人教版九年级数学下册第二十七章《相似》教案

)，即(-3，3).类似地，可以确定其他顶点的坐标.如图，利用位似中对应点的坐标的变化规律，分别取A’(-3，3)，B’(-4，1)，C‘(-2，0），D'(-1，2).依次连接A’，B’，C’，D’，四边形A’B’C’D’就是要求的四边形ABCD的位似图形.【教学说明】这里的两道题都可让学生自主探究，教师巡视，发现问题及时指导，最后教师再展示解题过程，锻炼学生的解题能力.在例2中，还可以画出四边形ABCD类似原点O在第四象限的位似图形，可让学生试一试.四、运用新知，深化理解1.如图表示△AOB和把它缩小后得到的△OCD，求△AOB与△COD的相似比.2.如图，△ABC三个顶点坐标分别为A(2，-2)，B(4，-5)，C(5，-2)，以原点O为位似中心，将这个三角形放大为原来的2倍.【教学说明】所选的两道题是前面知识的延续，学生可自主完成，教师巡视，对优秀者应给予鼓励，增强他们学习兴趣.在完成上述题目后，教师引导学生完成创优作业中本课时的“名师导学”部分.五、师生互动，课堂小结1. 通过本节课的学习，你有哪些收获?2. 列举出生活中的位似图案.【教学说明】针对问题1，学生可发表各自看法，这样一方面可提炼本节知识点，另一方面也可对所存在的问题进行探讨，完善知识技能.而问题2则可让学生感受数学来源于生活，从而更深理解本节知识.课后作业1. 布置作业：从教材P51习题27.3中选取.2. 完成创优作业中本课时的“课时作业”部分.教字反思本课时可类比上一课时的教学方式进行，只不过本课时涉及到了平面直角坐标系，教学时教师应让学生充分参与，体会平面直角坐标系中的位似变换，以培养学生的动手操作能力和用位似变换解决实际问题的能力.本课的难点是用图形的坐标变化来表示图形的位似变换的变化规律，教师可让学生以小组为单位进行讨论，争取让学生自己发现规律，教师再予以适当点拨，以培养学生的探究能力. 

章末复习1.理解并掌握本章知识，能用相关知识解决具体问题.2.通过梳理本章知识结构，回顾运用相似方法来解决一些实际问题的过程，加深运用所学知识解决一些实际问题的能力.3.在运用相似解决实际问题的过程中，可增强学生的数学应用意识，感受数学应用价值；通过运用相似来证明具体问题的过程中，进一步增强学生的推理论证能力.【教学重点】运用相似知识来解决具体问题.【教学难点】灵活运用相似知识解决实际问题.一、知识框图，整体把握【教学说明】通过展示本章知识结构框图，可以系统地了解本章知识及它们之间的关系.教学时，教师可边回顾边建立结构框图.二、释疑解惑，加深理解问题在描述两个三角形相似时，有时用符号表示，如△ABC∽△DEF，有时用文字描述，如△ABC与△DEF相似，它们有区别吗？如果有区别，请指出来.【教学说明】这个问题很多同学可能认为是一回事，因而教师应解释清楚：用“∽”符号表示相似时，他们的对应关系已经明确（因为用“∽”符号描述时，对应顶点必须写在对应位置上），而用文字语言描述时，却没有明确对应关系，可能出现△ABC∽△DEF，△ABC∽△FED，△ABC∽△EDF三种情形，这样在解决具体问题时，就会出现多解情形.试一试1.如图，在△ABC与△ACD中，∠ABC=∠ACD=90°，且AB=4，AC=5，若图中的两个三角形相似，则DC的长为_____. .2.在△ABC中，点D、E分别为AB、AC边上的点.且AB=8，AC=6，AD=4，若△ABC与△ADE相似，试求线段AE的长.【教学说明】可让学生自主完成，相互交流，最后师生共同评析，加深对符号语言和文字描述的区别的理解.答案1.∵∠ABC=∠ACD=90。，故图中两个三角形相似只能有△ABC∽△ACD和△ABC∽△DCA两种可能.在Rt△ACB中，由勾股定理可知，BC=QUOTE=QUOTE=3，当△ABC∽△ACD时，有QUOTE=QUOTE，∴CD=QUOTE=QUOTE；当△ABC∽△DCA时，有QUOTE=QUOTE，∴CD=QUOTE=QUOTE，故应填“QUOTE”.2 .显然∠A=∠A，故△ABC与△ADE相似有两种可能，即△ABC∽△ADE和△ABC∽△AED.当△ABC∽△ADE时，有QUOTE=QUOTE，∴AE=QUOTE=QUOTE=3；当△ABC∽△AED时，有QUOTE=QUOTE，∴AE=QUOTE=QUOTE=QUOTE，所以AE的长为3或QUOTE.三、典例精析，复习新知例1在△ABC中，点D是BC边上一点，且BD:CD=1:2，连AD，点F是AD的中点，连BF交AC于E，若AC=10，试求AE的长度；解由于图中没有相似三角形，没有平行线，似乎无法进行，但题目出现的BD:CD=1:2这一条件启示我们可过点D作平行线，利用平行线分线段成比例定理可能会找到出路.过D作DH//AC交BE于H(如图所示），∵QUOTE=QUOTE，∴QUOTE=QUOTE，又DH//AC，∴QUOTE=QUOTE=QUOTE.∴DH=QUOTEEC.又F为AD的中点，∴QUOTE=QUOTE=1，∴DH=AE,∴AE=QUOTEEC.又AC=10，∴AE=QUOTE.(本题还可求D作DM//BE交AC于M，留给学生完成.）例2在△ABC中,点D、E分别是BC、AC边上的点，且QUOTE=QUOTE，QUOTE=QUOTE若AD、BE相交于点F，求QUOTE的值.解过E作EM//BC交AD于M(如图所示).∴QUOTE=QUOTE=QUOTE，∴AM=QUOTEMD.∴QUOTE=QUOTE=QUOTE，∴EM=QUOTECD.∵EM//BD,∴QUOTE=QUOTE=QUOTE，而QUOTE=QUOTE，∴QUOTE=QUOTE.不妨设MF=3，则DF=8，∴MD=11，∴AM=QUOTE，∴AF=AM+MF=QUOTE.∴QUOTE=QUOTE=QUOTE=QUOTE.例3如图所示，在ABCD中，E是BC上一点，AE交BD于F.已知BE:EC=3:1，S△BEF=12cm²，求S△ADF.例4如图，AB为⊙O的直径，D为弦BC的中点，连结OD并延长交过C点的切线于点P，连接AC.求证:△CPD∽△ABC.【教学说明】本例难度不大，可让学生自主探究，教师巡视，对有困难的学生予以指导.例5如图，△ABC的三个顶点坐标分别为A(-2，4)，B(-3，1)，C(-1，1)，以坐标原点O为位似中心，相似比为2，在第二象限内将△ABC放大，放大后得到△A1B1C1.(1)画出放大后的△A1B1C1，并写出A1，B1，C1的坐标（点A，B，C的对应点为A1，B1，C1)；(2)求△A1B1C1的面积.【教学说明】本题仍可由学生独立完成，然后相互交流.对于第（2)题，即可让学生直接依据△A1B1C1中三个点坐标求出它的面积，也可引导学生利用相似图形性质，先求出S△ABC=QUOTE×2×3=3后，得到S△A1B1C1=2²×3=12.例6如图1，直线y=-x+3与x轴、y轴分别交于点B、点C，经过B、C两点的拋物线y=x²+bx+c与x轴的另一个交点为A，顶点为P.(1)求该拋物线的解析式；(2)在该拋物线的对称轴上是否存在点M，使以C、P、M为顶点的三角形为等腰三角形？若存在，请直接写出所有符合条件的点M的坐标;若不存在，请说明理由；(3)连接AC，在x轴上是否存在点Q，使以P、B、Q为顶点的三角形与△ABC相似？若存在，请求出点Q的坐标;若不存在，请说明理由.（图2、图3供画图探究）【教学说明】由释疑解惑，加深理解到例题共有8道题目，教师在教学时还可灵活处理，如将释疑解难中四道题可选取作为课外思考，以保证有充裕时间讲解例题，也可暂时删去释疑解难，留在下次课讲解.在教学时，仍应保证学生有思考的时间，锻炼学生解决综合问题的能力.四、师生互动，课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获，还存在哪些疑虑？同学间相互交流.【教学说明】教师可与学生一道回顾、反思，针对问题，可随堂解决，也可课后进行个别辅导，帮助学生复习好本章知识，掌握解题技能.1.布置作业：从教材P57〜59复习题27中选取.2.完成创优作业中本课时.本课时是全章的复习课，教学时先由师生共同回顾全章的知识，建立全章的知识框架图，然后由学生提出有关疑问，教师予以解答.上面设置的几道例题，旨在帮助学生进