大气热力环流教学设计

“大气热力环流”教学设计 教材版本高中《地理》（新人教版•必修1）第二章第二节“大气候热过程和大气运动”——大气热力环流。课标分析教材分析学情分析核心素养目标重点与难点教学方法课时安排教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入观看课件并思考教师提出的问题。伴随着学生喜爱的《名侦探柯南》动画的背景音乐，通过问题激起学生的求知欲！铺垫知识【活动1】播放“人们放飞孔明灯”的视频资料【教师讲述】相传孔明灯是由三国时的诸葛亮所发明。当年，诸葛亮被围困于平阳，无法派兵出城求救。孔明算准风向，制成会飘浮的纸灯笼，系上求救的讯息，其后果然脱险，于是后世就称这种灯笼为孔明灯。【教师提问】同学们，思考为什么孔明灯会升上天空。【教师总结】燃料燃烧，灯内空气温度升高，气体密度减小，导致孔明灯浮力增加。当浮力大于重力时，孔明灯就会上升。由此我们可以得出这样的结论：空气受热膨胀上升。【教师追问】你能列举生活中还有哪些现象可以用这个原理解释。观看视频，认真思考教师提出的问题。预设学生回答：因为孔明灯下面有火在烧，加热了灯里面的空气。学生认真听取教师的解释，识记结论。学生根据生活经验，举例说明。预设回答：热气球、水蒸气向上运动……。联系学生的生活经验，提炼出规律，建立起与新知识的联系，为学生有意义接受学习做好铺垫。【活动】观察冷空气运动教师可以让学生回忆使用空调时空调冷气从出风口出来之后是上升运动还是下沉运动的。【教师总结】空气受冷，收缩下沉。认真观察，描述观察到的现象，尝试解释现象产生的原因。听取讲解，识记。通过观察、形成感性认知，理解科学规律。【活动3】观察气压对空气的影响。教师带领同学们一起做个小实验，用手拿着两张纸，并列竖直摆放，然后向纸张的中间吹气。观察纸张向那边运动。【教师总结】对着两张纸的中间吹气，纸张中间的空气流速变大，空气流失，压强变小，小于外界的大气压，产生压强差，外围的空气由高压流向低压，将纸压向中间。由此，我们可以知：同一水平面，气压差产生大气由高压向低压运动。【课件呈现】气压的相关知识【教师讲授】所谓某地的气压，就是指该地单位面积垂直向上延伸到大气层顶的空气柱的总重量。在竖直方向上，海拔越高，气压越低；在水平方向上，密度越大，气压越大。在教师的指导下，动手演示小实验。观察现象，利用所学知识尝试解释现象。听取教师讲解，识记结论。学生观看课件，认真听教师讲解并思考该课件的气压比较的填空题。通过实验操作，探究规律，培养学生动手操作的能力和透过现象解释原理的能力。为后面热力环流形成过程做铺垫。感知原理【实验演示】播放热力环流实验视频【教师提问】观察烟雾在玻璃缸内是如何飘动的，将你观察到的现象描述出来，根据前面三个活动尝试解释现象。观察演示实验，学生代表描述观察到的实验现象。运用前面的活动结论，尝试解释现象。通过观察实验，获取感性认知，帮助理解原理。环流讲解受热均匀的情况下【教师讲解】大气中气压值相等的点所构成的面称为等压面。假设地面是均匀受热的，在同一高度空气密度相同，此时等压面是平直且平行于等高面。因为大气压随海拔升高而降低，所以气压值是由下往上逐渐变小。【课件呈现】地面受热均匀地面受热均匀【教师板图】100510051000995990AB【教师讲解】以上为原始状态的气温气压图，气温气压状况表明A、B两地气温气压相同，此时大气处于静止状态。受热不均的情况下【教师讲解】实际各地受热是不均匀的，假设A地受热多，相对B地受热少，A地空气上升向外流出，空气密度减小，形成低压；B地因空气下沉，近地面空气密度增大，形成高气压。A地近地面空气受热膨胀上升，在高空聚积，使高空空气密度增大，相对于同一高度的其它地方，形成高气压；B地空气受冷收缩下沉，上空的的空气密度减小，形成低气压。由于在同一水平面产生气压差，在气压梯度力的作用下，近地面空气由B地向A地运动；高空A'地向B'地运动。这样，垂直和水平空气的运动构成了局地的热力环流。【教师板图】【教师强调】在竖直方向上，海拔越高，气压越低；在水平方向上，密度越大，气压越大。所以对于气压的比较只能在垂直方向和水平方向上来比较，不能误认为高海拔的高压气压值就高于低海拔的低压。【课件呈现】学生在观看热力环流演示实验之后，在对热力环流形成感性认识的基础上,认真听取教师的讲解，进一步思考热力环流形成的过程，加深对热力环流的理解，总结规律。并动手绘制热力环流形成示意图。学生跟着板图。跟着老师一起分析在地面受热不均的情况下，近地面A、B两地的大气运动以及气压的变化情况。明确从两个方向进行气压的比较。观看课件，结合热力环流形成过程巩固大气垂直运用和水平运动发生的先后顺序及原因。通过教师讲演结合，帮助学生建构新旧知识之间的联系。让学生不仅仅停留在听的层面，引导学生跟着老师动手绘制，在绘制的过程中思考，提高学生课堂参与度。本部分内容逻辑性较强，所以主要以教师的讲授和步步引导为主。引导学生运用前面铺垫知识一步一步分析热力环流形成过程。让学生对难点内容进一步加深巩固。承转过渡热力环流是大气运动最简单的形式，也是常见的自然现象，在日常生活中有很多现象都是可以用热力环流原理来解释的，比如，城市热岛环流、海陆风等。我们尝试用热力环流原理来解释下面现象。热力环流常见形式海陆风【教师板图】【活动】绘制海陆间大气热力环流模式图教师引导学生阅读教材38页活动题，按照活动设计的步骤完成绘图任务。教师给出底图，让两名不同层次的学生到黑板画出白天和夜间海洋和陆地之间的热了环流。教师特别提醒学生注意绘制顺序应符合热力环流形成过程。【教师提问】导入中甲和乙谁在撒谎？【教师讲授】海陆风使海滨地区气温日较差减小，降水增多城市风【教师板图】教师给出底图，引导学生阅读教材37页案例给出的文图材料，并画出市区和郊区的热力环流。【教师讲授】与海陆风不同的是城市风不论昼夜，风都是由郊区吹向城市。【课堂练习】由于城市人口集中，工业发达，释放出大量废气和废热，导致城市气温高于郊区，从而引起城市和郊区之间的小型热力环流，称之为城市风。下图是城市风示意图，读图回答下列小题。1．如果要在图中布局火电厂，为了减少城市风对市区空气的污染，工厂应选在（）A．甲地B．乙地C．丙地D．丁地2．根据城市风的原理，今后城市造林的重点应该在（）A．市区B．郊区C．市中心 D．农村【教师总结】掌握了热力环流的形成过程，我们就能轻松的理解城市风和海陆风的形成原因，我们学习其形成过程最终也是因为这些现象对我们人类的生产和生活有影响，尤其是一些不利的影响，比如城市风会导致城市当中的污染物又随热力环流而回流到城市，使城市空气质量变差。只有先认识了解这样一些地理现象及其影响，我们人类才能运用这些知识来指导我们的实践活动，实现人与自然的和谐相处。【课后思考】山谷与山坡之间是否存在热力环流？如何绘制其示意图？学生联系前面所讲的热力环流形成过程，结合活动题的步骤绘制海陆之间的热力环流图。学生海陆风的相关知识，判断出撒谎的人。学生联系前面所讲的热力环流形成过程，结合案例相关文图资料，绘制市区与郊区之间的热力环流图。思考并完成该组题目。学生认真听老师的总结，感受到地理知识对我们人类实践活动的指导意义，逐步树立人地和谐的观念。通过此绘图活动，引导学生将理论与实际结合，培养学生运用示意图阐释地理原理的能力。通过解答导入中的疑问，获得学生对海陆风的掌握情况，也让学生从中获得学习的成就感。通过此绘图活动，引导学生将理论与实际结合，培养学生运用示意图阐释地理原理的能力。通过题目让学生了解城市风对城市大气环境的不良影响，人类认识到这个不良影响之后去指导我们在城市建设中如何去合理布局对大气有污染的工厂以及卫星城，由此也让学生感知地理知识的有用性和生活性。由于课时有限，且山谷风的形成难度较难，以课后思考的形式让学生课下有充足的时间去思考，待下节课再来学习。

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