房涛课程标准推动课堂教学改革华师三研：研课标研教材研建议

课程标准推动课堂教学改革《华师三研：研课标、研教材、研建议》房涛华师教育研究院院长清华大学特聘专家中国特色品牌学校共同体秘书长《中国教师报》京、津、渝中心主任常州大学尝试教育研究院副院长教育家成长工程办公室主任电话Q

号:

3127400556

邮

箱：fangtao100@

《华师教育研究院》中国特色品牌学校共同体2016巨献素质教育、新课改、教育均衡、提高（优质）质量“双基”、三维目标（四维、五维）、核心素养今天中国的教育从“双基”到三维目标，再到核心素养，这是从教书走向育人这一过程的不同认识、践行的过程，核心素养的培养要在以下两方面：一方面课程来体现一方面课堂上实现。

引领在教研员，关键是校长，执行在教师！

近年来教育界给出的一道道良方中国教育改革要求课程要变、教学组织形式要变、教学方法要变，教师育人模式要变、管理与评价要变.....教育人要通过“构建学校文化、开发课程体系、钻研教研方式，改进教学组织形式、改变教学方式、提高教师素质、转变评价方式”等将核心素养真正落到实处，让学生“乐学”“会学”“学好”；让教师“乐教”“会教”“教好”；让管理“乐管”“会管”“管好”让教研“乐研”“会研”“研好”。教育教学质量提升路径一是文化两个支点三个带动五大抓手六大关系四个认识

高效循环华师三研什么是课程标准国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据（四个依据），是国家管理和评价课程的基础（一个基础）。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求（三个体现），规定各门课程的性质、目标、内容框架（三个规定），提出教学和评价建议（两个建议）。基础教育阶段课程标准的分类我们国家基础教育阶段课程标准分为三大类：1-9年级义务教育一类；幼儿园一类；普通高中一类。义务教育阶段和普通高中的课程标准都是分学科的，在结构上差不多，名称如《语文课程标准》。幼儿园的课程标准不分学科，就是一个，名称是《幼儿园教育指导纲要》，其结构与中小学的课程标准也有不同。义务教育课程标准的结构分四大部分第一部分：前言包括：1.课程的性质与地位；2.课程基本理念；3.课程标准的设计思路。第二部分：课程目标与内容，包括：1.总体目标与内容；2.学段目标与内容。如义务教育阶段的语文是按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“学段目标”和内容要求。不同学科的分段有所不同，如数学是按1～3年级、4～6年级、7～9年级分为三个学段。各学科初中都是一个学段，只是小学的分段有所不同。义务教育课程标准的结构分四大部分第三部分：实施建议包括：1.教学建议；2.评价建议；3.教材编写建议；4.课程资源的开发与利用建议。第四部分：附录

各科附录的内容不同，如义务教育阶段语文课程标准的附录包括：1.优秀诗文背诵推荐篇目；2.关于课外读物的建议；3.语法修辞知识要点；4.识字、写字教学基本字表；5.义务教育语文课程常用字表。为什么要研究课程标准教师如果一开始就扎到课本里，就像走进了一片森林，不知道整个森林有多大，离出口还有多远，路在什么地方。如果在飞机上看就很清楚。正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。研究课标就好比出发前先研究地图，或者在低飞的飞机上看森林、看城市，整体面貌和路径就非常清楚了。特别是在目前“一标多本”的情况下，更需要研究课程标准。在义务教育阶段语文课程标准中，有量化要求的部分，请语文老师在纸上写出答案第一学段（1～2年级）认识常用汉字？个左右，其中？个左右会写。第二学段（3～4年级）累计认识常用汉字？个左右，其中？个左右会写。

第三学段（5～6年级）有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字？个左右，其中？个左右会写。第四学段（7～9年级）。累计认识常用汉字？个左右。2011年课程标准要求第一学段（1～2年级）认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。第二学段（3～4年级）累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。

第三学段（5～6年级）有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。第四学段（7～9年级）。累计认识常用汉字3500个左右。《语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文《语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，古诗文？篇（段）。其中1～6年级？篇，7～9年级？篇。1～6年级的背诵篇目都是诗歌；7～9年级的篇目，除诗歌外，也选入了一些短篇散文。《语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到？万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。《语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文答案《语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，古诗文135篇（段）。其中1～6年级75篇，7～9年级61篇。1～6年级的背诵篇目都是诗歌；7～9年级的篇目，除诗歌外，也选入了一些短篇散文。《语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。如在初高中语文课程标准中，有量化要求的部分，请语文老师在纸上写出答案。7～9年级养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于？字。背诵优秀诗文？篇。课外阅读总量不少于？万字，每学年阅读？部名著。7～9年级写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。作文每学年一般不少于？次，其他练笔不少于？万字。45分钟能完成不少于？字的习作。高中生课外自读文学名著（？部以上）及其他读物，总量不少于？万字。高中生45分钟能写？字左右的文章。课外练笔不少于？万字。

标准答案：7～9年级养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。背诵优秀诗文80篇。课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。7～9年级写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。高中生课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。高中生45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。如在英语课程标准中，有量化要求的部分，请英语老师在纸上写出答案。语言技能（包括听、说、读、写四个方面）：三级（7年级）除教材外，课外阅读量达到？万词以上。四级（8年级）除教材外，课外阅读量应累计达到？万词以上。五级（9年级）除教材外，课外阅读量应累计达到？万词以上。六级（高一）除教材外，课外阅读量应累计达到？万词以上。七级（高二）除教材外，课外阅读量应累计达到？万词以上。八级（高三）除教材外，课外阅读量应累计达到？万词以上。能经过准备就一般话题作？分钟演讲。标准答案：三级（7年级）除教材外，课外阅读量达到4万词以上。四级（8年级）除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上。五级（9年级）除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。六级（高一）除教材外，课外阅读量应累计达到20万词以上。七级（高二）除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。八级（高三）除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。能经过准备就一般话题作3分钟演讲。如对数学知识与技能的要求，虽然不能像文科那样数量化，但也规定了具体的范围，都从三个方面（领域）描述：第三学段（7～9年级）经历从具体情境中抽象出符号的过程，认识有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数；掌握必要的运算（包括估算）技能；探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能运用代数式、方程、不等式、函数等进行描述。经历探索物体与图形的基本性质、变换、位置关系的过程，掌握三角形、四边形、圆的基本性质以及平移、旋转、轴对称、相似等的基本性质，初步认识投影与视图，掌握基本的识图、作图等技能；体会证明的必要性，能证明三角形和四边形的基本性质，掌握基本的推理技能。从事收集、描述、分析数据，作出判断并进行交流的活动，感受抽样的必要性，体会用样本估计总体的思想，掌握必要的数据处理技能；进一步丰富对概率的认识，知道频率与概率的关系，会计算一些事件发生的概率。学科目标的不同描述

语文：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观数学：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度英语：学习策略、文化意识，情感态度、语言知识、语言技能思品：情感态度价值观、能力、知识音乐：情感态度价值观、过程与方法、知识与技能体育：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应。

把握教材的基本含义

如果随便问一个刚参加工作的青年教师：你能把握教材吗？他会很自信的说：“没问题！你说课本中哪个题我不会做？哪篇文章我不会讲？”其实，把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。如同数学中的点、线、面、体一样，

知识的掌握也分为四个层次。有的人只能掌握一个个的知识点，但不能把这些知识点连成一条线，这是掌握知识的第一个层次；有的人能够把同类的知识前后联系起来，形成一条线，但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来，形成一个面，这是第二次层次；有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面，但不能把不同年级一个学段的知识联系起来，形成一个知识的立方体，这是第三个层次。高水平的教师要能随心所欲的驾驭教材

只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来，才能形成一个知识体，这是第四个层次。一个教师如果达到了第四个层次，就会成为一个教学专家，在教学中不管从哪个知识点切入，都能把各种知识连接起来。一些特级教师之所以能随心所欲的驾驭教材，就在于他们达到了第四个层次。

魏书生、孙维刚、马芯兰启发魏书生走遍全国上公开课从来不带课本和教案，在教学管理上的注重培养学生的自学能力和习惯。孙维刚要求学生每天睡眠9小时，高中数学从来没有课后作业。马芯兰四年完成六年的小学数学教学任务，课后没有作业。什么是“研课标、研教材，研建议”是以演讲的形式，运用知识树对一门学科的一个学段、或一册书、或一个单元（章、组）、或一类知识（一个专题）的课程标准和教材进行解读和整合，并结合自己的教学实际，研究教学建议、评价建议和课程资源的开发建议。

如何进行研课标、研教材、研建议及其收获教学内容的四次转化和建构1、中小学的教学内容从各科课程标准的确立，到学生掌握必要的知识和技能，形成一定的能力和价值观，需要经过四次妆花和建构。每一次转化都是既遵循上一层的标准要求，又是一次创新性的建构。可以说四次转化和建构就是四次创新活动2、这四次转化和建构都是围绕着知识和技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标在不断地创新和具体化。3、在这四次转化中，教师的转化和建构是关键，学生的转化和建构是目的。首先，教师不管是教哪个年级的，都要把握本门学科整个学段的教材。只有这样教师才能高屋建瓴，从整个学段的高度来讲授一篇课文、一节教材。教师要把本学科整个学段的教材全部拿到手，对照课程标准认真的研读，在理解的基础上画出知识树，写出教材分析。教师教学首选要把握整个学段教材1.课程标准对本学段的基本要求是什么（质的要求和量的要求）应如何落实这些要求；2.本套教材的编写意图和体例是什么；3.本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的。4.本套教材哪些知识可以前后整合起来；5.本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么；6.初中要说明考试大纲的要求；7.如果学校领导让我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理这套教材每位老师写教材分析问自己以下7个问题？研课标、研教材1、研本学科的课程总目标或学段目标。2、研本学段或本册书或一个单元的内容标准。3、研教材的编写特点、编排体例、内容结构。如有条件可把不同的版本的教材进行比较。4、研知识和技能的立体式整合。既能在横向上按照教材编排顺序说明逻辑序列，又能按照知识大类把整个学段（或相邻年级）的同类知识作简单纵向整合。研教材要认真研究教材的编写意图

根据《基础教育课程改革纲要》的要求，“实行国家基本要求指导下的教材多样化政策，鼓励有关机构、出版部门等依据国家课程标准组织编写中小学教材。”所以新课改以来打破了过去全国使用一套教材的做法，实行教材版本的多元化、多样化，为各地师生的教学活动提供了更多选择的机会和空间。不同版本的教材由于对课程标准的理解不完全一样，在编写体例和材料选择上都有较大差距。所以教师一定要认真的研究课程标准和教材的编写意图。特别是要看一下教材编写者对教材解读的文章，理解他们的编写意图和教材的特点。(初中语文教材为例)初中语文

初中语文说教材

总目标7-9年级教材的编写体例本学段教材的编排特点中考分析教学建议

课程总目标识字、写字

写作综合性学习

口语交际阅读

教材的编写体例

资料链接

六个单元课外古诗词名著导读附录《名人传》《水浒传》

《朝花夕拾》……写作口语交际综合性学习略读、精读

教材编排特点

专题中都蕴含丰富的课程资源专题内部自成系统

按照专题组织单元

学段的相关性、发展性

按照专题组织单元

以八年级上册为例第一单元战争第二单元关爱、弱者第三单元名胜古迹建筑园林第四单元探索自然奥秘第五单元人生志趣第六单元写景记游

单元结构

导语点明单元主题提出学习要求课例写作、口语交际、综合性学习精读

精读略读

补充

总结、提升朗读指导阅读链接

主题的相关性亲情、爱国、文艺、建筑、民俗、神话七年级八年级九年级关爱生命人生感悟大自然之美走近先贤科学探索

关爱生命七年级八年级九年级七下（六）

关爱动物、关爱生命八上（一）战争八上（二）关爱弱者让世界充满爱九下（三）描写生命讴歌生命新闻、小说小说、散文议论性散文记叙文、说明文

人生感悟七上（一）人生感悟

七下（一）成长的历程成长的烦恼八下（一）难忘的人生经历八下（二）心灵之声

诗歌

记叙文

记叙文

散文诗

八下（五）古诗文（对自然、社会、人生的深刻感悟）

九上（三）回顾少年生活感悟人生艺术

小说

九下（二）（折射时代和社会的世态人情和精神风貌

小说

走近先贤七年级八年级九年级七下（三）走近先贤九上（二）走进先哲的精神世界

九上（五）古代白话小说走近经典著作

九上（六）经典著作中感受古人的智、勇、节操

人物传记

议论文

小说

史传散文

九下（五）先秦诸子散文（了解传统文化）

散文九下（六）先秦两汉时期人们的政治信念，生活理想和人生追求

大自然之美七年级八年级九年级

七上（三）感悟自然之美八上（六）优美的自然山水

八下（三）关注自然保护自然八下（六）古代散文写景记游

散文散文、记叙文、小品

说明文

散文

九上（一）赞颂大自然体味人生情趣

诗歌

科学探索七年级八年级九年级七上（四）走进科学探索未知

七下（五）探险之旅八上（四）探索自然奥秘

九上（四）探索求知说明文记叙文议论文说明文其他

七上（五）浓浓亲情动人心弦七下（四）文学艺术

九下（四）戏剧、影视八上（三）建筑园林、名胜古迹

八下（四）关注民俗风情（节日、民间艺人……）七下（二）热爱祖国九下（一）爱国思乡

文艺

亲情

建筑

民俗

爱国

内容的发展性

小说、人物传记、诗歌、等七年级八年级九年级散文记叙文说明文

议论文文言文

记叙文七年级八年级九年级

重点学习叙述的表达手法（记叙文的要素和基本要求)七上一

学习和掌握记叙文中穿插议论和抒情手法以及多角度的叙述七上二

学习通过小事、细节充满感情写人的手法，写好记叙文。七上五

进一步学习记叙文中多种手法的运用，使记叙文向艺术性发展。八上二

学习掌握复杂的记叙文，特别是学习提炼从平凡生活中观察人、事、物，写出人物特点的手法。八下一

说明文七年级八年级九年级

掌握叙述与说明的不同运用。七下六

学习说明文知识，学习说明文的基本写法（说明顺序和方法）七上四

学习建筑、园林、工艺等事物的说明方法（构思、层次、方法、语言）八上三

学习抽象事理的说明方法。八上四

继续学习说明文，学习用艺术性手段和语言表达科学知识、科学道理的手法。八下三

散文七年级八年级九年级

了解抒情散文的特点，学习抒情散文的写法，掌握直接抒情和间接抒情两种基本的方法。八下二

学习美的散文语言，学会如何描写景物。七上三

了解史传散文，分析理解文章的思想内容和艺术特色。九上六

议论性散文单元阅读、理解、体会作者是如何通过多种形式，运用多种表现手法抒发情感，表达哲理的。九下三

了解《墨子》《庄子》《孟子》散文的不同特色。读懂并了解所选课文中表达的思想观点及表达方法。九下五现代文七年级九年级八年级记叙文说明文议论文七年级写人叙事八年级在写人叙事的基础上增加了说明文

九年级拓展

小说戏剧、影视剧本散文贯穿始终写作

文言文七年级八年级九年级体裁丰富篇数增多难度增大

七年级共12篇；八年级共20篇；九年级共17篇；

七年级记叙文为主，也有神话；八年级包括：记叙文、铭、记、书信札记、词曲；九年级包括：史传、小说、散文、寓言

要围绕文言文阅读的一些基本规律和方法展开教学（如实词的古今变化、虚词的运用、词类活用、主要的句式等），给予一定的规律和方法归纳总结，培养学生的文言文语感和实译能力。七年级

掌握常用的文言虚、实词和句式（作些归纳，并经常复习），学习和掌握阅读、分析、评价文言文的能力。八年级

了解所选课文的背景，继续深化学习文言文知识，并归纳一些字、词、句式，能读懂浅显的文言文，为高中文言文学习作好准备。九年级

中考分析文言文阅读

积累作文

字词、语法、修辞、名句名篇

释词译句内容理解

现代文阅读

概括内容对文章主题理解修辞及其效果

综合性学习

筛选、概括信息；问题探究

话题作文

教学建议

积累作文

字词、语法、修辞、名句名篇

阅读

现代文

综合性学习

突出综合加强实践强调自主

文言文对比阅读分析、概括读写结合自行汇总重要的基础知识

创设情境随笔化写作

绿色阅读学习目标是指预期学习者通过一段时间学习后的结果/行为变化，也是完成某项学习任务后应达到的质量标准，它决定了教学活动的方向，并确定了教学评价的依据。叙写内涵学习目标的叙写可观察、可测量的具体行为影响学习结果的特定限制或范围等。主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情景等。学生对目标所达到的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。是学习者不是教师行为主体行为动词行为条件行为程度教学目标的描述

结果性目标

1、

知识了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等

理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等

应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等

2、技能

模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等

操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等

迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等

体验性目标经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等反映（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等

表现性目标

复制水平——从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等

创作水平——设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等教学模式，三个成熟的标志一个学校有统一的教学模式是学校教学成熟的标志！（学校宏观模）一个学科有统一的教学模式是学科教学成熟的标志！(学科灵活模）一个教师有成功的教学模式是教师个人教学风格成熟的标志（个人模）二查

三查

一查三次学情调查目标解读精彩导入畅游式小结强化记忆风靡全国“五步三查”学教模式评价建议过程结果评价结合评价主体多元互助课标要求过程评价学案体现结果评价测试体现个人评价教师评价生生评价家长评价记诵积累理解文意开发利用课程资源充分利用教材资源充分利用校内资源硬件资源活动资源选择利用社会资源一、选文强点四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、具有时代性。与原版比，课文总量减少了，但不等于教学总量减少。而是几个板块内容进行了调整，使教学内容更丰富、更有效。变化：减少汉语拼音难度，让汉语拼音服务于识字教学。新教材一开始就是识字教学（5—6课），然后才学拼音。选文变化：经典课文又恢复了；“时文”减少；传统文化篇目增加；革命传统教育篇目占较大比重。二、更加灵活的单元结构体例。分单元教学。小学低年级三个板块—课文、识字写字、拼音。综合性学习—往往在实际教学中有走过场之嫌，新教材次数有所减少，中心更加突出。口语教学表面上减少了，实际是分散了。汉语拼音教学可以相对集中完成，识字写字教学和课文教学可以有更多的融合、重组。双线组织单元结构：一条线是按照“内容主题”组织单元，但又不像以前教材那样予以明确的单元主题命名；另一条线是将语文素养的各种基本因素（“双基”、学习策略、学习习惯）分成若干点，由浅入深分布在各单元课文导引或习题设计中。小学单元设计：思考练习；语文园地；“和大人一起读”人教社语文新编教材的七个创新点三、重视语文核心素养，重建语文知识体系。体现知识体系、能力点的五个渠道—教师用书，单元导语，思考拓展题，综合性学习、写作、名著选读，“补白”。备课要注意—重新学习课标，了解各学段目标要求，特别是关于知识能力的要求；参考教师用书所建议的知识点、能力点，这可以和课标互为补充；研究这些“要点”如何分布到各个单元，有梯度螺旋上升。阅读技能习得：目前教学中不大重视阅读技能的习得，比如精读、快读、浏览、朗读、默读都有技巧，但体现的不够。我们备课要细化落实。要研究教材，梳理“隐在”的知识体系，自然扎实地落实在教学中。四、阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。加大了“精读”“略读”的区分——“精读”改为“教读”，“略读”改为“自读”。三位一体：教读、自读、课外阅读。教学实践中老师要注意：阅读方法、阅读速度。五、把课外阅读纳入教材体制。一年级设置了“和大人一起读”，和学前衔接，引导读书兴趣。中高年级几乎每单元都有“课外阅读延伸”。初中加强了“名著选读”，注重“一书一法”，学习读书方法。建议：采用“1+X”办法，讲一篇课文附加若干课外阅读的文章，不用讲，只要读。六、识字写字教学更加讲究科学性。汉语拼音注意两点—要求不宜过高，无非就是识字的拐杖；要重视一年级的心理特点。七、提高写作教学的效果。写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性，也要注意到避免应试式的反复操练。写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。

政治改名《道德与法治》可读性更强新版七年级政治课本最明显的变化当属科目名称的改变,由原来的《思想品德》变成《道德与法治》。改版后的《道德与法治》将和小学以及高中、甚至大学的课程内容更加有连贯性，使之成为一个体系。从内容上看，增加了更多的法律知识，可读性也更强。新教材的基本理念就是回归学生的生活，帮助学生积极健康地生活，做有责任的公民是核心。同时更加着眼于初中生不断扩展的生活，例如怎样对待网络和不断变化的世界。重点在于培养学生坚持用正确的价值观，帮助学生在体验中促进道德成长。

历史新课本更注重“去叶留枝”课程架构的设置变化大。“从目录上看，以前4单元共25课改成了现在的20课。每个单元结束的学习探究部分做了重新的删除和整合。”在原来的七年级历史课本中,第四单元《政权分立与民族交融》没有将西晋、东晋独立成课,内容上缺乏东晋这一段历史。而新版教材补上了这一历史“空缺”,新增了《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》《东晋南朝时期江南地区的开发》。此外,新历史课本还注重“去叶留枝”。如第一课,旧版教材是《祖国境内的远古居民》,内容包括元谋人、北京人、山顶洞人等；新版则只讲北京人,课名改为《中国早期人类的代表——北京人》。学习目标重点难点学习准备学习导航学习导航自我检测课堂小结导学案模式中国特色品牌学校共同体2016全国骨干教师高端教学研讨会成果中考试题分析一.语文积累二阅读三写作四语文综合运用古诗文填空、字词句、名著阅读，23分。文言文阅读15分，现代文阅读两篇共计40分12分，约占8%命题作文或半命题作文，55分，约占40%卷面书写5分，约占8%人教版

义务教育课程标准实验教科书初中文言文专题中国特色品牌学校共同体基地学校天津市鉴开中学韩静娟人教版

图形与几何—三角形专题中国特色品牌学校共同体基地学校天津市北辰区普育学校苗红英中国特色品牌学校共同体基地学校人教版小学五年级语文上册三

研

三研要注意1、把握课标，煮熟教材（只看目录不行）；2、前后联系，整体把握（知识归类）；3、牵线搭桥，立体梳理（知识之间的整合）；4、把握重点，目标明确（重点知识地位作用）5、感悟提升，独特见解（不是人云亦云）；6、内化于心，脱稿叙说（烂记于心）。研建议1、说教学建议：根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教学建议。2、说评价建议：根据课程标准和教材特点，谈评价什么和如何评价3、说课程资源的开发与利用建议：根据课程标准的要求和教材的内容，谈如何运用教材所提供的拓展资源和课外的资源。三研的基本流程一个老师正式三研，其准备的流程可用以下七个字来说明：读、炼、写、画、改、背、演1、读——读课程标准和教材不管是研一个学段还是研一册书，首先要认真的读课程标准和教材。只有理解了课程标准的要求和教材的编写意图才能说清楚。有时候尽管说的是一册教材或一个单元，由于要立体式整合，所以都要把整个学段的教材全部拿到手。2、炼——提炼和概括课标要求和教材特点课程标准与教材不是一对一的关系，如课程目标与内容标准，是按照学段提出要求的，英语是按级提出要求的，而说一个单元和一册教材，甚至说一类知识，都需要自己总结和提炼。另外教材的编写特点也不是现成的，有些需要查找资料，看编写者的说明，有的要靠自己归纳总结，甚至不同版本的教材、新旧教材对照说明。3、写——写出说教材的文稿如同写演讲稿，首先要根据说教材的评价标准写出说教材的文稿，文稿要紧扣评价标准，其顺序也尽可能的按照顺序说，这样思路清楚，也便于别人评价。一般说来，按照每分钟说200字的速度，20分钟要写出4000字的文稿。由于时间有限，不可能面面俱到，要做到有详有略。如说一册教材的各单元的知识内容，如果都展开时间就不够，就重点介绍一个单元的内容，然后别的粗略说明就行。4、画——制作课件，画知识树制作课件很重要的是画知识树。画知识树要有模板，尽可能整个课件用一个模板，不要换的太多。另外颜色的对比要鲜明，要清晰大方。字体尽量不用宋体字等，可用黑体和楷体加粗。5、改——反复修改文稿和课件写出文稿和制作课件后不要忙于背诵，因为还不是定稿。要通过试讲请备课组的人和有关专家反复研讨，看是否符合课程标准和教材的本义，在某种意义上说，好的三研文稿和课件是改出来，基本没有一遍成功的。6、背——脱稿背诵和演讲只有定稿之后才能进入背诵，要熟练，做到脱稿演讲。背诵的目的也是要求教师要把课程标准的要求和教材的内容记到脑子里，才能做到“心中有课标，口中讲课标，上课落实课标。”7、演——演讲操练等一切定稿后才能考虑演讲的技巧问题，这包括语言、速度、教态、表情等。有些细节问题也要考虑到，如有的手里拿着秒表掌握时间，有的用遥控器切换课件，都会使演讲活动取得好的成绩。

十年来实验校三研的显性收获

1.三研是提高教师专业素质，加快专业化成长的捷径之一，研教材是每位教师必须做好的教学常规。