二年上《连加连减》教案

《连加、连减》教学设计教学目标:（一）使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法．（二）通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力．（三）培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯．重点难点:1、竖式的简便写法。2、进位与退位，口算与笔算相结合的式题的正确计算。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知引入新课1、师：这节我们上数学课，先来走入快乐《口算吧》（课件出示）生：快乐《口算吧》，快乐口算吧！师：（出示连加连减口算）说一说你是怎么口算的？（按从左到右的顺序计算）2、师：这两道要求笔算，打开练习本计算。（生算）谁能来说一说你计算的结果？（生汇报）3、导入：同学们对前面学习的知识掌握的这么很好，老师很高兴。这节课我们继续学习《连加连减》（板书课题）课件点击二、创设情境探究新知（一）

出示摘西瓜图1、师：数学就在我们的身边。同学们看，这是小朋友在周末进行社会实践活动的照片，（课件出示主题图）请大家仔细观察图片，说说你找到了那些数学信息？生：第一组小朋友摘了28个西瓜，第二组摘了34个西瓜，第三组摘了23个西瓜。师：学生分了三个组，不辞劳苦的帮助农民收获了很多大西瓜。你还能提出什么数学问题？2、根据图片信息，学生可能提出这样的数学问题：（1）第一组比第二组少收了多少个西瓜？（2）第一组和第二组一共收了多少个西瓜？（3）三个组一共收了多少个西瓜？师：谁来解答这们同学提出的问题？（1和2比较容易解决，找学生回答。）师：（针对3）感谢你，给大家提出了一个很有挑战性的问题。大家有信心解决这个问题吗？课件出示师：要想求三个小组一共摘了多少个西瓜应该怎么样列式？3、列式计算学生口述后，教师板书：28+34+23=4、组织学生讨论师：怎样计算这道题？请同学们用你们自己喜欢的方法去解答。教师巡视看学生有多少种解题方法。5、师：谁来把你的解题方法汇报一下？学生口述计算方法，教师板书（学生的方法基本上会有三种）师：哪种方法最简便呢？说一说你的理由。师：看来写法最简便就是采用竖式连加的计算方法，这样既不容易出错，又简单。以后我们就用种方法进行计算。小结：让我们再来一起看一看，连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法好吗？课件出示6、师：为了检查你们刚才学习新知识的情况怎样，老师给你们出了一道练习题。出示练习题：46+25+17=师：摘完西瓜我们下一步该做什么了？生：运西瓜。师：好下面我就去西瓜地里运西瓜。（二）出示运西瓜情境图师：从画面中我们能够得出哪些数学信息？生：我们一共摘了85个西瓜，第一车运走了40个，第二车运走了26个。师：我们能够提出什么数学问题？生：列出算式：85-40-26=师：你们能用刚才计算连加的这种竖式计算方法来计算这道题吗？学生尝试计算。师：谁还有不同的计算方法？生：我们可以先求一共运走了多少个西瓜，再用总数减去运走的总数也可以求出还剩多少个西瓜。生：90-58这一步我们可以口算，剩下那一步再列式，这样可以简便些。师：你们的想法都不错，你们真棒！师：下面我们再来检验一个你刚才学的怎么样？请看这道题。出示练习题：90-58-24=三、巩固练习1、师：农民伯伯为了感谢同学们给大家带来一些礼物（出示体育用品图）？2、师：西瓜我们运出地了，下一步我们就要销售西瓜了（出示三个小组销售西瓜统计表）1、算一算,第二组三天一共卖出多少个西瓜?2、第一组第三天卖出多少个西瓜?3、第三组第二天卖出多少个西瓜?四、总结：同学们，这节课你们学习的高兴吗？那么你有哪些收获呢？计算的时候应该注意什么？课件出示计算连加连减题时，计算方法和我们以前学过的两个数的计算方法是一样的，都是相同数位对齐，从个位加、减起。《连加、连减》教学反思《连加连减》是人教版二年级第二单元《100以内的加法和减法》内容。教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识．教学一开始，安排两道进位加法和退位减法算式进行板演，同时让学生做两道连加连减的口算题。为学生探索连加法计算打下了基础．例1让学生全班讨论、交流。由于每个人的认识水平，思想方法的不同，所以在面临一个新的知识时，就会出现不同的解决方法。此时，允许学生用不同的方法计算得数，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。接着引导学生找出最优的计算方法，并强调计算中应注意的问题．这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯。教学例2，我是放手让学生自己做，学生根据连加的坚式计算方法，自主探索连减的笔算方法，既培养了学生的迁移能力，又体现了解题策略的多样化，教学中引导学生注意，能口算的可以口算，要根据实际需要示活地选择解题方法。这节课难度不大，因为在这节课之前学生已经熟练掌握了笔算加法和减法的方法。学习这节课就教师比较轻松，主要是引导学生能在已有知识经验基础之上，利用知识的迁移自学连加连减的笔算方法。这节课我把主动权交给了学生，让他们自己的学习知识、学会知识。只有在方法的优化的时候引导学生发现合并式的笔算更加方便。但是为了照顾学困生，也允许他们用分式比算得方法在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的很多的不足：在设计练习时，我没有考虑周全，题量较大，导致压堂的现象。这也和本身的教学机智有关，如果我能灵活自己后面的练习题，把练习题中