人教版二年级下册数学教案8篇

人教版二年级下册数学教案8篇教材分析

本单元学生主要学习一些简洁的统计图表学问，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简洁的方法收集和整理数据，把握统计数据的记录方法，并能依据统计图表的数据提出并答复简洁的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的根本思想方法，熟悉统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成敬重事实、用数据说话的态度。

学情分析

上学期学生已经学习了比拟、分类，能正确地进展计数，所以填写统计表时不会感到太困难，其关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，依据统计表解决问题。学生在生活中积存了较多的生活阅历，能利用统计图表中的数据作出简洁的分析，能和同伴沟通自己的想法，体会统计的作用。本单元教材选择了与学生生活亲密联系的生活场景，激发了学生的学习兴趣。如，学生的校服、讲故事竞赛、春游的人数状况统计等，同时渗透一些生活根本常识，使学生明确统计的学问是为生活效劳的。教学内容更加注意对统计数据的初步分析。在教学时，教师要留意让学生经受统计活动的全过程，要鼓舞学生参加到活动之中，在活动中不断培育动手实践力量和独立思索力量，并加强与同伴的合作与沟通。

教学目标

学问技能：使学生经受数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答下列问题。

数学思索：了解统计的意义，学会用简洁的方法收集和整理数据。

问题解决：能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题，并能够进展简洁的分析。

情感态度：通过对四周现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培育学生的合作意识和创新精神。

教学重点：使学生初步熟悉简洁的统计过程，能依据统计表中的数据提出问题、回答下列问题，同时能够进展简洁的分析。

教学难点：使学生亲历统计的过程，在统计中进展数学思索，提高学生解决问题的力量。

1数据收集整理

第1课时数据收集整理（一）

教学目标：

1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

2、能依据统计表中的数据提出并答复简洁的问题，同时能够进展简洁的分析。依据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。

教学重点：

使学生初步熟悉简洁的统计过程，能依据统计表中的数据提出问题、回答下列问题，同时能够进展简洁的分析。

教学难点：

引导学生通过合作争论找到切实可行的解决统计问题的方法。

教法：

谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在详细的生活情境中让学生亲身经受发觉问题、提出问题、解决问题的过程。

教学过程：

一、情境引入

教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜爱我们校服的颜色吗？（指名3～5个学生说一说）。

师：有的同学喜爱这个颜色，有的同学不喜爱，假如我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色适宜。

（指名学生答复，并说明理由。）

教师引导：张三喜爱红色，学校就打算将校服做成红色的，怎么样？你有什么意见？

教师小结：你们刚刚说的只是依据自己的喜好来打算你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜爱的呢？（学生可能答复，调查全校学生喜爱的颜色。）

教师追问：假如我们现在要立刻把信息反应给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？（学生自由发言。）

教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜爱的颜色，也能代表全校大多数学生喜爱的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进展调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜爱哪种颜色。

二、互动新授

1、争论收集数据的方法。

（1）教师提问：刚刚我们确定了要在班级里进展调查，我们班级的人数也不少，应当怎样调查呢？你有什么好的方法？（指名学生答复。）学生争论收集数据的方法。

（2）教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最便利？

师：在这些方法里，举手表示是比拟简便的方法，现在由教师公布指令，每人只能选一种颜色，最喜爱哪种颜色就举手表示。

“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。

2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？（让学生自由发言，说出自己的发觉。）

（1）师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？（把每种颜色喜爱的人数加起来，假如与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中消失了错误。）

（2）师：喜爱说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服适宜吗？为什么？

组织学生分析表格，教师依据分析的状况加以引导，突出统计的意义。

人教版二年级数学下册教案篇二

教学目标

1.学生通过观看、操作初步熟悉轴对称图形，并了解轴对称图形的特征，能精确地推断出轴对称图形，并尝试画出轴对称图形的对称轴。

2.经受观看、思索和动手操作的过程，体验轴对称图形的特点。

3.体会数学与生活的严密联系，感受生活中的对称美。

学情分析

1．在原有学问的根底上，学生能比拟简单的承受本节的学问。

2．学生在原有学问的根底上，通过观看、动手操作等理解把握轴对称图形，并能通过折叠查找对称点，会对所给图形作出正确地推断。观看——操作——归纳——推断。

3．对称轴和对称点的查找。

重点难点

重点：

1.初步熟悉轴对称图形的特征，建立轴对称图形的表象。

2.经受观看、思索和动手操作的过程，体验轴对称图形的特点。

难点：

学生通过观看、操作初步熟悉轴对称图形，并了解轴对称图形的特征，能精确地推断出轴对称图形，并尝试画出轴对称图形的对称轴。

教学过程

活动1【导入】嬉戏引入

教师活动：

帮暖羊羊找角

观看图片找出问题，确定角的位置。初步建立轴对称图形的表象。

学生活动：

学生参加嬉戏，帮暖羊羊找角。

活动2【讲授】分类

教师活动：

1、依据轴对称图形的表象来给学具袋里的图形来分类，并汇报分类的理由。

引出轴对称图形。

（板书课题）

学生活动：

动手分类将对折后两边完全重合的图形分成一类，将不能完全重合的分成一类。汇报发觉

活动3【活动】学习轴对称图形

2、动手制作一个轴对称图。教师示范，边示范边说制作方法。引导学生创作一个轴对称图形。

（学生操作，制作一个轴对称图形。集体展现制造出来的`漂亮的轴对称图形。）

3、摸一摸折痕看有什么感觉

引出轴对称图形的对称轴。指导画对称轴，教师示范画的方法，强调易错点。引导学生选择自己喜爱的轴对称图形，并独立画出它的对称轴。

（摸折痕。选择自己喜爱的轴对称图形，并独立画出它的对称轴，同桌相互检查订正不精确的画法。）

4、在初步熟悉轴对称图形后，引导学生发觉生活中的轴对称图形。

（发觉生活中的轴对称图形。）

活动4【导入】练一练，“稳固”对称

（1）练习1

同学们，教师想考一考你们，引导学生完成书上P68做一做。先明确题目要求，再动手完成

（读出题目要求，找到题目中两个详细要求，根据题目要求独立完成，同桌互查。再集体汇报。）

（2）练习2

同学们，请你拿出2号学具袋中的图形，折一折，画一画，看看它们各有几条对称轴。

（自己独立先折一折，再画一画，能够发觉长方形有两条对称轴，正方形有四条对称轴，圆有很多条对称轴。）

活动5【讲授】总结

同学们你们可真了不起，不但熟悉了轴对称图形，还制造了轴对称图形，在生活中还有许多漂亮的轴对称图形装饰着我们的生活。

盼望同学们长大后能够制造出更漂亮的轴对称图形美化我们的生活。

二年级数学下册教案篇三

教学目标：

1、通过观看、猜想等活动，让学生经受简洁的推理过程，理解规律推理的含义，初步获得一些简洁推理的阅历。

2、能借助连线、列表等方式整理信息，并按肯定的方法进展推理。

3、在简洁推理的过程中，培育学生初步的观看、分析、推理和有条理地进展数学表达的力量。

4、使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培育学生有挨次地、全面地思索问题的意识。

教学重点：

理解规律推理的含义，经受简洁的推理过程，初步获得一些简洁推理的阅历。

教学难点：

初步培育学生有序地、全面思索问题及数学表达的力量。

教学预备：

课件

教学过程：

一、新课导入（猜一猜）

1、提问后学生答复（课件演示）。

2、教师谈话，导入新课。

通过刚刚的猜一猜，我们知道要猜出精确的答案，必需要找到有利于猜测的依据或线索，那么怎样才能找到这些依据和线索呢？我信任通过今日的学习后，同学们肯定会明白。

二、新知探究

今日教师还给你们带来了3位小朋友，来和我们一起学习，你们想知道是谁吗？

1、出示1（课件演示）

有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本。小刚拿的是什么书？小丽呢？

2、学生回答下列问题并说出理由：

①请同学们认真读题，说说你都知道了什么？

②要解决这两个问题，我们该如何思索呢？

A、从三个已知的信息，你能猜出小红拿的是什么书吗？

B、从小丽说：“我拿的不是数学书”这句话能分析推理出什么？

③通过刚刚的分析、推理我们已经知道了这三位同学各拿了什么书，那么现在该如何解决这个问题呢？

④用什么方法来解答呢？（学生说教师板书后再演示课件）

⑤回忆刚刚的分析过程再次加深理解。

已知小红拿的是语文书。

又知小丽没拿数学书，确定拿了品德与生活书。

那么，小刚拿的肯定是数学书。

小刚拿的是（)书，小丽拿的是(）书。

3、教师小结：

像这样，通过分析同学们说的话，推理得出正确的答案，这种思索问题的方法，就叫做简洁的推理，换句话说，推理就是依据所给的条件通过分析、推理、推断出正确的答案。

4、质疑提问：

像上面的例题中，假如我们只分析小丽说的话而不看小红说的话，能得出正确答案吗？

由此可见，在简洁的推理时，肯定要全面地分析，认真推敲才能精确推断出正确答案。

通过刚刚的学习，同学们知道了什么是推理，并且学会了怎样运用已知的条件推理得出未知的结果。下面教师要考考大家，检查一下同学们学得怎样？敢承受教师的检查吗？

三、应用提升（闯三关）

1、争论完成P109“做一做”（第一关）。

2、猜一猜，猜图形（先猜再出示课件）（其次关）。

3、连线（第三关）。

四、拓展思维

恭喜同学们顺当的闯过了三关，我想同学们对我们今日学的推理这一数学学问已经有了更深的理解，那你们知道在我们的日常生活中什么职业什么人对推理这一数学学问运用的最多吗？今日教师还带来了一位出名的侦探，想知道是谁吗？请听黑猫警长告知我们什么？那你们想当小侦探吗？现在我们就一起去当小侦探吧！

1、课件出示

①神探出击；

②神奇暗号。

刚刚同学们经过紧急的学习、思索，现在教师让你们轻松一下好吗？

2、学儿歌

我是一名小侦探，

依据线索猜得准，

能确定的先确定，

确定哪个先排解，

剩下越少越好猜。

五、课堂总结

今日我们学习了什么？你有什么收获？

今日我们学习了简洁的推理，在今后的学习和生活中，我们还会遇到更简单的推理，教师信任，只要你们擅长观看，勤于思索，你们肯定会利用推理这一数学学问解决更多的问题。

小学二年级数学人教版下册教案篇四

教学目标

（一）使学生初步把握脱式计算的写法，并能正确进展计算。

（二）正确进展脱式计算，并提高计算力量。

（三）培育学生仔细负责、书写标准的好习惯。

教学重点和难点

重点：学会脱式、分步写出每次计算结果，并能正确计算。

难点：正确进展计算。

教学过程设计

（一）复习预备

1、口算

7-2=7+8=7×9=54÷6=

3×6=6÷3=9×7=6×5=

48+16=54÷9=47-18=21÷7=

60-18=7×8=5×4=8×6=

2、先观看下面每个算式里含有哪些运算，再说说它们的运算挨次是怎样的，最终算出结果

24+8-63×6÷947-10+528÷7×6

学生算出结果后，师生共同小结：在没有括号的算式里，只有加、减或只有乘、除法，都要从左往右按挨次运算。

（二）学习新课

1、教师谈话

为了看清晰运算的步骤、便于检查运算过程，上面同学们口算的四个两步混合式题，也可以写出每次运算结果，怎样进展书写呢？请同学们共同讨论一道题。

2、出例如147-12+5

为了使学生理解把握脱式计算的步骤，教师可逐题提出以下几个问题，让学生观看并思索。

（1）这道题都含有哪些运算符号？

（2）先算哪一步？再算哪一步？

（3）第一步计算得多少？写在哪儿？其次步计算得多少？写在哪儿？

这样使学生逐步理解把握，在教师指导下师生共同完成脱式过程。

例147-12+5

=35+5

=40

3、教师出示：48+16-3754÷9×7

让学生尝试性地做一做，以仿照例1的书写格式，使学生初步学会脱式计算的书写格式并请两个学生到黑板板演：

学生甲48+16-37

=64-3764是哪一步计算结果？

=27

学生乙54÷9×7

=6×77照写下来，为什么？

=42

学生完成后，教师可提问旁注，强调两道题的书写步骤，接着教师可以引导学生观看争论上述三道题计算时的书写格式。

通过观看争论使学生清晰：

（1）每道题第一步计算结果，都要写在第一行的下面。

（2）还没有参与计算的数要照抄下来。

（3）在算式下面其次行要写出其次步计算的结果。

（4）左边的等号上下要对齐。

4、教师出例如26×3+5050-6×3

然后请同学们观看后答复：这两个式题各含有什么运算符号？和前面学习的有什么不同？学生答复后，教师可设问：这样的混合式题应当先算哪一步？再算哪一步呢？

学生思索片刻后，教师指出，像这样的题，要先算乘法，再算加法或减法。接着师生共同完成例题的计算过程。

例26×3+5050-6×3

=18+50=50-18

=68=32

请较好学生说出6×3+50先算6和3的积，再加上50，算出它们的和。50-6×3先算6和3的积，再从50里面减去。以渗透四则式题按运算挨次的读法。

为了稳固脱式计算的书写格式，教师可再强调指出50没有参与计算，在原算式下面先照抄下来，再写出要减去的6和3相乘的结果。

为了稳固例2的计算步骤，可出19+5×3和7×8-29两道同类题，让全班学生做一做。

5、教师出例如354÷6-7，7+54÷6含有除法和加、减法的两步式题。学生看清题目后，教师可指出：像这样的两步混合式题有除法和加、减法，而没有括号，要先算除法。

然后请同学们试着自己完成。并请两名学生板演。

学生甲54÷6-7学生乙7+54÷6

=9-7=7+9

=2=16

学生完成后，可让同座位同学相互说一说，每道题是先算哪一步，再算哪一步。

学习了三道例题后，教师可引导学生依据本节课学习的两步混合式题的特点，小结出运算挨次和脱式计算的书写格式及留意的问题，并有重点地板书在黑板上。

（三）稳固反应

1、依据下面算式，正确填上()里的数

2、找出下面各题中的错误

3、脱式计算下面各题

(1)58-4×8(2)4×8+15

(3)45÷5-8(4)8+45÷5

课堂教学设计说明

本节课着重教学含有两级运算而没有括号，乘除在后，但需要先算的两步式题。这是教学中的难点，由于学生较长时间根据从左往右的挨次依次进展计算，开头做这样的题简单受原来思维定势的影响，因此在课堂设计上要留意突出这一难点。在三个例题安排的根底上，每个例题教学后，又安排了试一试的题目，以形成娴熟的技能技巧，使学生正确把握运算挨次，提高计算力量。

板书设计

二年级数学下册教案篇五

教学内容

人教二年级下册教材第59~60页例1及第60页“做一做”。

内容简析

例1借助平均分物的操作活动，先进展恰好分完的操作活动，并用除法算式表示出来；再进展有剩余的操作活动，通过比照使学生体会其异同，帮忙学生理解有剩余的状况，并用除法算式表示。通过与表内除法的比照，使学生理解余数及有余数的除法的含义。

教学目标

1、结合详细情境，经受熟悉余数的过程，理解有余数除法的意义。

2、通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中到处有数学。

3、培育学生的学习兴趣及初步的观看、概括力量。

教学重难点

理解余数及有余数除法的含义，能够精确求出余数。

教法与学法

1、本课时运用自主学习法，引导学生通过摆草莓的操作活动，使学生经受把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。

2、本课时学生的学习主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来学习。

教学过程

一、情景创设，导入课题

故事描写法：周末小熊准备请2个好朋友到他家做客，加上小熊一共3人，他想请大家一起吃草莓。可是他翻开冰箱一看，发觉只有7个草莓，3人怎么分7个草莓呢？他很苦恼。聪慧的小朋友们，你们知道他为什么苦恼吗？谁能来说一说？（不能把草莓平均分完）这就是我们今日要共同探究的内容——有余数的除法（板书）。

活动导入法：

请同学们拿出10个小圆片。

①把10个圆片平均分成2份，每份有几个？

②把10个圆片平均分成3份，每份有几个？

这样的问题毕竟应当怎样解决呢？这就是今日我们要学习的新内容，有余数的除法。

二、师生合作，探究新知

1、复习表内除法的意义。

寻常我们分东西，有时候能正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”（出示课题）。

（1）课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。

（2）学生沟通猎取信息。

（3）利用学具实际操作。

（4）用算式表示操作的过程。课件出示6个草莓摆放的结果图：

（5）小组内说说6÷2=3（盘），这个算式表示的意思。

三、反应质疑，学有所得

在学习完例1的根底上，引领学生准时消化汲取，请学生同桌之间相互表达余数和有余数除法的含义。然后教师提出质疑问题，引领学生在解决问题的过程中，学会系统整理。

质疑一：什么是余数？余数的单位名称是什么？

学生争论后归纳：当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数。余数的单位名称和被除数的单位名称一样。

质疑二：什么是有余数的除法？

学生争论后总结：带有余数的除法就是有余数的除法。

四、课末小结，融会贯穿

本节课中，你有什么收获？聪慧的你能帮教师简洁总结一下刚刚我们都学习了哪些内容吗？

“本节课中，我们明白了平均分后有剩余可以用有余数的除法算式表示。也知道余数的单位名称和被除数的单位名称一样。”

五、教海拾遗，反思提升

本节课，我使用故事导入，通过小熊分草莓款待客人，草莓有剩余的状况，唤醒学生的生活阅历，让他们初步感受到余数就在自己的身边，体会余数的意义。

小学二年级数学下册教案篇六

设计理念

本节实践活动课，是在课堂学习认知的根底上，再到学校操场，让学生身临其境进展观看、自主探究与沟通，让学生在实践活动中，经受观看地图上标的方向位置与生活中方向位置的关系，使学生在已有的对东南西北认知根底上真正学会识别实际生活中的八个方向（东、南、西、北、东南、西南、东北、西北。）同时，在实践活动的合作与沟通中学生产生学习数学很有情趣的情感体验。正是在这一理念下，设计开展了数学实践活动。

活动目标

借助识别方向的活动，进一步进展空间观念，结合到学校操场看一看这一情景，与给定的一个方向，能识别其余的七个方向，并能用这些词语描述所看到的物体所在的位置，体验数学与现实活动的亲密联系。

活动预备

教具预备：已标出北的大方向板一个，地图一张，深圳地图一张。在上一节课后给学生布置了：画一个只标出北的方向板图，让学生参照书上的20页画出。教师事先确定所观看的学校的操场的位置，为所能观看到的学校四周的建筑物名称和一些树木的名称，特地查了植物书籍，并询问了园艺师傅（我们学校是一个自然的植物园有许多的植物。）

活动过程

一、激发探究情趣

首先在教室将所学过的八个方向识别、复习，在让学生识别教室里的八个方向时，发觉学生对：东、南、西、北识别的比拟精确，但对另外四个方向：东南、西南、东北、西北的识别就较慢了，这时，出示地图，让学生说说怎么看地图，学生一口同声：“上北下南，左西右东。”“说说广东省在北京的哪面？”学生很快就确定出了“广东省在北京的南面。”“深圳在广东的哪面？”“又在广东的南面！”接着出示深圳地图，“我们学校在深圳的什么位置？”学生这时把深圳地图围了一圈认真查找，找到学校位置的同学很兴奋，看到学校在地图上只是一个点。这时，教师就提出到学校操场去识别八个方向，每个同学自己动手制作一张以操场为中心观看到的学校八个方向位置的地图，学生此时很踊跃，纷纷跃跃欲试。

提出要求：带上制好的只标了北的方向板、铅笔，到操场将看到的八个方向所在的位置，以及看到的在八个方向上的实物名称填在图中。

（在实践活动的序曲：利用学生的奇怪心，和对未知的探究欲望，通过观看、识别教室里的八个方向，观看地图、深圳地图，引导学生发觉问题，提出问题及解决问题的方法，也就是到学校操场这个实景实际观看识别八个方向制作地图。）

二、细心观看合作探究

组织学生排成两队，男生一队，女生一队，进入操场中心，并面对学校的教学楼，坐成两排，然后，学生自己观看、记录，填写方向板中的八个方向。

这项活动一开头，要先确定一个方向，教师让学生面对着学校北面的教学楼坐下，然后，学生以小组为单位开头活动，学生开头依次辩认其它三个方向，北的对面是南，这样先确定了北和南，再按顺时针方向确定东西方向，但在确定东西方向时，有些学生不知沿什么走一直确定东西方向，这时有的学生就说：上（前）北下（后）南，左西右东，这样就很快辩认了东南西北，并标在了自己画的方向板上，学生们还把在这四个方向上看到的实物写在了图上，学生们还不时的提出各种问题。

“教师，我的身后是南面，靠近学校的围墙，有棵大树叫什么树？还有一座楼房是什么楼？

“树的名叫小叶柳。”“楼房是学校四周的工厂工人的宿舍楼。”

还有的学生问：“我看到的东南面哪里有开着很好看红色花的是什么树？”教师已经做了充分的预备“是深圳的市花—勒杜鹃！”

“我看到操场的西南面有个小房子写什么名称？”看来，学生平常虽然常常在操场上体育课，但没有观看这个小房子是用来做什么的！教师的心理嘀咕着。“哪是学校的体育器材室啊！”

“教师：我的身后，东南面也有很高的树，开着很大的红花跟南面的看到的不一样？”“哪是人们常说的英雄树！开得是木棉花。”教师解释着。

有的同学还大声叫着“我的西北方向是学校的幼儿园。”“识别得真不错！”

教师不停的给学生解释着问题，对学生发出赞美声。

活动中，还有些学生爬在操场上，很投入的仔细填写自己的方向板，学生们不停的提出各种问题，小组的同学不停地争论着发觉的问题，心情热闹，但又仔细。这节实践活动课顺当的完成了。

（在实践活动中，引导学生在探究中，积极思索，留意观看发觉问题，在与人沟通中，解决了正确识别八个方向的问题，尝到了自制一张地图的胜利的喜悦，获得了积极的数学学习情感。

三、实践活动后的收获

从学生交上来的制作方向板的作业可以看出，通过学生们实际去识别方向的实践活动，学生对方向的识别印象深刻，真正体验出了方向性，自己能正确的识别出方向，还有的学生回家后给家长识别说己家的家具摆设方向，家长反映识别方向学的不错！

案例评述

这个实践活动是让学生在已有认知四个方向的阅历根底上，到操场上识别生活中的八个详细方向，体验实景中的八个方向位置关系，感受了数学与生活的亲密联系，使全体学生都能参加到整个活动中，把学生从课堂带入生活中的校园，看一看，说一说，画一画，在现实看到的实景中感受数学就在我们身边，初步获得了数学实践活动的体验，也使每个学生比拟好的把握了怎样识别八个方向的位置关系。加深了学生的空间概念，比起在教室里学习效果显著，是一次比拟胜利的实践活动尝试。

人教版二年级下册数学教案篇七

一、教学内容：

1、61-62页例1，2，课堂活动1

二、教学目标：

1、弄清进位加法的算法，并会用竖式计算

2、过引导学生用多种算法计算，知道同一个问题可以用比同的方法解决。培育思维的敏捷性。

3、培育学生主动探究学问的精神。

三、教学重难点：

理解算理，把握方法。

四、教具预备：

小棒，计数器，挂图

五、教学过程：

(一)创设情景，激发兴趣

学校为了小朋友的安康，每年都要组织体检，今年又要体检了，保健教师条查各班人数，现在，来到了六二班教室。他了解到了什麽？(男生23人，女生25)

问：一共有多少人？怎