是学生的智力笨拙，与反应迟钝造成的，与老师教学技巧不相干。这是多么荒唐的事例！多么可悲啊！其实，关键在于我们对“教师劳动修养”缺乏科学认识与责任。由此，今后我们教师必须强化责任意识，在教学艺术上大幅度提升自己，做到“处于教师注意中心的就不是自己的讲述，而是学生的思维情况”，使学生学习兴趣、学习方法、学习技巧、学习特点上“有效学习”，才能真正地为学生服务。教学方法也要围绕学生思维变化情况，灵活地调整，充分调动学生的激情参与教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)，避免花拳绣腿的弄虚作假现象，才能使学生学习少走弯路，根据其实际学情大幅度提高学习效益。“教师从学生的眼光里就能看出他们懂了还是没懂。如果有必要，他就迅速地变换讲法。驾驭学生思维的艺术，绝不在于事先把自己的每一条思路都规定好，并且只讲事先准备了的东西，而在于根据具体情况来讲当时需要讲的东西。一个好的教师，好就好在他能觉察课的发展情况，能正好从本节课发展的逻辑出发，按照此时此刻是唯一正确的道路走下去。”

2、学生巩固知识情况检查，单纯地利用千篇一律的布置作业方式，缺乏层次性与个性化，难以对各学生的学习效益产生最大化值影响。

纵观现实，课堂作业、课后作业也罢，我们对全体学生的布置大都是同样的内容，没有根据学生的实际学习兴趣、学习能力的差异体现出分层次教学的要求。结果使多数有学习困难的学生，难以适应这种统一节拍的要求，逐渐产生情感厌烦、兴趣迁移现象，甚至拖沓作业、不做作业、抄袭作业滋生。这就逐渐使学生泯失了学习热情，消失了学习信心，找不到了学习感觉与喜悦；老师对此有缺乏理性分析，动辄以优等生、后进生的有色眼睛武断学生作业态度与行为，更纵容了学生对作业的不积极态度。自然，学生学习效率的提高是难以想象的。而苏霍姆林斯基对学生根据其兴趣及能力，开展分[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]层次教学，学生的学法、作业、评价尺度、检查方式、时间、步骤等都有一套合理科学的方案，活动不尽相同，充分调动了学生的热情，张扬了学生的兴致、避免了极端的两极分化，怎不对我们有启发呢？“学生完成实际作业、最初感知知识及巩固知识”有机统一，是帕夫雷什中学“课堂教学、教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)”的鲜明特色，其操作方式是值得我们老师思考与借鉴的。

苏霍姆林斯基言：“真正的教育能手总是竭力使抽象的概念能真正地为学生所掌握，使之真正成为学生自己的东西，成为他们积极地认识事物和获取新知识的工具和手段。”在教育技巧与艺术上，如何使学生成为名副其实的“研究者”、“思想者”、“发现者”，是我们教师大幅度提高自己业务素质必须正视、追求