杨海燕《除数是一位数的除法》教材分析

人教版三年级下册第二单元朝阳小学杨海燕除数是一位数的除法教学目标教材策略及建议内容安排及其特点一二四三教材分析的内容教学重难点（1）在本套教材中的位置：年段内容二年级上册表内乘法二年级下学期表内除法，有余数的除法三年级上学期多位数乘一位数三年级下学期除数是一位数的除法；两位数乘两位数四年级上学期三位数乘两位数；除数是两位数的除法。内容安排及其特点1.口算例1商是整十、整百、整千数例2例3被除数是几百几十（几千几百）被除数是两位数，每一位都能除尽2.笔算3.解决问题例1被除数是两位数（首位能除尽）例2被除数是两位数（首位不能除尽，验算）例3被除数是三位数（商是三位数）例4被除数是三位数（商是两位数，验算）总结计算法则例50除以一个数（不是0）例6商中间有0的除法例7商末尾有0的除法例8用除法估算解决问题例9灵活选择估算策略解决问题从一般到特殊，由简到繁，由易到难（2）内容结构创设平均分情景直观支撑理解算理※除整十数算法多样分步算式突出转化为“几除以几”自主探索一位数除整百数（3）具体内容分析通过几组口算，发现规律，掌握简便的口算方法利用数的组成，分步算式突出转化为“表内除法”※除几百几十分步算式突出“先分后合”转化为已掌握的口算※除几十几强调百以内的口算结合口算思路借助小棒图理解算理分步呈现竖式计算的过程给出每一步计算结果的含义重点：除的顺序

竖式的写法※除两位数（首位能除尽）借助小棒图理解算理分步呈现竖式计算的过程给出每一步具体计算方法和含义（表述由算理向算法过渡）※除两位数（首位不能除尽）重点：当余下1个十后应该怎么办验算的一般方法※除三位数（商三位数）<新增>不完整的竖式计算过程独立尝试对学生进行说理训练重点：正确的书写位置验算在每一步下面给出需要思考的关键问题或要求，引导学生思考关键问题※除三位数（商两位数）提示验算方法分步呈现竖式计算的过程通过讨论交流，逐步归纳计算法则。在大量的操作实践中，进行抽象概括想乘法做除法得到结果归纳概括渗透数学思想方法※有关0的除法小精灵提示思路先给出完整的竖式再给出简便写法※商中间有0被除数中间有0被除数末尾有0先给出完整的竖式再给出简便写法被除数末尾没有0小精灵提示思路验算※商末尾有0※加强对规律的总结※除法估算解决问题“大约”明确用估算解决问题出示数量关系，展示分析问题的思路估算方法不同（选择数据的精度不同）关注合理性注意区间※除法估算的方法361÷5，利用表内乘法估出区间：70×5=350，80×5=400※灵活运用估算策略“够装”解决问题的关键提示选择合适的解决问题的策略策略不同（乘法、除法）分析要有理有据精确计算找到答案※

已知一个数的几倍是多少，求这个数。第14页第8题第26页第4题※笔算方法（新增）

※灵活选择计算方法解决问题

※灵活选择计算方法解决问题二、单元教学目标让学生通过学习活动，提高学生学习的趣味性和探究性。培养学生的辩证唯物主义观点。情感目标知识目标1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。能力目标1、通过激活学生已有的经验，并将它灵活运用在新知识的学习活动中。2、结合一定的直观操作活动，使学生养成一种有序的思考和操作的习惯，从而自主概括出一些计算规律。知识体系结构课标要求编排特点前后联系教学策略教学建议三、单元教学重难点

教学难点:1.商的中间、末尾有零的一位数除法。

2.估算的方法。

教学重点：1.在理解算理的基础上，掌握口算一位数除两位数的口算方法和除数是一位数的除法的笔算法则。

2.掌握估算的方法。生活情境解决问题理解算理优化算法提出问题教学策略4321巧设练习，提高能力运用关系，解决问题重视交流，合理评价贴近生活，创设情境建议教学中应注意的几个问题评价建议注意口算速度与