小学数学听课记录

小学数学听课记录角的认识教学过程：

一、创设情境，初步感知

谈话：看老师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少个角吗？

二、组织活动，探究新知

1．认识角

投影显示：投影课本里的图片

谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答）

追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。

2．折一个角

谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。（用准备好的白纸折角）

3．角的大小比较

（1）提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎么办的？能把它变得小一些吗？又是怎么做到的？

（2）钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗？用什么方法比较？

（3）谈话：观察老师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢？还是一样大呢？你知道角的大小和什么有关吗？

三、固应用，拓展延伸

1．课本练习第1题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。

2．课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。

3．课本练习第3、第5题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。

4．课本练习第4题。谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。

动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化

四、总结全课，布置作业

谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。点评：

充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。

通过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。

让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不同的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。

充分利用创造条件，提供大量的感性材料，引导学生进行观察制作等活动，获得感性知识，形成对角的正确表象，掌握角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。

借助现代化教学手段，使练习更加生动有趣，激发学生的兴趣。总评：

1．引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。

让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

2．引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。

注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。学员听评课记录表听课人：

听课人所属学科：

授课教师

科目数学听课时间

课时1课时课

题走进乡村听课地点

班级四年级小学数学听课记录（2）讲课教师：班级：六年级一班记录者：讲课题目：分数的乘法—分数乘整数时间：本节课主要采用多媒体教学。首先用动漫龟兔赛跑来导入课程，提出本节课的教学目标——分数与整数的乘法。板书：3／10×3=3／10+3／10+3／10=（3+3+3）／10=9／10（米）得出：计算法则——分数乘整数，分母不变，分子与整数相乘。练一练（-）：2／7×37／10×5注意点：1，初学不要省略中间步骤，2，分子分母能约分的要“先约分，后化简”，再次练一练加以巩固：7／20×4注意点：先写分数线，再写分母、分子。练一练（=）：4×5／69×5／128／11×99目的：通过调整整数与分数的位置，来举一反三。注意点：1，约分时注意打斜线“／”，并且要同时大两条斜线,2,不要忘记约分后分子要相乘，3，“72／1”要写成“724，约完分后，不要再走回头路。得出：计算法则——分数与整数相乘，可约分的，要先约分，后计算。看图写式：111}3／7（）+（）=（）111}3／7()×()=()1()×()=()给出式子，让学生找错：6／7×2=3／7注意点：整数可以看成分子，分子只能与分母约分。应用题：做一个中国结用34米绳子，小樱做了6个中国结，一共用彩绳多少米？注意点：1，单位不要忘记，2，使学生知道可以用两种方法解题，一是乘法、一个是连加。找错：1／12×6=2注意点：分子、分母位置不要写错。应用题：大约从一万年前开始，青藏高原平均每年上升约7／100米，照此速度五十年后长高多少米？100年？三，回顾总结，强调一下计算法则。布置课后作业。点评：用龟兔赛跑的故事来导入，开堂就吸引学生注意做完题目，强调易错点，帮助学生的理解反馈学生掌握的知识的程度板书简洁而明了总结：这节课教师合理地运用多媒体教学，使学生能够全面掌握知识点。整节课以题目的讲解为主，简洁明了，清楚易懂。小学数学听课记录1教学过程：一、创设情境，初步感知谈话：看老师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少个角吗？二、组织活动，探究新知1．认识角投影显示：投影课本里的图片谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答）追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。2．折一个角谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。（用准备好的白纸折角）3．角的大小比较（1）提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎么办的？能把它变得小一些吗？又是怎么做到的？（2）钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗？用什么方法比较？（3）谈话：观察老师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢？还是一样大呢？你知道角的大小和什么有关吗？三、固应用，拓展延伸1．课本练习第1题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。2．课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。3．课本练习第3、第5题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。4．课本练习第4题。谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化四、总结全课，布置作业谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。点评：充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。通过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不同的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。充分利用创造条件，提供大量的感性材料，引导学生进行观察制作等活动，获得感性知识，形成对角的正确表象，掌握角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。借助现代化教学手段，使练习更加生动有趣，激发学生的兴趣。总评：1．引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。2．引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。科目数学课题轴对称授课教师叶蓉班级初二（12）班听课时间2010年9月2成绩教学内容评讲《每课一练》作业轴对称轴对称图形（1）定义：如果一个图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形就叫做轴对称图形.（2）常见的轴对称图形图形对称轴对称轴条数①圆过圆心的直线无数条②线段中垂线和线段所在直线两条③射线本身所在直线一条④直线本身和直线上任一点的垂线无数条⑤角角平分线所在的直线一条⑥等腰三角形（腰和底边不等的）底边的中垂线一条⑦等边三角形每条边的中垂线三条⑧正方形每条边的中垂线和对角线所在直线四条⑨长方形每条边的中垂线两条⑩等腰梯形底边的中垂线一条（补充讲解等腰三角形和等边三角形的定义）2、两个图形成轴对称用硬卡片演示轴对称图形与两个图形成轴对称的区别轴对称图形：一个图形所具有的特殊性质两个图形成轴对称：两个图形关于一条直线是对称的举例：红双喜（看做一个图形，它是轴对称图形；看做两个图形，它是关于中间那条直线对称）三、布置作业《课课通》两道大题，事先布置两位同学下次课前写在黑板评价及建议1、举了十个例子说明轴对称图形的对称轴，强调了对称轴是直线，而不是线段或射线.用举例的办法，可以更好的让学生理解接受.2、用硬卡片演示，直接明了，学生更容易集中精神3、有举例子强调轴对称图形和两个图形成轴对称的区别4、把等腰三角形和等边三角形提前讲了，不知道学生能不能很好的理解公开课教学听课记录授课人吕学安年级学科四年级数学时间10.9课题参观苗圃听课人教学过程记录评点与建议一、导入新课

前面我们学习除数是整十数的除法的计算方法。如果除数不是整十数，而是任意两位数，又该怎么样计算呢？今天开始我们就来学习除数是任意两位数的除法的计算方法二、

探索新知㈠

解决问题一1、

出示“参观苗圃”的情境图，让学生观察。根据这幅图你能获得哪些信息？能提出什么数学问题？求“每种花各有多少盆？”应该怎样列式？怎么样计算出结果呢？2、

自主探索算法。引导学生估计这个算式的结果，并集体交流估算的过程。㈡

解决问题二出示问题园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩几盆花？2、请同学们自己用竖式来计算一下120÷18的得数，验证谁估计的最准确。3、交流验算的方法。你怎么知道刚才计算的结果是否正确呢？你会验算吗？先让学生独立验算，然后集体交流。㈢归纳算法让学生对比两个问题的计算过程，想一想，计算除数是任意两位数的除法，试商时，应该怎么样算？三、

巩固练习先让学生说一说把除数看作多少来试商，再让学生独立计算，指名板演。四、

全课总结直接导入新课，使学生明白本节课的教学内容，干脆利落。教学中主要通过提出问题、解决问题的这一模式来探索新知，不断的发问，不断地解决，层层递进。符合学生思维的正向发展，易懂，易接受。归纳出计算方法后，并不是到此结束了，而是让学生做题及时巩固，符合学生的记忆规律。板书设计参观苗圃（除数是两位数的除法）154÷22=把22看作20来试商120÷18=把18看作20来试商听课人评价意见优点缺点本节课教师按照提出问题、解决问题这一模式层层深入来引导学生探索新知，课堂中师生互动融洽，教师一改往日的角色，成为引导者，真实体现了学生的主体地位和教师的主导地位，符合新课改的要求。没能及时提出被除数也换成是整十、整百的数进行计算，有点小失误。公开课教学听课记录授课人吕学安年级学科五年级数学时间212-14课题星期日的安排听课人教学过程记录评点与建议一、复习引入。1、复习。（1）计算。3/8+1/25/6+3/411/12+1/6（2）口答。进行分数加减法计算时应注意什么？二、探索新知。1、创设情境，引导观察。（1）出示书P68的主题图。（2）指名说一说：根据这幅情境壤土，能获得哪些信息？2、提出问题：根据这幅情境图，你能提出哪些数学问题？3、探索算法。（1）列出算式。①先让学生们独立尝试列式，然后再引导学生们将全班学生看作整体“1”，并作为总数进行运算。②让学生说一说算式每一步所表示的意义。（2）讨论具体的运算过程。4、归纳小结。怎样进行分数加减混合运算？通过交流，引导学生认识分数加减混合运算顺序与整数和小数的加减混合顺序相同。强调：计算时，要灵活处理，使计算过程更加简便。三、练一练。四、布置作业。复习导入合理，能够引起学生对旧知识的回忆，培养了学生知识迁移能力和学习能力。创设情景让学生从获得的信息中提出问题，有利于学生洞察力和数学语言的发展。探索算法中让学生自主探讨运算过程，并获得了多种计算方法，使学生亲身体验了成功的快乐，促进了其思维能力的发展，增加了其对数学的兴趣。板书设计星期日的安排（分数加减混合运算）方法1：方法2：方法3：1-3/8-1/61-3/8-1/61-（3/8+1/6）=5/8-1/6=24/24-9/24-4/24=1-（9/24+4/24）=15/24-4/24=24-9-4/24=1-13/24=11/24=11/24=11/24听课人评价意见优点 缺点教学目标明确，教学重难点突出。能够发挥学生的主观能动性，充分调动了学生的参与度，使学生在探索中获得对新知的感悟，对知识的理解会更透彻，记忆、会更深刻。学生对于单位“1”理解起来比较抽象，应多加举例讲解。公开课教学听课记录授课人闫杰年级学科三年级数学时间2008、11、20课题地砖的周长听课人崔涛教学过程记录评点与建议一、创设情境。学校在改建学生宿舍楼，泥水匠叔叔要给地面铺上地砖。已经知道地砖每边的长都是60厘米二、解决问题。1、

想一想：“每边的长都是60厘米”，从这个信息中，你知道了什么？（地砖面是正方形，边长是60厘米……）2、

算一算：先让学生自己计算，再说说是怎么样算的。通常会出现两种算法：⑴60+60